[摘 要] 本文分析了電子商務專業(yè)應用型課程實踐教學存在的問題，提出了以就業(yè)為向導、以能力為本位選擇應用型課程教學與實踐內容，把教學與實踐分成三個階段來組織實施的改革思路和具體措施。以期進一步提高本專業(yè)學生的綜合應用能力。

[關鍵詞] 電子商務 應用型課程 實踐教學

電子商務專業(yè)是個實踐性很強的專業(yè)，應用型課程設置的合理與否、實踐教學狀況的好與壞，以及高與低直接關系到培養(yǎng)出學生的規(guī)格和質量，影響到畢業(yè)學生的電子商務技術水平、綜合應用能力和就業(yè)競爭力。

一、應用型課程實踐教學中存在的問題

我國普通高校的電子商務本科專業(yè)從2001年的13所猛增到2008年的327所，每年培養(yǎng)在讀的學生達數(shù)十萬人。設立電子商務專業(yè)的高校既有高水平大學，又有獨立學院、民辦大學和剛剛升格為本科的高校，主管學科既有管理學和經(jīng)濟學，也有計算機科學與技術學科等。其教學計劃差別較大，目前應用型課程實踐教學普遍存在以下問題:

1.教學計劃編制不夠合理，重點偏向理論教學。在電子商務專業(yè)教學計劃中，由于受到教學時數(shù)及課程編排、實驗室設備、場地等因素的制約，所開設的應用型課程門數(shù)較少且實踐教學時數(shù)不夠，學生所學的課程以基礎理論課和專業(yè)理論課為主，而對本專業(yè)人才培養(yǎng)最為關鍵的應用型課程，卻由于實踐條件等方面的限制往往達不到要求。大部分高校在大一、大二設置的是公共基礎課及專業(yè)基礎課，很少涉及應用型課程，以至于經(jīng)過三、四個學期，很多學生還不知道電子商務專業(yè)究竟要干什么，更別提去關注電子商務技術問題了。在教學模式、教學觀念上以知識為本，主要立足于向學生灌輸一定的知識量、傳授基本理論為教學的主要目的，向學生介紹具體的應用技術較少，忽略了學生應用能力的培養(yǎng)。在教學方法上，以教師為中心，教師講學生聽，沒有給學生充分參與、網(wǎng)上交流和實踐的時間和空間。

2.實踐教學環(huán)境差，應用型課程教學與實踐脫節(jié)。實踐教學都是在普通微機實驗室里完成，由于實驗室計算機設備的數(shù)量、檔次、軟件系統(tǒng)，以及使用時間所限，學生只能完成一些驗證性實驗，不能很好地開展綜合性、設計性實驗，大部分應用型課程的內容停留在課堂教學上，很多電子商務系統(tǒng)開發(fā)技術與工具，數(shù)據(jù)庫編程技術，學生在學校根本沒有接觸過，甚至有些大學四年級的學生從未進行過電子商務網(wǎng)站開發(fā)與設計，也未進行過電子商務應用系統(tǒng)開發(fā)實踐。由于專門從事電子商務應用系統(tǒng)研發(fā)的公司較少，目前，仍有很多高校電子商務專業(yè)沒有對口的實習基地，其結果是教學與實踐脫節(jié)。

3.專業(yè)辦學特色不夠明確，實踐教學師資隊伍建設滯后。由于電子商務專業(yè)的綜合性與交叉性，以至于大部分高校的課程設置千篇一律，毫無自身特點。經(jīng)濟、管理、計算機技術什么都學一點，但什么也沒有學精。在商務管理方面的知識方面趕不上學工商管理專業(yè)的，在計算機水平上不如計算機專業(yè)的，在經(jīng)濟學方面不如經(jīng)濟學專業(yè)的，專業(yè)辦學特色不夠明確。畢業(yè)生就業(yè)好像萬金油，用人單位接受這樣的學生，還需繼續(xù)沿著某個方向進行培養(yǎng)后再使用，或是當作普通人力資源從事非技術性的工作，改行的較多。與其他專業(yè)相比，電子商務專業(yè)實踐教學師資隊伍建設也相對滯后，教師之間的實踐教學水平、實際應用能力差異較大。大多數(shù)是從計算機類或經(jīng)管類等相關專業(yè)轉行過來的青年教師，他們從學生直接走向講臺，沒有實際工作經(jīng)驗，普遍存在著計算機技術與商務管理、網(wǎng)絡營銷等知識結合不夠的問題，對實踐教學往往感到力不從心。

