摘要：在班級管理中，因?qū)W生個(gè)性不同，其內(nèi)心世界的反映也千差萬別，班主任要因材施教、因勢利導(dǎo)，讓愛貫穿始終，讓孩子們在愛的滋潤下，健康成長。

關(guān)鍵詞：班級管理；愛；學(xué)生

中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1000-8136(2009)36-0102-02

在筆者20多年的執(zhí)教過程中，經(jīng)過自己的摸索與試驗(yàn)，本人認(rèn)為加強(qiáng)班級管理，細(xì)節(jié)主要是管理好學(xué)生，而學(xué)生在性格上存在著很大差異，個(gè)性不同的學(xué)生，其內(nèi)心世界的反映也千差萬別。班主任在管理學(xué)生時(shí)，不能胡子眉毛一把抓，要深入實(shí)際，了解學(xué)生個(gè)體，掌握學(xué)生性格特點(diǎn)，相應(yīng)地采取不同有效的教育方法，方可見微知著，才能因勢利導(dǎo)，管理好班級。

1 用細(xì)節(jié)教育學(xué)生，方式方法要得體

由于每個(gè)學(xué)生素質(zhì)個(gè)性差異不同，即使班主任擬定了共同的奮斗目標(biāo)，選配了工作踏實(shí)認(rèn)真的班干部，規(guī)定了嚴(yán)格的班紀(jì)班規(guī)等，但也會經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就要求班主任對班級管理不但要從細(xì)節(jié)入手，而且教育學(xué)生方式方法也要新穎得體。譬如：有一天早晨，我去得特別早，看到學(xué)生一進(jìn)教室便開始了自己的工作——早讀、交作業(yè)、打掃衛(wèi)生。我站在走廊上正與一名學(xué)生談話。無意中看見墻壁被弄臟了，我十分生氣，就批評了趴窗戶和管鑰匙的同學(xué)，可過了許久，一個(gè)學(xué)生向我報(bào)告：“老師，某某同學(xué)在罵我”，我一肚子的火驟然升起，正要發(fā)脾氣，卻看到他縮著脖子，一副緊張的樣子。于是我壓了壓火，走開了。回教室后，我一直在思索，如何有效的處理這件事呢?是在全班公開處理、大肆批評?還是單獨(dú)找他談心、私下里解決?或是叫來家長雙方溝通、共同解決?種種處理的方式在我的頭腦中閃現(xiàn)，同時(shí)種種處理方式的結(jié)果，我也在不斷預(yù)料。想起這個(gè)男孩緊張的神情，我把所有的想法都推翻了，決定另辟蹊徑——晾一晾。就這樣，我像平常一樣上課，輕松自如，只不過課堂上的他似乎緊張了許多。就這樣，一節(jié)課結(jié)束了，我沒有叫他，就去做課間操了。

第二節(jié)課，意想不到的事發(fā)生了，這個(gè)男生竟然把垃圾放在告發(fā)他的同學(xué)的書包里。等他拿書時(shí)才發(fā)現(xiàn)，但不敢告訴老師，又不敢下座位，只好把垃圾倒在桌子下，頓時(shí)引起全班同學(xué)的異議，周圍的同學(xué)都幫著清理垃圾。他卻一動不動，滿不在乎的樣子，我生氣極了，就叫他去清理垃圾，沒想到他居然不服氣。我就狠狠地批評他一頓，沒理他，繼續(xù)上課，課后我把他叫到辦公室，問清楚情況后。原來主謀是別人，他參與了這件事。我自己就先檢討批評他的不對之處，然后耐心的開導(dǎo)教育他，使他認(rèn)識了錯(cuò)誤。他主動在班級當(dāng)面向同學(xué)道歉，得到同學(xué)們的稱贊。

2 用真心、耐心從細(xì)節(jié)感染學(xué)生

細(xì)節(jié)管理是行動的學(xué)問。要想管理好班級，除了縝密的思考和周全的計(jì)劃，最終還是要落實(shí)到行動上。班級管理者要把細(xì)節(jié)管理的精神貫徹到執(zhí)行中，重視執(zhí)行的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

