基金項(xiàng)目:該論文是2009年～2010年校重點(diǎn)課程建設(shè)“廣告學(xué)概論重點(diǎn)課程建設(shè)”課題成果

[摘 要] 本文在分析互動(dòng)教學(xué)模式內(nèi)涵、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，論述了《廣告學(xué)概論》實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式的方法，并對(duì)實(shí)施有效互動(dòng)教學(xué)模式提出了建議。

[關(guān)鍵詞] 互動(dòng)教學(xué)模式 廣告學(xué)概論 案例教學(xué)法 學(xué)生自主完成式教學(xué)法 模擬教學(xué)法 討論式教學(xué)法

在全面推動(dòng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的動(dòng)手能力的寬口徑復(fù)合創(chuàng)新型人才的過(guò)程中，“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前高等教育培養(yǎng)人才的要求， 互動(dòng)教學(xué)模式作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要手段之一，已經(jīng)受到越來(lái)越多的關(guān)注。但如何將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，并獲得實(shí)效，成為高校教師探索的新課題，本文擬從《廣告學(xué)概論》課程教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析互動(dòng)教學(xué)模式在高校教學(xué)中的運(yùn)用。

一、互動(dòng)教學(xué)模式內(nèi)涵及特點(diǎn)

互動(dòng)教學(xué)模式是一種創(chuàng)新教育的教學(xué)模式，它是指教師與學(xué)生在一定具體情景下，發(fā)生的一切交互作用和影響的教學(xué)程式，是教與學(xué)的交流與融合過(guò)程，是教師與學(xué)生平等對(duì)話、相互促進(jìn)的過(guò)程?；?dòng)式教學(xué)模式是在開放的教育環(huán)境下，把教學(xué)活動(dòng)看作是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多方位、多層次的交互活動(dòng)過(guò)程，以教促學(xué)，以學(xué)促教，以學(xué)促學(xué)。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于共振互動(dòng)之中，構(gòu)建出“激情、趣味、求異、探索、協(xié)同、競(jìng)爭(zhēng)”的創(chuàng)新教育教學(xué)模式。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，互動(dòng)教學(xué)模式體現(xiàn)以下特點(diǎn):

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式屬于“填鴨式”教學(xué)，教師怎樣講，學(xué)生就怎樣聽(tīng)、怎樣記，這種方法既不可能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也不可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！盎?dòng)式”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重師生之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，在學(xué)習(xí)中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。實(shí)踐證明，只有把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，教學(xué)才有可能取得好的成效。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生可能可以很好地掌握教師上課所教的內(nèi)容，但學(xué)生的思維、創(chuàng)新能力也被禁錮了?；?dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)系列的資料查詢、分組討論和相互交流等活動(dòng)，能很好地培養(yǎng)自己的思維能力、創(chuàng)新能力和交際能力。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的獲取

古語(yǔ)云“授人以魚，不如授人以漁”，在現(xiàn)代教育中尤其重要。當(dāng)前，隨著知識(shí)的急劇增長(zhǎng)，使得人類對(duì)知識(shí)必須從以攝入為主轉(zhuǎn)向以分析、判斷、選擇和創(chuàng)造性地運(yùn)用為主。否則，就會(huì)成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的奴隸?！盎?dòng)式”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生從教學(xué)過(guò)程中獲得的不應(yīng)該僅僅是課程知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析、應(yīng)用，來(lái)完成學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移及創(chuàng)造性過(guò)程，使學(xué)生能夠像使用計(jì)算機(jī)那樣，把知識(shí)看成是一種解決實(shí)際問(wèn)題的工具，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)，而不是為了學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué)習(xí)。

二、《廣告學(xué)概論》課程實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式的方法

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)由來(lái)已久，早在1921年，哈佛大學(xué)就開創(chuàng)了案例教學(xué)法，由于這種方法摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)單向傳授、被動(dòng)接收的形式，所以在一些應(yīng)用學(xué)科中運(yùn)用得相當(dāng)廣泛。在《廣告學(xué)概論》教學(xué)中運(yùn)用案例來(lái)深入淺出地講授相關(guān)的廣告理論知識(shí)，可以使抽象的知識(shí)原理和規(guī)則具體化、形象化和直觀化，容易激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)地把分析案例的過(guò)程變成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅可以準(zhǔn)確地理解和較好地鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，而且應(yīng)用理論分析、解決問(wèn)題的能力也得到提高。

