[摘 要] 經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求越來(lái)越大，人才培養(yǎng)模式則凸顯重要。而獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)如何針對(duì)自身實(shí)際，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是目前有關(guān)方面人士著力探討的問(wèn)題。本文從應(yīng)用型創(chuàng)新人才的內(nèi)涵、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)措施等三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

[關(guān)鍵詞] 獨(dú)立學(xué)院 國(guó)際貿(mào)易專業(yè) 人才 培養(yǎng)

為適應(yīng)民眾對(duì)高層次、高質(zhì)量人才需求而創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院，利用普通高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，吸收社會(huì)力量辦學(xué)，有效擴(kuò)大高等教育規(guī)模，是我國(guó)高等教育的一項(xiàng)重要制度創(chuàng)新，是本科教育的補(bǔ)充。也就是說(shuō)，它培養(yǎng)的人才以本科層次為主，同時(shí)又要與普通重點(diǎn)高校的人才培養(yǎng)形成異質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)。所以，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的本科層次人才比高職高專培養(yǎng)的技能應(yīng)用型人才有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)性;另一方面，比普通高校培養(yǎng)的人才有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力，能較快地適應(yīng)崗位的需求，解決實(shí)際問(wèn)題。

作為獨(dú)立學(xué)院的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立上，在專業(yè)課程的設(shè)置上，應(yīng)該堅(jiān)持以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要為目的，以“打牢基礎(chǔ)、拓寬口徑、提高素質(zhì)、注重實(shí)用”為原則，努力培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，并以此作為獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的指導(dǎo)思想。

一、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的內(nèi)涵

應(yīng)用型，是指培養(yǎng)人才不以學(xué)術(shù)型、研究型的精英教育為取向，而以適應(yīng)廣大用人單位實(shí)際需要的技術(shù)型的大眾化教育為取向，面向基層、面向生產(chǎn)第一線，強(qiáng)化實(shí)踐能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)，既注重智育，也重視非智力因素的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才，是指培養(yǎng)的人才要比高職高專培養(yǎng)的技能應(yīng)用型人才有更“寬”、“?！薄ⅰ敖弧钡闹R(shí)結(jié)構(gòu)和更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，不僅具有勝任某種職業(yè)崗位的技能，而且具有應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開(kāi)發(fā)的能力?？梢?jiàn)，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須以學(xué)生知識(shí)的全面掌握為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，以綜合素質(zhì)的提高為目標(biāo)。

二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)

研究培養(yǎng)模式首先要考慮的就是培養(yǎng)目標(biāo)，隨著我國(guó)加入WTO的過(guò)渡期結(jié)束，對(duì)外開(kāi)放程度不斷深化，WTO給我國(guó)外貿(mào)企業(yè)帶來(lái)巨大的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才需求數(shù)量、質(zhì)量也逐漸提高?，F(xiàn)在，進(jìn)出口企業(yè)面臨著日益成熟的市場(chǎng)環(huán)境，越來(lái)越多地進(jìn)行集團(tuán)化、跨國(guó)化、多元化經(jīng)營(yíng)，經(jīng)營(yíng)范圍跨越多個(gè)行業(yè)，經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)涉及生產(chǎn)、銷售、服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域，要求國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才具有跨行業(yè)、多領(lǐng)域的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)和靈活適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的應(yīng)變、創(chuàng)新能力;另一方面，進(jìn)出口貿(mào)易工作的具體業(yè)務(wù)越來(lái)越細(xì)、越來(lái)越精，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的實(shí)用專業(yè)技能要求越來(lái)越高。因此，當(dāng)今進(jìn)出口企業(yè)需要的是具有綜合管理能力、應(yīng)變創(chuàng)新才能和實(shí)用專業(yè)技能的復(fù)合型國(guó)際貿(mào)易人才。以珠三角區(qū)域?yàn)槔?007年，進(jìn)出口企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求中需要研究生學(xué)歷的人才約占需求總?cè)藬?shù)的9%，本科學(xué)歷的人才約占需求總?cè)藬?shù)的75%。同時(shí)，企業(yè)對(duì)于國(guó)際貿(mào)易人才的需求更傾向于有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人才，很少企業(yè)愿意從高校畢業(yè)生中直接招聘人才。這表明高校培養(yǎng)的人才已不能直接滿足外貿(mào)企業(yè)的人才需求的同時(shí)，畢業(yè)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和競(jìng)爭(zhēng)能力都亟待提高。另?yè)?jù)智聯(lián)招聘統(tǒng)計(jì)，掌握現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、運(yùn)輸與貨運(yùn)代理理論和技能，且具有扎實(shí)英語(yǔ)能力的國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型創(chuàng)新人才已成為目前最為搶手的人才。

