[摘 要] 針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法在《管理定量分析》教學(xué)中存在的問題，本文對(duì)互動(dòng)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)、基本形式和對(duì)教師的要求三方面進(jìn)行分析，由此肯定這種新的教學(xué)模式在該課程教學(xué)中的作用及必要性。

[關(guān)鍵詞] 管理定量分析 互動(dòng)教學(xué)法 教學(xué)模式

一、《管理定量分析》傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

《管理定量分析》是公共管理專業(yè)的一門核心課程。課程的主要目的是使學(xué)生了解和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)和運(yùn)籌學(xué)的基本原理、在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用方法和統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS的使用方法，提高學(xué)生的科學(xué)分析能力、優(yōu)化決策能力和科研能力，成為一名合格的公共管理人才。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)世界提煉信息，構(gòu)建簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型并運(yùn)用軟件來解決基本問題，是教學(xué)最主要的任務(wù)，也是理論聯(lián)系實(shí)踐的體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式更多地側(cè)重基本原理的學(xué)習(xí)，忽略了數(shù)學(xué)建模思維的培養(yǎng)和統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，致使學(xué)生容易把這門課與《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》等課程混淆。為了了解學(xué)生在這門課程學(xué)習(xí)中的困難與需求，我們對(duì)中南民族大學(xué)準(zhǔn)備選修該門課程的部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。結(jié)果顯示，有近80%的學(xué)生認(rèn)為這又是一門數(shù)學(xué)課程，近25%的學(xué)生認(rèn)為自己數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)能力很弱，90%的學(xué)生認(rèn)為自己數(shù)學(xué)應(yīng)用能力很弱。在影響學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的原因中，大多數(shù)學(xué)生承認(rèn)以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的課程總是晦澀難懂，與現(xiàn)實(shí)生活很難聯(lián)系，這充分暴露了以往教育模式的片面性。這種片面性主要表現(xiàn)為：一是信息技術(shù)的發(fā)展和市場(chǎng)體系的建立，致使市場(chǎng)調(diào)查能力、數(shù)學(xué)建模能力、統(tǒng)計(jì)軟件運(yùn)用能力已經(jīng)逐步成為學(xué)生重要的應(yīng)用能力，而與實(shí)踐脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)模式致使學(xué)生不知“為何而學(xué)”；二是傳統(tǒng)教學(xué)模式極大限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生只愿意被動(dòng)聽講與筆記，而缺乏主動(dòng)交流與互動(dòng)學(xué)習(xí)的勇氣與意愿；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間主要以課堂為主，只有極少數(shù)學(xué)生通過參加課外大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等學(xué)術(shù)科技活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中嚴(yán)重缺乏雙向交流活動(dòng)。

二、互動(dòng)教學(xué)法的基本形式

互動(dòng)教學(xué)法是指教學(xué)活動(dòng)中采取雙向或多向的交流活動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)目的的一種方法。在《管理定量分析》教學(xué)過程中師生地位平等，彼此溝通，相互啟發(fā)、激勵(lì)。教師應(yīng)給學(xué)生提供足夠的思維和活動(dòng)的空間與時(shí)間，使其將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與自己的興趣、體驗(yàn)和價(jià)值觀有機(jī)地結(jié)合起來。因此在《管理定量分析》教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)法是一種比較理想的教學(xué)模式。從形式上看，互動(dòng)教學(xué)包括教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)、角色互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)等。其具體運(yùn)作形式如下：

1.教師與學(xué)生的互動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師偏重知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生能力的發(fā)揮和主體性的培養(yǎng)。而在互動(dòng)教學(xué)模式中，教師的授課過程更多的是對(duì)學(xué)生思考過程的引導(dǎo)，師生之間的關(guān)系更加民主。具體方式是教師在講授新課前先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識(shí)，為學(xué)生的理解打下良好基礎(chǔ)，然后提出需研究的問題及教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。如在進(jìn)行第三章“抽樣調(diào)查”教學(xué)之前，列舉1936年美國總統(tǒng)大選預(yù)測(cè)的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么對(duì)240萬人進(jìn)行了民意測(cè)驗(yàn)的《文學(xué)文摘》雜志社，其預(yù)測(cè)準(zhǔn)確性盡然不如只對(duì)幾千人進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的蓋洛普調(diào)查公司，由此提出抽樣調(diào)查的重要性和關(guān)鍵所在。

2.學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。這種互動(dòng)是指在學(xué)生之間發(fā)生的各種形式的交流活動(dòng)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的相互作用通常是被忽視的。而合作學(xué)習(xí)的理論則認(rèn)為，這種互動(dòng)方式對(duì)提高學(xué)生的參與度，改進(jìn)教學(xué)效果具有重要意義。具體方式是教師組織若干次以小組為單位的討論、競(jìng)賽等互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到合作的重要性，并培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。如課程所有內(nèi)容學(xué)完后，由教師命題，組織一次數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，以3-4人為一組，對(duì)選題進(jìn)行定量分析，學(xué)生評(píng)委對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)判。在整個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)中，教師只進(jìn)行選題、組織和監(jiān)督活動(dòng)，其他所有環(huán)節(jié)全部由學(xué)生自行安排。

