摘要：針對(duì)現(xiàn)今小學(xué)語文課外作業(yè)中存在的幾種問題，本文對(duì)此進(jìn)行了闡述并提出了幾點(diǎn)解決策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：課外作業(yè)；問題；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1000-8136(2009)36-0115-02

1 現(xiàn)今小學(xué)語文課外作業(yè)中存在的幾種問題

1.1 “一刀切”的問題

教師常常不顧學(xué)生具體差異，不管有些學(xué)生是否已經(jīng)掌握，另一些學(xué)生是否能夠接受，布置作業(yè)一律同樣要求，因而作業(yè)中利于學(xué)生發(fā)展的成分很少，學(xué)生做無用功較多。

1.2 機(jī)械重復(fù)的抄寫作業(yè)布置較多

教師往往讓學(xué)生花大量時(shí)間來抄寫一些課堂上應(yīng)該掌握甚至已經(jīng)掌握的簡單知識(shí)，作業(yè)含金量極低，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，還禁錮了學(xué)生思維，使學(xué)生對(duì)作業(yè)、學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。

1.3 讀寫訓(xùn)練隨意性較大

有些教師沒有把對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練納入到語文作業(yè)常規(guī)，而只在課本知識(shí)學(xué)習(xí)暫告一段落時(shí)臨時(shí)地、突然地布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和練筆。致使學(xué)生在心理上、生活上缺乏作業(yè)準(zhǔn)備，技能上缺乏積累，因而只能以應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待教師的突然襲擊，達(dá)不到理想的訓(xùn)練效果。

2 要改變作業(yè)布置中存在的問題，教師樹立好三種觀念是前提

2.1 學(xué)生是主人的觀念

學(xué)生不僅僅是課堂學(xué)習(xí)的主人，毫無疑問更應(yīng)是自己作業(yè)的主人，課外作業(yè)則應(yīng)是學(xué)生的自留地。學(xué)生只有真正獲得了自主權(quán)才會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況，認(rèn)真地、有創(chuàng)造性地耕種它。這比起不切實(shí)際的“一刀切”作業(yè)，必然事半功倍。所以，教師要在思想上充分尊重學(xué)生，充分信任學(xué)生，把駕御課外作業(yè)的自主權(quán)交還給每一個(gè)學(xué)生。

2.2 作業(yè)即自學(xué)觀念

當(dāng)今世界，知識(shí)龐雜，而我們的課時(shí)有限，如果我們的課堂只是傳授知識(shí)，作業(yè)只是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，那只能教出一批知識(shí)面狹窄、目光淺薄的學(xué)生。所以說課堂主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，課后才能運(yùn)用方法，獲取知識(shí)，形成能力。所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”。也就是說，作業(yè)決不能只為課堂拾漏補(bǔ)缺，作業(yè)該是實(shí)打?qū)嵉膶W(xué)生自我充電、自我發(fā)展的自我學(xué)習(xí)過程。

2.3 語文教育觀念

語文無處不在，而一本薄薄的語文課本其內(nèi)容是有限的，所以說教材只是例子，而教學(xué)是要通過這些例子讓學(xué)生舉一反三，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因而，教師要樹立大語文教育觀念，認(rèn)識(shí)語文教育全面性、綜合性、廣泛性的特點(diǎn)，教學(xué)決不能僅僅滿足于讓學(xué)生學(xué)好一本語文書，作業(yè)則完全可以、也完全應(yīng)該讓學(xué)生跳出語文課本，到語文知識(shí)的海洋中去遨游。

3 改革小學(xué)中低年級(jí)的語文課外作業(yè)的策略

3.1 幫助學(xué)生明確三種思想

讓學(xué)生明確：“自己是作業(yè)的主人”、“作業(yè)即自學(xué)”、“語文無處不在”，而“作業(yè)即自學(xué)”則是三種觀念的核心。要讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“作業(yè)即按老師的要求鞏固課堂上已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)”這一認(rèn)識(shí)誤區(qū)中走出來，明白作業(yè)是為了提高自身能力，作業(yè)過程完全是自我學(xué)習(xí)過程。這樣學(xué)生就能避免逃避作業(yè)、應(yīng)付作業(yè)等無效勞動(dòng)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成3種習(xí)慣