由此可見(jiàn)，定位于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院，必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建立社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要，在培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才時(shí)，要把“育人”和“育才”、動(dòng)腦和動(dòng)手結(jié)合起來(lái)，既重智育，更重德育;既重理論，更重實(shí)踐;既重知識(shí)，更重素質(zhì)和能力，要顯示鮮明的時(shí)代特征和應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求。構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，第一，與學(xué)術(shù)型本科精英教育相同，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生終身受用的知識(shí)和能力，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新的能力。理論是應(yīng)用的基礎(chǔ)，應(yīng)用是理論見(jiàn)諸于實(shí)踐的過(guò)程，因此，國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型創(chuàng)新人才并不忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是以具有一定經(jīng)濟(jì)與國(guó)貿(mào)理論基礎(chǔ)為前提，在“厚基礎(chǔ)，重應(yīng)用”的培養(yǎng)模式下，能夠?qū)W有所長(zhǎng)，能將國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域已有的科學(xué)研究成果按照已經(jīng)學(xué)到的操作程序應(yīng)用到外貿(mào)實(shí)際工作中去，而且能夠在變化了的情況下，創(chuàng)造性地根據(jù)已學(xué)理論和操作技能解決新問(wèn)題，創(chuàng)造性地提高工作效率。第二，立足于有特色的本科教育，培養(yǎng)發(fā)展需要的各種應(yīng)用型創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學(xué)生在具備較好的文化素質(zhì)的前提下，具有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力、合作溝通能力、實(shí)際操作能力。國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)涉及國(guó)內(nèi)外的銀行、海關(guān)、船公司等方方面面的部門合作，國(guó)際貿(mào)易人才必須注重于各方面的溝通與合作。因此，要求外貿(mào)經(jīng)營(yíng)者具備良好的心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能夠承擔(dān)外貿(mào)業(yè)務(wù)，統(tǒng)籌各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)多方關(guān)系。能夠開(kāi)展調(diào)查研究和收集資料，整理資料，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題。第三，必須以市場(chǎng)為前提，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)外貿(mào)一線工作的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。因此，在人才培養(yǎng)方向上要充分考慮社會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、轉(zhuǎn)崗能力和創(chuàng)業(yè)能力，全面提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使國(guó)際貿(mào)易專業(yè)具有鮮明行業(yè)特色。不僅進(jìn)行文憑教育，而且對(duì)大部分學(xué)生實(shí)行認(rèn)證教育，讓他們?cè)讷@得大學(xué)本科畢業(yè)證書的同時(shí)獲得國(guó)內(nèi)或國(guó)際認(rèn)可的職業(yè)證書，最終實(shí)現(xiàn)從學(xué)歷教育到能力本位的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。

三、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的措施

獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該隨著我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)的發(fā)展而不斷演變，做到與時(shí)俱進(jìn)，所以，針對(duì)目前進(jìn)出口企業(yè)對(duì)人才的要求，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)可通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.改革教學(xué)方式

教學(xué)方式的改革是一個(gè)永恒的主題，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)圍繞應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，改變“以系統(tǒng)知識(shí)傳授為核心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”，將創(chuàng)新教育滲透于各個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生求知欲望、學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供條件，創(chuàng)造環(huán)境。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生群體的學(xué)習(xí)自覺(jué)性一般不如母體學(xué)校學(xué)生，教師要特別加強(qiáng)教學(xué)法的研究，將研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，靈活運(yùn)用符合學(xué)生群體的能力和知識(shí)特征的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)行按就業(yè)取向和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層次教學(xué)，鼓勵(lì)案例教學(xué)法、模擬訓(xùn)練法、研討式課程和雙語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題組織一些課堂討論和征文;組織學(xué)生到進(jìn)出口企業(yè)參觀學(xué)習(xí)(實(shí)地考察法)，實(shí)際體驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易的操作流程;邀請(qǐng)各部門的專家結(jié)合實(shí)際定期開(kāi)設(shè)講座，講授國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的最新進(jìn)展和具體運(yùn)用。使學(xué)生及時(shí)了解國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展動(dòng)態(tài)和實(shí)際操作步驟，擴(kuò)大知識(shí)面，為應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建創(chuàng)新教育課程結(jié)構(gòu)

