摘要：高職教育的特色在于培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力，通過英語實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)實踐性、應(yīng)用性人才。英語聽力課程，作為英語課程的分支，針對英語在實際中的運用，集中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確靈活地運用英語語言從事與其專業(yè)相關(guān)的工作。

關(guān)鍵詞：高職英語；聽力實訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)改革；技能培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1000-8136(2009)36-0074-02

高職教育的特色在于學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實踐性、應(yīng)用性是高職人才培養(yǎng)模式的重要特征，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的適銷對路的高技能應(yīng)用型人才。因此，在英語教學(xué)的內(nèi)容確定上，我們遵照“必要”、“實用”、“夠用”的原則，采用精簡理論內(nèi)容，加強實用內(nèi)容，突出實用性；整合重復(fù)、繁瑣、冗長的內(nèi)容，突出針對性；棄舊圖新，突出先進性。

英語基礎(chǔ)課程多向發(fā)展的必然結(jié)果，其中，英語聽力課程集中了聽、說技能的培養(yǎng)。該課程對打好學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)、能運用英語語言從事專業(yè)相關(guān)的工作，起著關(guān)鍵的決定性的作用。

1 高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語聽力現(xiàn)狀

語言是交際的工具，而聽、說、讀、寫技能是學(xué)生進行交際的重要形式，是獲取信息、處理信息和生成信息的重要基礎(chǔ)和手段。這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中是相輔相成、相互促進的，缺一不可。通過聽讀，學(xué)生可以使外部語言內(nèi)化，而借助說寫，學(xué)生可以使其內(nèi)部語言外化，從而達到了習(xí)得語言、表達思想的目的。然而，長期以來傳統(tǒng)的教學(xué)方法過分強調(diào)讀寫能力的培養(yǎng)，而對聽說能力的地位和作用缺乏足夠的認(rèn)識。

1.1 “教”的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)的長期影響，英語課一直在教師的單向講授下進行著，提到如何學(xué)好英語，想到的無非是“讀了再讀、寫了再寫、背了再背”、“背單詞、背詞組、背課文”等等枯燥無味、死板老套的方法。

“為什么要學(xué)好英語?”、“為了考好試唄!”為了考試、為了升學(xué)而學(xué)，正是在這種“應(yīng)試”思想影響下，產(chǎn)生了根深蒂固的“應(yīng)試”教育，從而逐漸步地剝奪了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的主體地位。中國學(xué)生是考試的機器，而以往的英語考試側(cè)重的是學(xué)生的語法知識和寫作水平，這就造成一些學(xué)校、教師和學(xué)生對英語聽說課程的相對忽視，從而漸漸地削弱了高職學(xué)生運用英語語言的能力，失去了競爭點，也就使高職教育失去了應(yīng)有的特色。

1.2 “學(xué)”的現(xiàn)狀

所謂教學(xué)相長，“教”和“學(xué)”是互相作用、相輔相成的。英語聽力“教”的效果受到“學(xué)”的影響，同時也會影響到“學(xué)”的成效。

如今，職業(yè)學(xué)校學(xué)生，雖然大都經(jīng)過一些正統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，但是其對于英語基礎(chǔ)知識的掌握普遍較為薄弱。一些基礎(chǔ)知識，如基本的單詞、詞組，常常會影響到學(xué)生做聽力題時對題目的理解。

此外。很多學(xué)生常因為聽不懂、跟不上等原因，長期處于壓抑狀態(tài)、情緒不佳，對英語聽力產(chǎn)生了心理障礙，常常會出現(xiàn)自暴自棄等現(xiàn)象。于是，在做聽力題時，我們常常會看到許多學(xué)生，像抽簽一樣地胡亂猜個答案。課堂上沒有練習(xí)，課余也沒有實際行動去彌補，聽的能力逐漸在不知不覺中喪失。

2 “聽”的重要性

許多學(xué)生只是一味的為考試做準(zhǔn)備，沒有意識到，聽力在整個英語學(xué)習(xí)中的重要地位。其實，我們?nèi)魏稳藢W(xué)習(xí)語言的目的都很簡單，那就是交流。如果不能聽懂別人在說什么，答非所問，那么我們學(xué)習(xí)語言又有什么用呢?