3.2.1 自我檢測的習(xí)慣

課本知識(shí)鞏固作業(yè)在低段來說，適量的抄寫記憶還是很有必要的，是為了避免重復(fù)勞動(dòng)，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)上可以投其所好，以趣味取勝。

3.2.2 閱讀課外書籍的習(xí)慣

葉圣陶老先生指出：“教是為了不需要教。”語文教學(xué)歸根到底是為了培養(yǎng)學(xué)生自能讀書、自能學(xué)習(xí)的能力，這一能力無疑要通過大量的閱讀訓(xùn)練實(shí)踐，日積月累地形成。教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀課外書籍，尤其要引導(dǎo)學(xué)生讀好三類書：一是與教材密切相關(guān)的文章；二是優(yōu)秀的少兒讀物，以這些優(yōu)秀的文學(xué)作品來充實(shí)學(xué)生頭腦，增加學(xué)生文化底蘊(yùn)；三是科普讀物，包括當(dāng)今世界最新科技動(dòng)態(tài)，以豐富學(xué)生知識(shí)，開闊學(xué)生眼界，促使其樹立遠(yuǎn)大理想。要教給學(xué)生閱讀課外書的方法，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不看書的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)作好摘錄，并寫好讀書筆記，真正讓學(xué)生在課外閱讀中獲取知識(shí)、提高能力。

3.2.3 在生活中學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣

生活處處有語文，教育學(xué)生做生活的有心人。首先要學(xué)會(huì)觀察生活，人們的生活離不開濃濃的文化氛圍，觀察生活可直接豐富知識(shí)，提高語文水平。在日記本上能將觀察所得記錄下來，生活經(jīng)驗(yàn)就會(huì)逐漸成為學(xué)生的財(cái)富。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生做好三類作業(yè)

如果一個(gè)農(nóng)民在自留地上只種青菜，那么，他即使天天鋤草、施肥，所獲也只能是青菜。同樣，有了作業(yè)自主權(quán)的學(xué)生如果天天只抄寫詞語，那么他就只是掌握了些詞語。種青菜、抄詞語固然簡單易行，但所獲也有限，相對(duì)來說，也就造成了資源浪費(fèi)：浪費(fèi)了土地，浪費(fèi)了時(shí)間。所以，學(xué)生作業(yè)也要像農(nóng)民種地一樣搞多種經(jīng)營。我認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生耕作好“三方田園”，相應(yīng)地就要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置好三種作業(yè)本：一是“基礎(chǔ)田園”——教材同步作業(yè)本，學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇課文前后根據(jù)自身實(shí)際適量有效地作好預(yù)習(xí)、鞏固作業(yè)，以此來保證完成課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。二是“增產(chǎn)田園”——課外學(xué)習(xí)摘抄本，學(xué)生在廣泛閱讀課外書籍、觀察生活的基礎(chǔ)上摘抄優(yōu)美詞句、片段，摘錄知識(shí)、輯錄學(xué)習(xí)資料，以此來增加積蓄，這主要在雙休日完成。三是“試驗(yàn)田園”——課外練筆或日記本，可要求學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際情況每周完成1～2篇小練筆。這樣由閱讀到練筆，由積蓄到表達(dá)，學(xué)生生活上、心理上有準(zhǔn)備，技能上有積累，持之以恒，學(xué)生定能言之有物。另外，為了保證學(xué)生作業(yè)態(tài)度端正、方式有效、內(nèi)容安排合理，自主作業(yè)也要及時(shí)反饋。一般每周檢查一次，這樣便于學(xué)生統(tǒng)籌安排。同時(shí)，自主作業(yè)更要允許差異。學(xué)生作業(yè)質(zhì)量必然不同，但只要學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上認(rèn)真地做了，學(xué)生自身在作業(yè)過程中得到了發(fā)展，都應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)。這樣學(xué)生才能更積極自主地做好作業(yè)，作業(yè)才能真正有效地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

在兒童的精神世界中，趣味性、實(shí)踐性、開放性的作業(yè)滿足了學(xué)生自主創(chuàng)新潛能的釋放，也許一時(shí)看不出成效，但所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，相信只要堅(jiān)持不懈，一定會(huì)取得良好的效果。