課程教學(xué)作為大學(xué)教育的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生直接獲得知識(shí)和信息的重要途徑，對(duì)于塑造學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)具有核心作用，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)最直接的途徑。在課程設(shè)置及其體系結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)從體現(xiàn)加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、注重提高素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生能力的要求出發(fā)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系。課程設(shè)置根據(jù)社會(huì)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)人才綜合素質(zhì)要求變化與時(shí)俱進(jìn)，擴(kuò)大和加強(qiáng)國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)的深化和拓展，減少非國(guó)貿(mào)專業(yè)的選修課程，如證券投資、保險(xiǎn)學(xué)概論、企業(yè)戰(zhàn)略管理等，多開(kāi)外貿(mào)單證業(yè)務(wù)、海關(guān)業(yè)務(wù)、項(xiàng)目管理、物流管理等課程。創(chuàng)建“以證定課”的課程結(jié)構(gòu)，即根據(jù)人才市場(chǎng)對(duì)報(bào)關(guān)員、單證員、報(bào)檢員、貨代員、跟單員、外銷員等人才的知識(shí)、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)的需要，對(duì)應(yīng)每一個(gè)行業(yè)從業(yè)資格證來(lái)設(shè)立相應(yīng)的課程，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)、考證、零距離上崗”三者的完美結(jié)合。

為了拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)一專多能的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，在課程改革中還要加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科相互滲透和相互結(jié)合，打破學(xué)科界限，進(jìn)行知識(shí)橫向聯(lián)系和貫通。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教材只是知識(shí)的載體，而非課堂知識(shí)的全部。在知識(shí)高速增長(zhǎng)的現(xiàn)代社會(huì)，教材中記載的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代進(jìn)步的速度，要想使學(xué)生能夠跟上時(shí)代的步伐一定要引進(jìn)國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域世界先進(jìn)信息，拓展學(xué)生知識(shí)面。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)

國(guó)際貿(mào)易是不同國(guó)家之間進(jìn)行跨越國(guó)界的商品交易，交易雙方相距遙遠(yuǎn)，是風(fēng)險(xiǎn)性、操作性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，國(guó)際貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)都有共同遵守的規(guī)則及嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)環(huán)節(jié)都隱藏著欺詐，課堂教學(xué)很難讓學(xué)生掌握這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，走上工作崗位后沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很容易陷入國(guó)際貿(mào)易欺詐的軟陷阱。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)進(jìn)出口企業(yè)所需要的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的必經(jīng)之路，在應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有重要的地位和作用。

工程師不可能在“象牙塔”中培養(yǎng)出來(lái)，人才的培養(yǎng)離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境。獨(dú)立學(xué)院一般都有地方政府、大企業(yè)、大公司等社會(huì)力量參與合作辦學(xué)，所以，可以充分利用和挖掘辦學(xué)合作單位的資源，依靠行業(yè)、企業(yè)，走校企結(jié)合的道路，拓展教學(xué)空間，共建實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生可以通過(guò)在校的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校外實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)、優(yōu)秀企業(yè)家講座，直接從事電子商務(wù)活動(dòng)，熟悉國(guó)際貿(mào)易、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、外貿(mào)函電等方面知識(shí)，從而縮短國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)踐的距離，提高外貿(mào)經(jīng)營(yíng)管理能力。提前接觸“工作崗位”，熟悉工作流程，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，縮短了學(xué)生以后就業(yè)的盲目探索過(guò)程和不適應(yīng)過(guò)程。另外，在學(xué)時(shí)學(xué)分分配上，獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)本科專業(yè)應(yīng)偏重于學(xué)習(xí)性訓(xùn)練，突出實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，如每學(xué)年、每一學(xué)期都有社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)習(xí)與社會(huì)調(diào)查等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生熟練外貿(mào)技能和解決實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力。

4.建立具有應(yīng)用能力的師資隊(duì)伍

建立適應(yīng)社會(huì)要求，能夠培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的合格師資隊(duì)伍，形成以實(shí)施文化素質(zhì)教育的學(xué)術(shù)型隊(duì)伍為基礎(chǔ)，以大量實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)或經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的“技師”教師為主干的教師隊(duì)伍。例如，“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”是國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)課程，具有專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)務(wù)操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，體現(xiàn)為具體的、實(shí)實(shí)在在的業(yè)務(wù)，譬如如何審核信用證、如何準(zhǔn)備信用證項(xiàng)下的有關(guān)單據(jù)，單據(jù)準(zhǔn)備的先后順序，在制作過(guò)程中有哪些要點(diǎn)等等。而且該課程的內(nèi)容是體現(xiàn)實(shí)際工作中具體的真實(shí)的票據(jù)及其流轉(zhuǎn)情況，其操作性要求直觀教學(xué)法。該課程的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要借助各種各樣的單證式樣，邊說(shuō)邊操作，讓抽象的知識(shí)變?yōu)榫唧w的、直觀的操作。在介紹每一種單據(jù)時(shí)，做到人手一份單據(jù)實(shí)例，這就要求教師不僅要具有一定的理論功底，更要突出實(shí)務(wù)操作能力。因此，國(guó)貿(mào)特色專業(yè)人才的培養(yǎng)更體現(xiàn)了具有應(yīng)用能力的師資隊(duì)伍的建設(shè)。

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