3.角色互動(dòng)。在傳統(tǒng)的課堂中只存在師生兩種角色，而在互動(dòng)課堂中，師生可以扮演各種不同的社會(huì)角色，在更大的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了角色互動(dòng)。在互動(dòng)過程中，由于不斷轉(zhuǎn)換思維視角，學(xué)生不僅學(xué)到了各種知識(shí)，還擴(kuò)大了思維領(lǐng)域，增加了各種情感體驗(yàn)，從而使課堂教學(xué)變得更加貼近生活。具體方式是教師在上次課就布置對(duì)下一次課章節(jié)的預(yù)習(xí)任務(wù)，下一次上課時(shí)讓學(xué)生擔(dān)任教師角色講授課程任務(wù)，最后教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。如在進(jìn)行第七章“決策”的教學(xué)時(shí)，根據(jù)3節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，選取3個(gè)同學(xué)分別進(jìn)行講授，花費(fèi)2個(gè)學(xué)時(shí)，然后教師講授3個(gè)學(xué)時(shí)，最后1個(gè)學(xué)時(shí)為課內(nèi)習(xí)作。

4.人機(jī)互動(dòng)。目前，計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代科技手段已廣泛運(yùn)用于教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)軟件的設(shè)計(jì)使人機(jī)互動(dòng)成為可能，從而也使《管理定量分析》教學(xué)變得更加有趣和有效。同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的誕生給我們的學(xué)習(xí)帶來一場(chǎng)空前的革命，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生汲取知識(shí)最便捷有效的工具，使之了解更廣闊的世界。具體方式有上機(jī)實(shí)驗(yàn)和游覽網(wǎng)頁。上機(jī)主要是幫助學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)軟件SPSS的運(yùn)作方式，另外通過游覽統(tǒng)計(jì)網(wǎng)站來下載數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析。如教師首先選取若干有關(guān)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的專題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和掌握的SPSS工具進(jìn)行定量分析，其中涉及的數(shù)據(jù)需要學(xué)生到國家統(tǒng)計(jì)局的“中國統(tǒng)計(jì)年鑒”網(wǎng)頁上進(jìn)行下載。通過這種方式，一是讓學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些知識(shí)和方法，三是使學(xué)生了解了當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展形態(tài)和發(fā)展特點(diǎn)。

三、實(shí)施互動(dòng)教學(xué)法對(duì)教師的要求

互動(dòng)教學(xué)法相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，活躍學(xué)生的大腦思維，開闊學(xué)生的視野和眼界，對(duì)其邏輯思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有益，但這種教學(xué)方式也對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和人格素養(yǎng)提出了更高的要求。這表現(xiàn)為：

1.教師不僅是位師者，還是位學(xué)者。管理學(xué)教師不僅是現(xiàn)代管理科學(xué)教育的實(shí)踐者，更應(yīng)該是集教學(xué)、科研、管理等多種功能于一身的復(fù)合型教師。面對(duì)知識(shí)日新月異、飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，注重新舊知識(shí)的交替，保證學(xué)生學(xué)到最新最實(shí)用的專業(yè)知識(shí)，這是時(shí)代對(duì)管理類教師提出的新要求。為此，教師不僅需要熟練掌握和應(yīng)用本學(xué)科的研究理論和方法，探索、提出和研究新的研究課題，提高自身的科學(xué)素質(zhì)和科研水平，還要把最新的科研成果最早地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，以科研帶動(dòng)教學(xué)、以教學(xué)促進(jìn)科研，從而也能帶動(dòng)學(xué)生利用各類最新的科學(xué)技術(shù)獨(dú)立地探索科學(xué)問題，教會(huì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行科學(xué)研究，培養(yǎng)他們的科研能力。

2.教師不僅具備傳道解惑的能力，還要具備課堂活動(dòng)的組織和管理能力。在互動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)的目的在于全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。因此，在課堂教學(xué)中教師如何擔(dān)當(dāng)組織者，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與電腦之間的互動(dòng)交流，顯得非常必要。

3.教師不僅具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還要掌握現(xiàn)代多媒體教學(xué)的方法和技巧。在現(xiàn)代教學(xué)課堂，教師首先接觸的就是多媒體設(shè)備，因此教師必須要懂得操作技能，如如何制作清晰和生動(dòng)的教學(xué)課件，字體、聲音多大才合適；人機(jī)交流的“度”如何才合適；各種設(shè)備如何接線，如何切換和使用等等。由此利用各種多媒體教學(xué)設(shè)備激勵(lì)學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)潛力，協(xié)調(diào)學(xué)生個(gè)人能力與教學(xué)課程、教學(xué)媒介之間的關(guān)系。

4.教師不僅傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)其人文素質(zhì)?！豆芾矶糠治觥氛n程雖然以統(tǒng)計(jì)學(xué)和運(yùn)籌學(xué)等數(shù)學(xué)課程為理論基礎(chǔ)，但是它的案例確是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的重大事件或重要問題，如國家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、人民幣匯率變動(dòng)、地區(qū)勞動(dòng)力供需差異和城鄉(xiāng)收入差距等等，這些案例會(huì)使學(xué)生了解我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)自己未來職業(yè)定位帶來一些思考。此外，互動(dòng)教學(xué)法有利于使學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人，通過小組討論、案例競(jìng)賽等活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、團(tuán)體協(xié)作能力和膽量氣魄，并通過演講辯論引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，開拓視野，提高思想境界，形成正確的人生態(tài)度。這些教學(xué)活動(dòng)的開展很受學(xué)生歡迎，既傳授了基本理論和專業(yè)知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的人文素質(zhì)，使之和諧發(fā)展。

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