二、應用型課程實踐教學改革思路

1.以就業(yè)為向導確定實踐教學目標。學生學習應用型課程的目的就是為了提高謀生的本領，滿足未來工作的要求。因此，應用型課程實踐教學的目標應以學生未來工作需要的知識、技能為目的，把就業(yè)放在首位。充分體現(xiàn)本專業(yè)多學科交叉融合的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)以經(jīng)濟發(fā)展為目的、以技術為工具手段、以現(xiàn)代管理體系為依賴的現(xiàn)代商務發(fā)展新模式。每一門應用型課程不僅要確定應掌握知識的目標、應掌握技術的目標和應獲得的能力目標，而且還應明確每一章、每一節(jié)、每一知識單元的實踐教學目標。使實踐教學與專業(yè)緊密結合，將職業(yè)能力和素質貫穿于整個過程中，培養(yǎng)學生的鉆研精神和勤于動手重視實踐的學習態(tài)度，樹立創(chuàng)新意識和合作精神，提高就業(yè)能力。

2.以“能力為本位”選擇實踐教學內容。學生能力的培養(yǎng)是通過實踐教學來實施的。因此，要根據(jù)本專業(yè)學生未來所從事崗位需要的職業(yè)能力，設計專業(yè)知識和素質結構，選擇以電子商務應用技術為特征的實踐教學內容。在尊重本學科知識體系的同時，要打破學科知識體系嚴格的邏輯序列，強調以應用能力進行知識的整合，以“實際、實用、實物、實例”為目標進行實踐教學內容的組織，注重理論聯(lián)系實際和具有應用性，以保證學生掌握具體的應用技術。同時還應將職業(yè)資格標準引人實踐教學中，充分體現(xiàn)以“能力為本位”的應用型人才培養(yǎng)思想。

3.以點、線、面進行應用型課程體系改革。以每門應用型課程為“點”，課程之間知識體系的銜接為“線”，專業(yè)方向知識模塊為“面”，進行本專業(yè)應用型課程體系的構建。首先，按照電子商務專業(yè)人才能力要素的要求，進行“點”的建設。每門應用型課程要明確在整個專業(yè)課程體系中的作用，實踐教學內容要與專業(yè)培養(yǎng)目標相一致，與學生實際接受能力相符合。其次，進行“線”的建設，要確保應用型課程之間的知識銜接，與專業(yè)實踐、畢業(yè)實習的銜接，以及前后的有機聯(lián)系。再次，進行“面”的建設，使本專業(yè)每個學生進入大三后，可以根據(jù)自己的興趣、特長和未來奮斗目標，選擇相應的應用型課程，構成自己專業(yè)方向知識的“面”。

4.以遞進式方式來組織實施實踐教學。根據(jù)電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標與定位，把應用型課程的實踐教學分成三個階段(見下圖)來組織實施。第一階段是基礎類應用型課程實踐教學階段，以單項實驗、驗證性實驗和課程實踐為主并適當安排一些網(wǎng)上實踐活動，主要是培養(yǎng)學生的初步應用能力。第二階段是核心類應用型課程實踐教學階段，以驗證性實驗、設計性實驗為主并要進行課程實踐和專業(yè)實踐，迅速地提高學生電子商務的實際應用能力。第三階段是綜合類應用型課程實踐教學階段，以綜合性、設計性實驗為主并要進行畢業(yè)實踐，以培養(yǎng)學生的電子商務系統(tǒng)開發(fā)能力、綜合應用能力和創(chuàng)新能力。

三、應用型課程實踐教學改革措施

1.建立一支高質量的實踐教學隊伍。按高質量、高標準的要求，選拔一批德才兼?zhèn)?，具有較高學歷和一定電子商務系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)驗的教師擔任應用型課程實踐教學。引進和吸引本專業(yè)優(yōu)秀人才從事應用型課程實踐教學，鼓勵理論課教師兼任實踐課教學，實現(xiàn)理論課和實踐課教師輪崗，同時在實踐教師的待遇上、職稱評定上給予適當傾斜。要大力拓展和培養(yǎng)青年教師的實踐能力，鼓勵應用型課程教師參加社會實踐活動，在保證主干課程教學時間和內容的基礎上，有計劃地選送他們到公司開展電子商務應用狀況調研和實踐，采取走出去、請進來的方式和分期分批進行系統(tǒng)培訓。及時安排他們到實驗室進行應用型課程中典型程序的調試和電子商務系統(tǒng)開發(fā)與設計，定期地開展實踐教學質量檢查，針對存在的問題，組織評教活動，盡快提高教師的實踐教學水平和電子商務應用水平。