使用案例法進(jìn)行教學(xué)，不僅要選擇精心地選擇學(xué)生熟悉的非常新的廣告案例，而且還要精心組織教學(xué)環(huán)節(jié)。在開展案例教學(xué)時(shí)，筆者按照引入案例——提出問(wèn)題——分析討論——?dú)w納總結(jié)的步驟進(jìn)行。如以“優(yōu)樂(lè)美”奶茶整合推廣講解廣告媒體組合內(nèi)容為例。筆者首先以PPT形式講解案例來(lái)龍去脈?！皟?yōu)樂(lè)美”代言人是人氣非常高的學(xué)生很喜歡的周杰倫，該品牌在推廣時(shí)整合了不同的媒體，成功地進(jìn)行了一次混媒傳播。這個(gè)案例在介紹時(shí)就發(fā)現(xiàn)學(xué)生興致很高，很感興趣。其次，就案例提出問(wèn)題，如:該案例是怎樣進(jìn)行媒體組合的?你認(rèn)為該案例給我們什么啟發(fā)?進(jìn)行媒體組合時(shí)應(yīng)該注意什么問(wèn)題?等等;第三，將全班學(xué)生以6～8人分成若干小組，以小組為單位對(duì)案例進(jìn)行深入分析;第四，由小組代表陳述分析結(jié)果，其他小組成員可以提問(wèn)和評(píng)判，這個(gè)階段常會(huì)有比較精彩和激烈的辯論，此時(shí)老師應(yīng)注意加強(qiáng)引導(dǎo)并適時(shí)評(píng)論。最后，教師總結(jié)。這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的歸宿和落腳點(diǎn)，換言之， 就是教師的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)對(duì)案例教學(xué)有至關(guān)重要的作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)，本人主要從三個(gè)方面開展教學(xué)，一是對(duì)整個(gè)討論情況做總體的歸納、評(píng)價(jià)，充分肯定各種見(jiàn)解的合理性，對(duì)正確的觀點(diǎn)予以肯定，對(duì)有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、啟發(fā)。二是及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生在討論中未考慮到的，但對(duì)案例分析非常重要的觀點(diǎn)或分析視角，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度作進(jìn)一步的思考。三是談教師本人對(duì)案例中所討論問(wèn)題的看法，讓學(xué)生體會(huì)到這是真正的平等雙向交流，在溝通中進(jìn)一步增進(jìn)師生感情、完善課堂教學(xué)。

2.學(xué)生自主完成式教學(xué)法

學(xué)生自主完成式教學(xué)法是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自覺(jué)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、理解知識(shí)。在學(xué)習(xí)中自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控。教師則通過(guò)給自學(xué)提綱，提供一定的閱讀材料和思考問(wèn)題的線索，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。這種方法的特點(diǎn)是學(xué)生的自主性、獨(dú)立性強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)參與，在自學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)強(qiáng)，將學(xué)生的”學(xué)”與教師的”教”統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)，是一種雙向互動(dòng)反饋式教學(xué)。

這種方法比較適合學(xué)習(xí)學(xué)生容易理解的教學(xué)內(nèi)容。使用這種方法的教學(xué)步驟是引導(dǎo)自學(xué)——教師點(diǎn)撥—— 學(xué)生代表上臺(tái)講解——教師點(diǎn)評(píng)。首先由教師精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)入新課，然后出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)中可讓學(xué)生討論疑難問(wèn)題。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，討論問(wèn)題氣氛活躍，充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主觀能動(dòng)性。在這個(gè)過(guò)程中也可以讓學(xué)生分組討論。教學(xué)過(guò)程中在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的同時(shí)，也不能忽視教師的主導(dǎo)作用、點(diǎn)撥作用。教師要點(diǎn)撥學(xué)生在自學(xué)中碰到的疑難問(wèn)題。這樣，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中才能做到有的放矢、重點(diǎn)突出。學(xué)生自學(xué)完后抽學(xué)生上臺(tái)講解對(duì)內(nèi)容的理解。最后教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。對(duì)學(xué)生理解不夠深透的問(wèn)題，要緊扣教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的精講，本著“知之為知之，不知為不知”的精神，對(duì)尚未明了的問(wèn)題實(shí)事求是地向?qū)W生交待清楚，給學(xué)生留下進(jìn)一步深入思考的空間。以講解各種廣告媒體特點(diǎn)為例，筆者上課時(shí)導(dǎo)入新課，給出自學(xué)提綱，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。按照?qǐng)?bào)紙、雜志、廣播、電視、POP、戶外媒體、新媒體內(nèi)容版塊把學(xué)生分成7個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一塊內(nèi)容。自學(xué)中小組成員可以進(jìn)行討論。自學(xué)完后每小組推出代表到講臺(tái)上講解。講解異彩紛程，講解之后還回答下面同學(xué)的疑問(wèn)，課堂氣氛熱烈。最后筆者在點(diǎn)評(píng)學(xué)生講解的同時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，既肯定學(xué)生的自學(xué)成績(jī)還要指出學(xué)生還沒(méi)有講到的地方。

