摘要：在科學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，也是學(xué)生實(shí)踐活動的基本形式。因此。積極探索符合當(dāng)前課改的作業(yè)形式，將直接影響科學(xué)教學(xué)的成果以及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。筆者從作業(yè)內(nèi)容的自主選擇、作業(yè)形式的多樣設(shè)計(jì)、作業(yè)批閱的多元方式等方面闡述初中科學(xué)作業(yè)如何在教學(xué)中提高效率的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；作業(yè)自主；多樣；多元；提高效率

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1000-8136(2009)36-0083—02

隨著新課程的深入實(shí)施，科學(xué)教師在教學(xué)中注重了課堂教學(xué)的創(chuàng)新。然而，教學(xué)的另一個環(huán)節(jié)——課后作業(yè)的布置卻常被教師所忽視。作業(yè)作為教與學(xué)的交叉點(diǎn)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的重要實(shí)踐活動，是學(xué)生鞏固知識、深化知識、形成技能的重要環(huán)節(jié)，也是教師檢查、了解教學(xué)效果的重要手段和方式。許多教師采取“拿來主義”政策，即買來練習(xí)冊，讓學(xué)生按“冊”而“練”，作業(yè)很難體現(xiàn)“精”字。

筆者一直探索從教學(xué)環(huán)節(jié)入手，從作業(yè)的內(nèi)容、形式、數(shù)量設(shè)計(jì)等方面去加以改進(jìn)，尋求合適的作業(yè)方案。筆者認(rèn)為，當(dāng)前新課改的科學(xué)教學(xué)中，作業(yè)環(huán)節(jié)要按照“歸類求精，難中分層，落實(shí)求細(xì)，量中把度”的原則，精選精練，提高效率。

1 作業(yè)選擇自主化——讓全體的學(xué)生成為作業(yè)的主人

新課改的一個重要理念是讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。這個理念不但要體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，而且要體現(xiàn)在作業(yè)之中，要給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利和自由。在作業(yè)中設(shè)置層次，讓學(xué)生根據(jù)自己水平選擇作業(yè)；或者老師規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己確定適合自己的學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在作業(yè)中，學(xué)生根據(jù)自己的情感選擇喜歡的合作伙伴。

1.1 設(shè)置分層作業(yè)

學(xué)生知識和能力水平參差不齊，有些學(xué)生思維敏捷，有些學(xué)生動手能力很強(qiáng)，有些學(xué)生對開放性作業(yè)興趣較高。為兼顧學(xué)生差異，可指定兩部分作業(yè)。指定完成的作業(yè)量較少，容易完成。第二部分為選做題，分成鞏固當(dāng)天內(nèi)容的基礎(chǔ)題，要聯(lián)系舊知識或綜合性比較強(qiáng)的拓展題，和生活聯(lián)系較多的創(chuàng)新題，學(xué)生選擇一類或多類題型。每天總結(jié)，記錄學(xué)習(xí)歷程，周末交流。如，學(xué)生對《壓強(qiáng)》的理解參差不齊，可布置《作業(yè)本》為必做，題量相對少，難度適中；將《同步》的習(xí)題分成不同的星級，其中一二星為基礎(chǔ)題，三四星為拓展題，最后五星為創(chuàng)新題。學(xué)生通過選擇認(rèn)真完成，而且部分學(xué)生同時做了幾類，作業(yè)質(zhì)量也比較高。

1.2 自選學(xué)習(xí)方法

多元智能理論倡導(dǎo)積極的學(xué)習(xí)觀，認(rèn)為每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢、智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)各種才能的情景。面對問題，作業(yè)可以做理論探究；可以做實(shí)驗(yàn)觀察。在新課中，可以給學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和能力，自由地選擇學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如，《二氧化碳性質(zhì)和用途》的課前作業(yè)，不規(guī)定形式，只要求與二氧化碳有關(guān)。于是有的學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行調(diào)查，提出很多創(chuàng)新性問題；還有的編節(jié)目《二氧化碳漂流記》，以表演的形式展示自學(xué)成果。讓學(xué)生用自己喜歡的方法完成作業(yè)，能充分激發(fā)每個學(xué)生的潛能。

