[摘 要] 本文根據(jù)國務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于加快電子商務(wù)發(fā)展的若干意見》第23條“堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向、要教育先行、學(xué)用結(jié)合、自主創(chuàng)新的原則”，并結(jié)合2007年12月中國信息經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)電子商務(wù)專委會(huì)副主任王汝林，在首屆中國電子商務(wù)與物流配送研討會(huì)上，對(duì)2008年我國電子商務(wù)發(fā)展呈現(xiàn)六大新趨勢的總結(jié)，配合電子商務(wù)發(fā)展的大好前景以及電子商務(wù)目前所遇到的“一才難求”的局面。本文通過將與企業(yè)合作納入教學(xué)體系中，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，推動(dòng)電子商務(wù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式的研究從不同的方面提出新的思路，為各個(gè)高等學(xué)校，企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)等提供理論與實(shí)踐指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞] 電子商務(wù) 創(chuàng)新 培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng) 就業(yè)

一、現(xiàn)狀分析

隨著信息化的發(fā)展，電子商務(wù)、電子政務(wù)的浪潮席卷全球，電子商務(wù)人才的需求也隨之增多，但是，自2000年以來，我國高校及各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輸出的人才還不到10萬。按理說，電商人才的就業(yè)應(yīng)該不成問題，事實(shí)上，每年還有眾多電商畢業(yè)生找不到工作。據(jù)了解，從2000年以來，各個(gè)職業(yè)院校招收電子商務(wù)學(xué)生最初的三四百人到2004年的六七百人，2009年到200多人，大家都知道，電子商務(wù)國家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在全國知名院校西安交通大學(xué)，它們目前08級(jí)電商本科班也只有兩個(gè)班，不到100人。由此，企業(yè)需求，而又“一才難求”，究其原因，有以下幾點(diǎn)：高校培養(yǎng)電子商務(wù)人才目標(biāo)不明確。不是重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)上，就是偏重于商務(wù)管理而輕視了網(wǎng)商。二者結(jié)合起來的很少，即使有，也只是簡單機(jī)械的拼湊，開設(shè)幾門管理類、營銷類或計(jì)算機(jī)類的課程而已。但是，企業(yè)需求的是金融、法律、網(wǎng)商、管理等綜合性、技能性的人才，這就要求電子商務(wù)的培養(yǎng)模式加以改變。高校課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)與企業(yè)需求脫節(jié)。據(jù)了解，許多學(xué)校僅僅只是設(shè)立了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，通過模擬軟件來分析一些案例，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力很差，難以適應(yīng)企業(yè)需求。由此，培養(yǎng)創(chuàng)新性的電子商務(wù)人才提出新思路成為我們的迫切任務(wù)。

眾所周知，德國的職業(yè)教育始終處于世界的領(lǐng)先地位，而德國職業(yè)教育的核心在于“雙元制”職業(yè)教育，它的思想導(dǎo)向是以能力為開發(fā)的教育理念，體現(xiàn)這一教育思想理念的載體是行為導(dǎo)向的過程，以德國不來梅大學(xué)勞耐爾教授為首的職業(yè)教育科學(xué)家，提出了生成性（genenrieneede）教育過程與工作過程定的職業(yè)科學(xué)。這就是所謂的“整合科學(xué)”，或者說“母體科學(xué)”，這一職教的理論結(jié)果，有力的推動(dòng)了德國的職業(yè)教育，同時(shí)培養(yǎng)出一批職業(yè)性創(chuàng)新型人才，最終出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的騰飛。

二、提出對(duì)策

筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)出真正所需的電子商務(wù)人才必須將企業(yè)納入教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方法，具體從四個(gè)方面著手：

1.教學(xué)模式方面。比較國內(nèi)外高職教育現(xiàn)狀，研究高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，分析當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)的就業(yè)形勢，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平結(jié)構(gòu)，研究如何找到企業(yè)與學(xué)校互惠互贏的切入點(diǎn)。將企業(yè)的項(xiàng)目案例引入課堂，突出學(xué)生的動(dòng)手能力搭建校企合作的平臺(tái)，并研究如何嚴(yán)格按照公司用人標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度展開項(xiàng)目教學(xué)，形成企業(yè)里“師傅帶徒弟”的教學(xué)模式。