3.模擬教學(xué)法

建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)不是被動(dòng)地接受的，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)的。為此，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，還要通過(guò)模擬教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生在思想高度集中、情緒愉快飽滿和精神放松的情況下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。具體說(shuō)來(lái)，模擬教學(xué)法是運(yùn)用一定的模擬情境使參與者在接近現(xiàn)實(shí)情況下扮演某種角色，并和其中的人或事產(chǎn)生互動(dòng)，或圍繞某一案例、某一主題，采用討論、辯論等實(shí)際參與的方式，以加深感受，深化認(rèn)識(shí)達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。

筆者在講解廣告公司的運(yùn)作流程時(shí)就用這種方法。在班里組建一個(gè)廣告公司，根據(jù)學(xué)生意愿把他們分到廣告公司的不同部門。從公司董事長(zhǎng)、總經(jīng)理到業(yè)務(wù)員每個(gè)職位都有學(xué)生扮演。教師拿出一個(gè)廣告項(xiàng)目，讓廣告公司完成。之后就引領(lǐng)學(xué)生演練廣告活動(dòng)的整個(gè)流程，完全模擬廣告公司的運(yùn)作模式。學(xué)生在其中可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過(guò)程，了解和弄清楚其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而不必承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。在整個(gè)“公司”運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)發(fā)揮其各方面的才能和優(yōu)點(diǎn)，不僅促進(jìn)了理論的學(xué)習(xí)，還學(xué)會(huì)與人溝通協(xié)作、進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的合作、進(jìn)行自我管理和組織管理等等多方面的技巧。運(yùn)用這種方法教學(xué)，應(yīng)注意如下事項(xiàng):

(1)在進(jìn)行模擬之前，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的理論教學(xué)，以理論來(lái)引導(dǎo)實(shí)踐，最后還必須根據(jù)實(shí)踐中的所得再來(lái)充實(shí)理論，學(xué)生有了自己的實(shí)踐心得，對(duì)理論的理解就更深刻一些。

(2)要做好控制工作。教師必須對(duì)實(shí)戰(zhàn)模擬的全局有一個(gè)總體的把握和尺度，在實(shí)戰(zhàn)模擬的每一環(huán)節(jié)都必須有恰到好處的控制。

4.討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法就是教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，圍繞某一教學(xué)內(nèi)容或?qū)嶋H問(wèn)題，組織和引導(dǎo)學(xué)生開展討論或辯論，讓學(xué)生敞開思想、拓寬思路、發(fā)表意見(jiàn)、相互切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一種教學(xué)方法。運(yùn)用討論法教學(xué)可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，談體會(huì)，解疑惑，真正成為教學(xué)的主體，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的自覺(jué)接受和內(nèi)化。教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)一些重要問(wèn)題展開一些討論的確能提高教學(xué)質(zhì)量。