1.3 自選合作伙伴

在作業(yè)的過程中，尋找合適伙伴、幫助自己制訂合理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以起到優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高的目的。同桌討論、小組合作、大組交流的形式使學(xué)生的交往范圍不斷擴(kuò)大。如，在作業(yè)中引入學(xué)習(xí)小組，3～4人為一組，先個人獨(dú)立完成，遇到困難和發(fā)現(xiàn)問題時，組內(nèi)集體討論，得出共識。并引入組間競爭機(jī)制，小組間展開競爭。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生間的競爭意識、合作意識，同時也大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，充分提高了作業(yè)質(zhì)量。

2 作業(yè)形式多樣化——讓不同層次的學(xué)生在作業(yè)中有不同的收獲

傳統(tǒng)作業(yè)形式無非是記、寫、算、少量的實(shí)驗(yàn)，形式單調(diào)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生表現(xiàn)能力各有千秋，有的善于口頭表達(dá)，有的喜歡動手操作，有的愛好閱讀。針對不同的學(xué)生，作業(yè)形式多樣，能提高學(xué)生的能力。

2.1 口頭型作業(yè)

借鑒文科“復(fù)述課文”的形式，要求學(xué)生利用課前幾分鐘闡述所學(xué)概念、定理，并互相設(shè)疑，互相解疑，有同桌互議和小組討論。從而培養(yǎng)邏輯思維和語言表達(dá)能力。如，學(xué)完串聯(lián)電路和并聯(lián)電路后，點(diǎn)亮一串彩燈，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個方法鑒別這燈是如何聯(lián)的。結(jié)果學(xué)生提出各種不同的方案。教師再進(jìn)行小結(jié)。該知識點(diǎn)在后來的作業(yè)和考試中，學(xué)生很少出錯，充分說明一個設(shè)計(jì)有新意、巧妙的問題可以有效提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 查閱、收集信息型作業(yè)

搜集信息資料也是學(xué)生一種重要的技能，學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，拓展知識，進(jìn)行判斷、推理和得出結(jié)論。初中科學(xué)有許多知識與日常生活、科技前沿緊密聯(lián)系，可由教師指定或?qū)W生確定感興趣的主題，然后指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，匯報成果。如，寫有關(guān)噪聲的小論文，內(nèi)容包括：噪聲對人們生活、學(xué)習(xí)、工作及健康的危害；噪聲的來源及分類；我市噪聲的污染情況；控制噪聲的具體辦法和措施。該類型的作業(yè)在教科書中比比皆是，可以讓學(xué)生的知識得到真正的應(yīng)用，真正培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.3 觀察型作業(yè)

觀察是科學(xué)研究的基本方法之一，對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是必要的。教師要在平時的課堂教學(xué)中教學(xué)生如何觀察，如：要講究點(diǎn)面結(jié)合，注意順序、條理，選好角度，注意方位，要全面細(xì)致等。課本中的拓展知識可以讓學(xué)生自己觀察，將課堂的學(xué)習(xí)延伸到課外。如，在植物根的向地性和種子的萌發(fā)教學(xué)中，讓學(xué)生在家每天觀察測量記錄。再如，讓學(xué)生觀察家里的電路有哪些重要的元件。經(jīng)常進(jìn)行觀察型作業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生興趣有很大的幫助，并能提高他們的觀察能力。

2.4 探究型作業(yè)

科學(xué)探究作業(yè)可以是發(fā)現(xiàn)式的探究，也可以是接受式的探究，還可以是實(shí)驗(yàn)式的探究，或者是推理式的探究。在學(xué)生完成過程中，教師可先指導(dǎo)探究的方法，讓學(xué)生按步驟完成；也可不給固定思路，讓學(xué)生自己摸索，采用不同的方法完成探究過程。這有利于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如，學(xué)過溫度計(jì)后，提出：在同一地區(qū)和時間，各處的溫度相同嗎?先分組討論，猜測結(jié)果。再小組分工，在同一時段測出不同地點(diǎn)的溫度，如馬路邊、樹陰下、草坪上、房間、商場等。數(shù)據(jù)匯總后分析比較，表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并與猜想對比。結(jié)合生活和課本，評估結(jié)論是否正確；分析影響實(shí)驗(yàn)效果的主要因素有哪些。各組進(jìn)行交流，比較結(jié)果是否一致，分析產(chǎn)生差別的原因。該題操作簡單、合作性強(qiáng)，貼近實(shí)際生活。在探究過程中，既可鞏固課本知識，又能增進(jìn)學(xué)生互相合作的品質(zhì)。

