[摘 要] 提高學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)，使之更加適應(yīng)崗位需求一直是高職教學(xué)中的重點。本文詳細(xì)闡述了三段式的教學(xué)方法在《Asp語言》課程中的應(yīng)用方法與課程評價體系。同時指出這種教學(xué)方式對其他語言類課程具有借鑒意義。

[關(guān)鍵詞] 三段式 職業(yè)技能 評價體系

引言

課程改革是高職教育發(fā)展的必由之路，怎樣革新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)，使學(xué)生更加適應(yīng)崗位需求，無疑是課程改革的要點。高職學(xué)生普遍存在這底子薄、基礎(chǔ)差的特點，一些語言類的課程教學(xué)效果一直不是很理想。筆者在借鑒了任務(wù)教學(xué)法、案例驅(qū)動法以及一些軟件公司培養(yǎng)軟件人員的辦法加以總結(jié)提煉，提出了三段式的教學(xué)模式。所謂課程的“三段式”教學(xué)模式（”Three-Section” curriculum Teaching Pattern）就是將課程的教學(xué)過程劃分為三個階段，第一階段圍繞課程知識的掌握來開展傳承性教學(xué)，第二階段圍繞課程技能的獲取來開展培養(yǎng)性教學(xué)，第三階段圍繞課程素質(zhì)的養(yǎng)成來開展創(chuàng)造性教學(xué)。收到了良好的教學(xué)效果，現(xiàn)將“三段式”教學(xué)的方法和實施要點做以闡述。

一、以任務(wù)驅(qū)動的方式來完成理論知識的學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)中應(yīng)充分注意學(xué)生的特點和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，不宜單純傳授知識點，采用以任務(wù)驅(qū)動為主，完成對本課程知識的講解。

我將整個《Asp語言》分解為四大部分，一是HTML語言概述；第二部分VBScript腳本語言；第三部分Asp的六大對象；第四部分Asp與數(shù)據(jù)庫的互操作。每一部分都使用若干實例來完成對知識的傳授。第一部分的講解，我首先讓學(xué)生們觀看一些靜態(tài)網(wǎng)頁。告訴學(xué)生這些內(nèi)容是通過何種HTML標(biāo)簽來完成的。使學(xué)生明白HTML中各個標(biāo)簽在網(wǎng)頁中的作用。在此過程中重點講授了表單的制作。第二部分的講解，對已有表單進(jìn)行數(shù)據(jù)的有效性驗證，顯然不能在使用HTML語言進(jìn)行。從而引入VBScript腳本語言應(yīng)用。并通過網(wǎng)頁中的一些特技效果，如跑馬燈效果來推動學(xué)生對VBScript語言的理解。第三部分的講解，利用表單數(shù)據(jù)的后臺提取，網(wǎng)絡(luò)聊天室，在線人數(shù)統(tǒng)計等實例來講解Asp六大基本對象。第四部分的講解，結(jié)合了web的注冊程序、分頁顯示程序、簡單的圖書管理程序等若干實例來講解ADO對象對數(shù)據(jù)庫的操作。這樣將常用知識點都包含于實例中，使學(xué)生不僅了解了相關(guān)知識點，還知道這些知識點是如何應(yīng)用的。

在此階段，不一定要將所有知識點包含進(jìn)去，而是要用常用知識點去組織教學(xué)。這一階段的教學(xué)時間大約占總學(xué)時的三分之一，一般不超過二分之一。否則會因知識的龐雜而使學(xué)生迷惑，或者因長期無法進(jìn)入第二階段的學(xué)生而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

二、以閱讀具體案例源碼來完成相關(guān)知識點的串接

在這一階段的教學(xué)過程中必須注重課程的技能性，必須突出對學(xué)生技能的“培養(yǎng)”。這部分以案例教學(xué)方法為主，要充分顯示出所講解案例的整體性和過程性。即將在第一階段學(xué)習(xí)的各階段知識點利用具體案例串接成為一個整體。