要提高班級決策的執(zhí)行力，班主任要學(xué)會用細(xì)節(jié)去感染學(xué)生，讓學(xué)生心服口服地按照自己的要求去做。我們常說，教育無小事，事事都育人。但能夠真正從學(xué)生的點(diǎn)滴小事中教育學(xué)生的又有幾人呢?有很多學(xué)生經(jīng)常向老師匯報(bào)一些雞毛蒜皮的小事，比如他拿了我的橡皮、你打了我一拳之類，不少老師認(rèn)為這無足輕重，不值得一提。態(tài)度好一點(diǎn)的應(yīng)付一下學(xué)生，態(tài)度不好的甚至還要批評學(xué)生：“這點(diǎn)事也要向老師匯報(bào)，自己不會處理嗎?”乍一聽似乎也找不到什么問題。但是我卻不這么認(rèn)為，事情雖小，但卻不是好的苗頭，如果處理不好，也許會使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，這些小事老師不管，以后學(xué)生便會變本加厲，釀成大錯(cuò)，教師再來教育，時(shí)機(jī)已不是最好的了。因此對于諸如此類的小事，我們都要先仔細(xì)分析，在與學(xué)生談心時(shí)，必須真心實(shí)意，不能時(shí)而有意，時(shí)而無意，班主任必須要用自己的真心與學(xué)生的心靈真誠交流，視學(xué)生為知己，在教育學(xué)生的同時(shí)，要尊重理解學(xué)生，讓學(xué)生個(gè)體自然地少犯錯(cuò)誤或不犯錯(cuò)誤。

3 言傳身教，加強(qiáng)細(xì)節(jié)管理

學(xué)生是學(xué)校的主人，是我們培養(yǎng)的對象，是祖國的希望與未來。教師在傳播知識的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生如何為人處事，養(yǎng)成良好的性格和平和的心態(tài)，以適應(yīng)社會日益激烈的競爭。而心態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響是至關(guān)重要的。若學(xué)生經(jīng)常處在不良情緒的環(huán)境中，則易分散精力，影響學(xué)習(xí)效率，還易產(chǎn)生孤獨(dú)感或任性行事，亂發(fā)脾氣，由此造成人際關(guān)系的緊張。班主任在與學(xué)生的接觸過程中，對暴躁型的學(xué)生的教育應(yīng)避其鋒芒，注意體察學(xué)生的心理狀態(tài)，善于給學(xué)生悔過認(rèn)錯(cuò)的機(jī)會，選準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)，采取和風(fēng)細(xì)雨、以理服人的方式，耐心細(xì)致地?cái)[事實(shí)、講道理，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識，使問題得到解決，讓學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)面對每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，那么學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也將會隨之提高。

另外，班主任在加強(qiáng)班級管理的同時(shí)，應(yīng)該用自己的行為“說真話”辦實(shí)事，要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)該率先做到，做學(xué)生個(gè)體或整體班級效仿的楷模。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，新型的師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，而不是凌駕于學(xué)生之上。班主任要把這種理念運(yùn)用到班級管理之中?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”。小學(xué)生模仿能力特別強(qiáng)，因此班主任的榜樣示范作用更不可低估。為了教育好學(xué)生，自己身體力行，率先垂范。比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)教室里有紙屑時(shí)，自己親自撿起來；學(xué)生的課桌椅歪了，自己親自去扶正；學(xué)生遇到困難了，發(fā)現(xiàn)后主動關(guān)心；每次勞動自己帶頭執(zhí)行，獎(jiǎng)勵(lì)兌現(xiàn)。要求學(xué)生做到的，自己首先做到，這樣我所制定的要求，學(xué)生才會心悅誠服地執(zhí)行。

總之，在教學(xué)工作中通過一些小事，我深刻的體會到班主任工作無小事?！笆塾械馈保蠋煹囊谎砸恍杏绊懼鴮W(xué)生的未來。每一位學(xué)生都是有血有肉、有思想的，有被尊重的權(quán)利。愛學(xué)生，就要正確認(rèn)識學(xué)生，樹立科學(xué)的學(xué)生觀；愛學(xué)生就要理解、關(guān)懷、尊重學(xué)生。對學(xué)生少一分苛求，多一分寬容；少一分埋怨，多一分理解；少一分指責(zé)，多一分尊重，讓孩子們在愛的滋潤下，健康成長。