運(yùn)用討論法教學(xué)，根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要注意如下事項(xiàng)。首先，討論前準(zhǔn)備工作要充分。為使討論達(dá)到理想的效果，教師要在深入全面地了解和鉆研所要講授課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提前布置討論題目，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)章節(jié)及提供教材外的相關(guān)資料目錄。還要要求學(xué)生圍繞討論題作好準(zhǔn)備，寫出發(fā)言提綱或發(fā)言稿，學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用各種知識(shí)去分析、解決所要解決的問(wèn)題。其次，在討論中，教師要進(jìn)行積極、合理的引導(dǎo)。要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，掌握討論動(dòng)態(tài)，靈活地加以引導(dǎo)，要控制整個(gè)討論的氣氛，冷場(chǎng)時(shí)要做熱場(chǎng)的工作，討論過(guò)激時(shí)要及時(shí)消解各方情緒，討論偏離主題時(shí)要及時(shí)糾正，還要控制討論時(shí)間。最后，討論結(jié)束，教師點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)中要對(duì)學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果適時(shí)地加以積極的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題時(shí)思維的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造性思維的火花要及時(shí)地予以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。簡(jiǎn)要復(fù)述討論的觀點(diǎn)，對(duì)爭(zhēng)論較大沒(méi)有統(tǒng)一的問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn);并把爭(zhēng)論的本質(zhì)問(wèn)題梳理清楚，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。需要指出的是，由于《廣告學(xué)概論》往往在大一第一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生還沒(méi)有受到專業(yè)訓(xùn)練，沒(méi)有較多的專業(yè)知識(shí)，所以這種方法不宜單獨(dú)使用，和傳統(tǒng)的講授法結(jié)合起來(lái)效果更好。

三、實(shí)施有效互動(dòng)教學(xué)模式的建議

1.建立民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)的和諧師生關(guān)系

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō):”成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò):“對(duì)學(xué)生來(lái)講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師，而把學(xué)生視為自己朋友的那種教師”。教師要樹立以學(xué)生為本的觀念，理解、尊重、信任每一位學(xué)生，把每一位學(xué)生都看著朋友，熱情愛(ài)護(hù)、平等對(duì)待。教師要與學(xué)生真誠(chéng)溝通。要把學(xué)生當(dāng)成真正的朋友，在學(xué)生需要的時(shí)候給予及時(shí)指導(dǎo)。教學(xué)中不要唯我獨(dú)尊，搞一言堂，要教學(xué)相長(zhǎng)，要向?qū)W生虛心請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。就像一位名師所言:“一個(gè)壞的教師奉送真理;一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”教師也要注意注重塑造自身的人格魅力，以豁達(dá)的心態(tài)、淵博的知識(shí)、精湛的授課能力贏得學(xué)生的喜愛(ài)和尊重。良好的師生關(guān)系一旦形成，教師在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)充滿熱情，學(xué)生就會(huì)好學(xué)、樂(lè)學(xué)，課堂氣氛就會(huì)積極活躍，這有助于取得良好的課堂教學(xué)效果。

2.教師要不斷完善授課技巧和提高課堂管理能力

實(shí)施有效的互動(dòng)教學(xué)對(duì)教師水平和能力提出了更高要求，教師不僅要有淵博的學(xué)識(shí)， 還要有高的授課技巧，要深諳講授技巧、指導(dǎo)技巧、組織技巧、互動(dòng)技巧、激勵(lì)技巧、評(píng)價(jià)技巧等等，這樣才能使互動(dòng)卓有成效。有效的教學(xué)取決于有效的組織管理，教師還要提高課堂運(yùn)作管理能力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂氣氛。課堂運(yùn)作能力是通過(guò)教師的一系列課堂學(xué)習(xí)管理能力實(shí)現(xiàn)的。美國(guó)教育心理學(xué)家?guī)炷?J.S.Kounin)經(jīng)過(guò)多年的研究認(rèn)為，教師要實(shí)現(xiàn)良好的課堂運(yùn)作，必須具備以下六個(gè)方面的能力。第一，洞悉。洞悉指教師在教學(xué)的同時(shí)，能注意到課堂上發(fā)生的所有情況，并用言語(yǔ)或非言語(yǔ)予以適當(dāng)處理的能力。第二，兼顧。兼顧是教師在同一時(shí)間內(nèi)能注意或處理兩個(gè)以上事件的能力，也就是在同一時(shí)間內(nèi)，既能照顧到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又能回答個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題。第三，把握分段教學(xué)環(huán)節(jié)的順利過(guò)渡。第四，使全班學(xué)生始終參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。第五，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、多樣化的教學(xué)情境。第六，責(zé)罰學(xué)生時(shí)避免微波效應(yīng)。教師要提高這六個(gè)方面的能力，讓課堂教學(xué)過(guò)程變成一種輕松、和諧、充滿關(guān)愛(ài)和友情溫暖、師生共同探討科學(xué)知識(shí)的愉快經(jīng)歷，才能充分發(fā)揮學(xué)生積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂課堂教學(xué)效果。

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