2.完善“電子商務綜合實驗室”的建設。要進一步完善“電子商務綜合實驗室”的建設，為學生提供多種電子商務系統(tǒng)開發(fā)平臺，使他們從大的環(huán)境到具體的應用有更直觀的認識，完成應用型課程的驗證性實驗及綜合性、設計性實驗的任務。要進一步加大對實驗室資金的投入，購置計算機網(wǎng)絡設備、實踐教學所需的軟件和“電子商務模擬系統(tǒng)”，安裝各種數(shù)據(jù)庫和電子商務系統(tǒng)開發(fā)工具，以滿足實踐教學的需要，使本專業(yè)應用型課程的實驗開出率提高到95%以上，從根本上解決學生面對實際應用“紙上談兵”的問題。同時要做好實驗室的管理工作，建立、健全和完善各項規(guī)章制度，實現(xiàn)實驗室管理的科學化、規(guī)范化和標準化。

3.加強校與企業(yè)的合作力度。電子商務本質上是一種新型的商務形式，要培養(yǎng)合格的應用型人才，除了學校的努力外，還必須依靠企業(yè)的幫助，只有幾方面的密切合作，才能共同完成人才培養(yǎng)的任務。要與企業(yè)開展人才定制，互動設置應用型課程，建立相適應的、長期的學生實習基地;聘請從事電子商務應用工作人員進行實踐教學的指導工作;每學期定期派學生到企業(yè)去實習，進行電子商務系統(tǒng)培訓，直接參與到一些應用項目開發(fā)與商務管理工作中，并結合企業(yè)開展電子商務存在的一些具體問題，給出解決方案與部分實用程序。一方面可以解決企業(yè)的一時之難，另一方面可以增強學生的動手能力，將學校學到的知識運用于實踐。實踐指導教師還可以把解決問題的過程進行總結，歸入教學案例庫中。這樣，既提高了學生的實際工作能力，鞏固和學會了靈活運用學校所學的知識，積累實際工作經(jīng)驗，又縮小了學校教學與用人單位要求的距離，有效地解決了學生就業(yè)問題和單位用人矛盾，達到一舉多贏。

4.改進實踐教學方法與手段。信息技術的發(fā)展使實踐教學方法產(chǎn)生了革命性的變化，許多原本需要到企業(yè)才能完成的實訓任務可以在實驗室通過教學輔助軟件進行仿真甚至全真操作，使學生在充滿趣味性和“真實”性的教學環(huán)境中學習和掌握。在實踐教學中，要積極進行教學方法的創(chuàng)新，在繼承傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點的同時，要借鑒國內外優(yōu)秀的教學方法，注重“教、學、練”一體化，在傳授知識的同時培養(yǎng)學生的應用能力。要充分考慮有利于學生提出問題、創(chuàng)造問題和個性的培養(yǎng)，把一些實踐性很強的應用型課程安排在“電子商務綜合實驗室”，采用聯(lián)機的大屏幕投影儀進行網(wǎng)絡環(huán)境下的直觀教學，利用多媒體教學課件、輔助教學軟件，講授和演示那些操作性、實用性較強的內容，以增加課堂教學的信息量。同時應把電子商務案例和實訓內容引入到應用型課程的實踐教學中，將動態(tài)模擬、課堂提問與討論、網(wǎng)上答疑與溝通等多種教學方法相結合，通過形象生動和模擬仿真職業(yè)特色的教學法，讓學生通過“邊學、邊練、學練”提高認知技能，促進形象思維的發(fā)展，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學習熱情和學習積極性。

5.逐步提高學生的實際應用能力。按照教育部《普通高等學校電子商務本科專業(yè)知識體系》(試行)的要求，從《電子商務技術》、《數(shù)據(jù)庫技術基礎》、《電子商務網(wǎng)絡技術》等課程入門，讓學生了解計算機網(wǎng)絡技術、數(shù)據(jù)庫的使用方法和數(shù)據(jù)表的構建過程。通過實際編寫程序、上機調試和驗證性實驗，掌握計算機編程和數(shù)據(jù)庫的基礎知識，增強學習應用型課程的興趣。然后以培養(yǎng)學生電子商務應用系統(tǒng)開發(fā)能力為主線，通過《網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫》、《電子商務系統(tǒng)開發(fā)工具》、《電子商務網(wǎng)頁設計與制作》等課程的實踐教學，讓學生完成應用程序的編寫，掌握電子商務應用系統(tǒng)開發(fā)的基本方法與關鍵技術。再通過《電子商務網(wǎng)站設計與管理》、《電子商務系統(tǒng)開發(fā)設計》等課程教學與實踐，讓學生借助開發(fā)工具，按照規(guī)范要求進行電子商務應用系統(tǒng)的開發(fā)與設計，使其應用能力從計算機編程水平提高到電子商務應用系統(tǒng)開發(fā)水平。通過幾門應用型課程分學期實施，不斷提高學生的實際應用能力。

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