2.教材選取方面。自編教材或選用規(guī)劃教材，原則是：“公共課必須夠用，平臺(tái)課必須寬厚扎實(shí)，崗位課靈活設(shè)置，以項(xiàng)目、案例導(dǎo)入”。(1)研究如何能夠貫穿此原則，以項(xiàng)目和案例作為切入點(diǎn)，融能力、知識(shí)、素質(zhì)教育為一體，圍繞提高能力組織教學(xué)內(nèi)容，突出能力培養(yǎng)，為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(2)研究如何編寫采用“項(xiàng)目案例教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”等立體化的教學(xué)方式，每一章節(jié)根據(jù)內(nèi)容劃分為若干教學(xué)單元，以典型案例作為切入點(diǎn)，融入理論知識(shí)的介紹、工作流程，再布置相應(yīng)的階段任務(wù)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，同時(shí)應(yīng)有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。(3)研究教材編寫時(shí)如何圍繞企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，模擬企業(yè)環(huán)境，編寫出有針對(duì)性地實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。將培養(yǎng)和提高學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力、動(dòng)手能力及技能的形成，達(dá)到應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的目的，以應(yīng)會(huì)為主，在教學(xué)過程中以綜合實(shí)訓(xùn)為主線展開教學(xué)的教材，(4)研究如何將知識(shí)點(diǎn)劃分為模塊，每個(gè)模塊既是教材的有效組成部分，又是相對(duì)完整的、獨(dú)立的，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)將內(nèi)容模塊裁剪、拼接，使前后課程相互銜接，渾然一體的教材。(5)研究如何編寫將技能認(rèn)證與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，為學(xué)生就業(yè)提供方便。

3.實(shí)踐課方面。分為三方面研究：(1)課堂實(shí)驗(yàn):如何將課堂實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)很好地融會(huì)貫通。(2)階段實(shí)訓(xùn):如何有目的引導(dǎo)學(xué)生以企業(yè)案例展開實(shí)訓(xùn)。(3)綜合實(shí)訓(xùn):如何制定行業(yè)類別，引進(jìn)企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目，項(xiàng)目分階段，學(xué)生分組，與企業(yè)進(jìn)行融入，實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，使課程設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣化。 通過研究提出如何讓學(xué)生從被動(dòng)接受，到積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

4.第二課堂方面。讓企業(yè)進(jìn)入學(xué)校搞第二課堂，同時(shí)學(xué)校派出教師參與其中，研究如何將企業(yè)化運(yùn)作電子商務(wù)全方位拉入課堂教學(xué)中。

三、預(yù)計(jì)突破的難題

如何讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，通過企業(yè)和學(xué)校的合作，找出適合自己的崗位，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，在教師和企業(yè)的幫助下制訂每一學(xué)年的對(duì)口協(xié)議并付諸行動(dòng)，且又不阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

四、創(chuàng)新點(diǎn)

1.改變以往“教師說，學(xué)生聽”滿堂灌似的教學(xué)方式，師資方面，引入了企業(yè)的工程師（即“師傅”），形成了企業(yè)里“師傅帶徒弟”的教學(xué)模式。

2.把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，把以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，把以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。

3.引入的企業(yè)項(xiàng)目一般都來自工程實(shí)踐的真實(shí)課題，其具有實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性的特征。以項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在教師（或師傅）的組織和指導(dǎo)下，親自完成一個(gè)項(xiàng)目，包括情報(bào)調(diào)研、市場調(diào)研、計(jì)劃、采購、設(shè)計(jì)制作、技術(shù)總結(jié)等全過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與用人單位的零距離接觸。

總之，培養(yǎng)電子商務(wù)人才必須要能夠滿足社會(huì)的需求，該新思路已在西京學(xué)院實(shí)現(xiàn)并收到了良好的效果，希望能為各個(gè)高等學(xué)校，企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)提供了一個(gè)新的思路。

參考文獻(xiàn):

喬曉華 杜 宏:電子商務(wù)概論.呼和浩特:內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，2006