2.5 制作型作業(yè)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的學(xué)習(xí)活動，不能單純地依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法，教師應(yīng)幫助他們在自主探索和交流過程中真正理解和掌握基本的科學(xué)知識與技能、科學(xué)思想和方法，獲得廣泛的科學(xué)體驗(yàn)?！爆F(xiàn)在學(xué)生普遍缺乏動手能力，利用所學(xué)原理進(jìn)行科學(xué)小制作，可讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對知識的理解，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新能力，以及重視實(shí)踐、實(shí)事求是的科學(xué)精神。如，學(xué)了光學(xué)知識后，制作潛望鏡、望遠(yuǎn)鏡。學(xué)習(xí)電路后，制作小手電、簡音的雙控開關(guān)、聲控電路等。再如利用玻璃杯、筷子、碗、激光小手電等做一些光學(xué)實(shí)驗(yàn)。

除了上述形式，閱讀型作業(yè)(指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)相關(guān)讀物)、科學(xué)寫作型作業(yè)(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫簡單的科學(xué)小論文、科技說明文、調(diào)查報告、實(shí)驗(yàn)報告等)對學(xué)生綜合能力的提高也起到很好的效果。

3 作業(yè)批改多元化——激發(fā)全學(xué)生參與作業(yè)評價的積極性

科學(xué)演算中強(qiáng)調(diào)結(jié)果，更強(qiáng)調(diào)步驟過程。科學(xué)教學(xué)中，要做到減負(fù)增效，首先要改變評價方式，將結(jié)果性評價變?yōu)檫^程性評價。

3.1 摒棄單一對錯評價，提倡“多向”優(yōu)劣評價

對學(xué)生的作業(yè)評價，不僅要評價知識和技能的掌握情況，還要評價在作業(yè)過程中表現(xiàn)的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新習(xí)慣。批改要講究藝術(shù)性和技巧性，只有對號，沒有錯號。第一次批閱，錯誤題目只做簡單標(biāo)記，不打錯號，只要及時訂正同樣可對。尤其對作業(yè)中的閃光點(diǎn)和進(jìn)步變化要及時合理表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，對缺乏自信的學(xué)生批語：“其實(shí)你一點(diǎn)也不差，看你的作業(yè)老師就對你充滿信心?！睂鴮懻J(rèn)真的學(xué)生批語：“你的作業(yè)像一個藝術(shù)品，讓人賞心悅目?！睂τ羞M(jìn)步的學(xué)生批語：“看到你的進(jìn)步，老師從心里感到高興，加油!希望更上一層樓。”對粗心的學(xué)生批語：“真可惜，我看到了一塊有瑕疵的玉，是粗心造成的嗎?”這讓學(xué)生喜歡作業(yè)，也樂于訂正。利用作業(yè)本溝通師生的情感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

3.2 打破教師單一批改，組織學(xué)生交換批改

在每組指定一名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長，組織成員共同討論各題解法，教師綜合各組意見后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，然后各組交換批改作業(yè)。學(xué)生在批改作業(yè)中能夠吸取其他同學(xué)好的解題方法，同時也從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，營造出互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3 進(jìn)行作業(yè)自我評價，組織學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流

每周進(jìn)行一次作業(yè)交流，學(xué)生自己講評作業(yè)中遇到的好題和好的解題思路，其他學(xué)生點(diǎn)評，從而提高學(xué)生的積極性。此外，把對作業(yè)的反思和總結(jié)也作為平時作業(yè)的一個環(huán)節(jié)。并在課堂上總結(jié)交流，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效果。

總之，科學(xué)作業(yè)應(yīng)由單一書面機(jī)械重復(fù)的練習(xí)向多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉(zhuǎn)變。作業(yè)過程要真正體現(xiàn)學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的生成。學(xué)生在作業(yè)過程中消除困惑、解決和生成問題、滿足需要、創(chuàng)新知識，展示才能、升華自我。作業(yè)的本質(zhì)是豐富、體驗(yàn)、提升學(xué)生的生命質(zhì)量，是學(xué)生的“生命存在”、“生命成長”、“生命完善”的體現(xiàn)。

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