我選取了兩個典型的Asp應(yīng)用案例進(jìn)行闡述，一個是電子購物系統(tǒng)，一個是網(wǎng)上論壇系統(tǒng)的程序源碼供學(xué)生閱讀，并要求學(xué)生寫出相關(guān)的閱讀筆記。包括系統(tǒng)由幾部分構(gòu)成，每一部分具有什么功能，這些功能是利用我們學(xué)過的那些知識點來完成的，寫出心得體會。對一些在第一階段沒有講過的知識點來加以補充和學(xué)習(xí)，通過這一階段的閱讀和學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識到在第一階段各個分解的知識單元之間的邏輯關(guān)系，使所學(xué)知識成一統(tǒng)一整體，為第三階段打下一個良好基礎(chǔ)。

在這一階段的學(xué)習(xí)中，主要引導(dǎo)學(xué)生咀嚼舊知識，主動學(xué)習(xí)新知識（在第一階段沒有學(xué)習(xí)到的其他知識點），培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和專業(yè)進(jìn)取心。這一階段的教學(xué)時間大約占總學(xué)時的三分之一。由于學(xué)生的個體差異和知識結(jié)構(gòu)的傾向性不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一些差異。我還采用了整體同步教學(xué)和個別指導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。保證這一階段學(xué)習(xí)效果。

三、以相關(guān)案例設(shè)計來完成對學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

高職教育，課程除了作為知識和技能的載體，還應(yīng)該是學(xué)生鍛煉技能、獲得創(chuàng)造能力和形成職業(yè)素質(zhì)的載體。因此這一階段既是對前兩個階段知識的總結(jié)和應(yīng)用。也是鍛煉學(xué)生技能，使學(xué)生獲得創(chuàng)造性能力的重要階段。

為了更好地突出學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性，貼近生產(chǎn)實際，解決實際問題。我選取若干與生產(chǎn)實踐相關(guān)的案例，如網(wǎng)上考試系統(tǒng)，各系部網(wǎng)站制作，網(wǎng)上成績查詢系統(tǒng)，網(wǎng)上報名系統(tǒng)等。學(xué)生以3人～4人為一個小組來進(jìn)行選題，在規(guī)定的時間內(nèi)（一般為3人～4周）來完成案例設(shè)計，每一小組由組長負(fù)責(zé)。案例功能分解落實，并最終構(gòu)成統(tǒng)一的整體。學(xué)生在團(tuán)隊中，既鍛煉了職業(yè)能力，同時學(xué)生們的創(chuàng)造力，協(xié)調(diào)能力、團(tuán)體精神等職業(yè)素質(zhì)得到了很好的提高。

四、“三段式”模式下學(xué)生學(xué)業(yè)的評價體系

在“三段式”的教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的期末考試已經(jīng)無法很好完成學(xué)生學(xué)業(yè)的評價。必須有針對性將學(xué)生學(xué)業(yè)的評價過程分解到各階段中去。當(dāng)?shù)谝浑A段完成后可采用閉卷考試方式、督促和檢驗學(xué)生對本課程知識的掌握、考核成績占課程總成績的30%左右。第二階段教學(xué)完成后，根據(jù)學(xué)生們提交的案例閱讀筆記、考查學(xué)生對課程技能的獲取等方面的情況，考核成績占課程總成績的30%，對學(xué)生第三階段的學(xué)業(yè)評價需貫穿本階段的始終，最后提交完整系統(tǒng)，根據(jù)系統(tǒng)完成質(zhì)量來給出相關(guān)的成績，考核成績占課程總成績的40%。

五、結(jié)束語

從2007年開始我將三段式改革應(yīng)用于《Asp語言》課程中，收到了良好的效果，我系的網(wǎng)站、成績查詢系統(tǒng)、NIT報名系統(tǒng)都是由學(xué)生設(shè)計。每名學(xué)生均能獨立設(shè)計相關(guān)程序，較好地完成了本課程的培養(yǎng)目標(biāo)。這種三段式教學(xué)模式不僅適合本課程的講解，同時對其他計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)語言類課程也具有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn):

[1]董小青:三段式范例教學(xué)模式在中職《網(wǎng)頁設(shè)計制作》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)， 2007

[2]張庭杰:現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)[J]中國職業(yè)技術(shù)教育， 2005，(04)