2.1 聽力在英語學(xué)習(xí)中的重要性

根據(jù)美國外語教學(xué)法專家W. M Rivers統(tǒng)計表明，聽在外語學(xué)習(xí)信息獲得中、在交際活動中所占的比重高達45％，說占30％，讀占16％，寫占9％，這些數(shù)據(jù)足以說明聽力教學(xué)在外語學(xué)習(xí)、外語教學(xué)和交際活動中占有相當(dāng)重要的位置。

聽力作為語言測試的一部分的做法，已得到國內(nèi)外的充分肯定，如美國的TOEFL考試、CET考試，國內(nèi)的PE7S考試、大學(xué)入學(xué)分班考試，以及各種英語競賽，都把聽力作為必考部分，而且有日益加強的趨勢。

2.2 聽力在生活中的重要性

無論兒童或成年人，在語言學(xué)習(xí)和運用的過程中，最重要的是聽力理解。只有當(dāng)學(xué)生的聽力能力得以發(fā)展時，他們才能對其語言充滿自信。

同時Rivers指出，“講話自身不能構(gòu)成交際，除非講話內(nèi)容被另一個所理解?！庇纱丝梢?，聽力無論是在語言掌握本身，還是在促發(fā)動機和調(diào)動情感因素方面都非常重要。

3 開展聽力實訓(xùn)的依據(jù)

英語聽力實訓(xùn)，著眼于專項培養(yǎng)學(xué)生英語實用能力，有針對性地訓(xùn)練聽力技巧，培養(yǎng)聽者的聽力技能，從而從小處著手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，全面提高學(xué)生英語運用綜合能力。

3.1 高職英語專項教學(xué)發(fā)展的方向

根據(jù)高等教育的層次和要求，體現(xiàn)理論教育為技術(shù)應(yīng)用服務(wù)理念，培養(yǎng)出符合高職特色的職業(yè)或技術(shù)崗位所需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，高職教育中，語言能力的培養(yǎng)，特別是一般交際能力的培養(yǎng)，可以避免英語教學(xué)“聾啞癥”的弊端，造成了教與學(xué)的很大浪費。

聽和讀是領(lǐng)會和理解別人表達的思想，是從外部言語到內(nèi)部言語的轉(zhuǎn)化過程，聽和讀是說和寫的基礎(chǔ)，說和寫能力的提高必須建立在聽和讀能力提高的基礎(chǔ)上。因此，在整個英語教學(xué)中，重視聽說訓(xùn)練和口語能力的培養(yǎng)，是符合語言的規(guī)律的。

3.2 高職生英語學(xué)習(xí)技能要求

教學(xué)的目的是為了學(xué)以致用，教學(xué)上注重口頭表達，強化聽說訓(xùn)練，英語文化知識為專業(yè)課服務(wù)，少了一份升學(xué)考試的壓力，多了一份社會實際運用的壓力；學(xué)生方面，大部分的理科生英語基礎(chǔ)薄弱，沒有學(xué)習(xí)英語的欲望，不了解英語對其將來工作的重要性，有一小部分的學(xué)生甚至已荒廢英語學(xué)習(xí)，ABC都認(rèn)不全。

高職課程教學(xué)應(yīng)該強調(diào)知識的系統(tǒng)性，有別于本科大學(xué)教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)是授人以“魚”，以求日后“之余”，高職教學(xué)是授人以“漁”。以求上崗“能漁”；本科畢業(yè)生，用人單位看重學(xué)了哪些知識?？粗刂R的寬度，分?jǐn)?shù)高低；用人單位看重高職畢業(yè)生掌握了哪些技能，熟練與否。因此，高職教學(xué)的核心是技能，只有掌握一些實際的應(yīng)用技術(shù)，擁有一技之長，爭取學(xué)到扎實的基本功，才能為以后的工作創(chuàng)造先決的優(yōu)勢條件。 南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州校區(qū)英語教研室編寫的《高職高專英語操作技能實訓(xùn)手冊》操作說明書，落實了鮮明的實訓(xùn)主題，教材主要特色有：①模塊式。章節(jié)內(nèi)容安排清楚有序，一目了然；②形式新穎、活潑，突出了以往教材常用格式；③實用。每課都有模擬案例，可在模擬情景中進行實訓(xùn)；④難易適中。所選詞句、范文均具代表性，且淺顯易懂。通過以“主題任務(wù)為驅(qū)動，操作技能實訓(xùn)項目為導(dǎo)向，基于聽、說、讀、寫、譯綜合訓(xùn)練為一體”的課堂教學(xué)組織形式，加強實踐教學(xué)，使學(xué)生真正掌握運用英語進行實際工作的能力。