自從網(wǎng)絡(luò)新媒體一出現(xiàn)，報(bào)紙就面臨著巨大的威脅。2005年菲利普·邁耶在他的《正在消失的報(bào)紙:如何拯救信息時(shí)代的新聞業(yè)》一書(shū)中就曾指出“到2043年第一季度晚些時(shí)候，日?qǐng)?bào)就沒(méi)有讀者了。”①2008年9月15日，隨著美國(guó)著名投資銀行雷曼兄弟公司宣布破產(chǎn)，華爾街驟然掀起的金融風(fēng)暴成為壓倒美國(guó)報(bào)業(yè)的最后一根稻草，許多報(bào)業(yè)公司面臨破產(chǎn)，多家著名的百年老報(bào)宣布停止印刷紙質(zhì)報(bào)紙，轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)版繼續(xù)發(fā)行。紙質(zhì)報(bào)紙的轉(zhuǎn)型或消亡在學(xué)界、業(yè)界成為熱點(diǎn)話(huà)題，未來(lái)的媒體從業(yè)人員或許需要更多的新媒體知識(shí)和技能，而作為為媒體輸送人才的新聞院校，借這次轉(zhuǎn)型可以研究一下新聞人才的培養(yǎng)模式以及新聞教育中的網(wǎng)絡(luò)傳播教育。

一、美國(guó)報(bào)業(yè)危機(jī)及其應(yīng)對(duì)

根據(jù)美國(guó)報(bào)刊發(fā)行量統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)，美國(guó)報(bào)業(yè)發(fā)行量在過(guò)去14年時(shí)間里一直持續(xù)下滑。新媒體的沖擊和2008年年底的金融危機(jī)，加速了美國(guó)報(bào)紙的轉(zhuǎn)型。2008年10月，具有百年歷史的《基督教科學(xué)箴言報(bào)》宣布2009年4月停止發(fā)行印刷版，轉(zhuǎn)而專(zhuān)注于經(jīng)營(yíng)報(bào)紙網(wǎng)站。2009年2月27日有著近150年歷史的丹佛《落基山新聞》由于無(wú)法找到買(mǎi)家而停刊，編輯記者們準(zhǔn)備籌資重新在網(wǎng)上辦刊，恢復(fù)發(fā)行。2009年3月17日擁有146年歷史的《西雅圖郵報(bào)》出版了自己最后一期印刷報(bào)紙，同一天正式開(kāi)始運(yùn)營(yíng)該報(bào)的網(wǎng)絡(luò)版。5月，亞利桑那州的《圖森市民報(bào)》也停止印刷，只發(fā)行網(wǎng)絡(luò)版。當(dāng)?shù)貢r(shí)間7月23日密歇根州安阿伯市擁有174年歷史的《安阿伯新聞報(bào)》出版發(fā)行了最后一期印刷版，成為美國(guó)又一家放棄印刷版、只以網(wǎng)絡(luò)版形式存在的老報(bào)。

可以看出，報(bào)紙將借助網(wǎng)絡(luò)媒體涅槃重生，報(bào)紙的最后歸宿是網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙、電子報(bào)紙的興起絕不是報(bào)紙的救急之措，而是不可避免的媒體發(fā)展趨勢(shì)。未來(lái)的媒體從業(yè)人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播的應(yīng)用將成為從業(yè)的一個(gè)基本要求，因此，有必要借這次危機(jī)回顧一下我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)傳播教育，探討和研究在媒體不斷發(fā)展的形勢(shì)下新媒體人才的培養(yǎng)。

二、我國(guó)網(wǎng)絡(luò)傳播教育的現(xiàn)狀

早在這次報(bào)業(yè)危機(jī)之前，網(wǎng)絡(luò)剛剛在中國(guó)著陸的時(shí)候，我國(guó)的高等院校就已開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)傳播的研究與教學(xué)。盡管1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》中并沒(méi)有“網(wǎng)絡(luò)傳播”這一專(zhuān)業(yè)，但認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)傳播的迅猛發(fā)展趨勢(shì)之后，很多院校將其引入到教學(xué)中，形成了“兩種層次三種形態(tài)。一是研究生層次的網(wǎng)絡(luò)傳播教育，二是本科生層次的網(wǎng)絡(luò)傳播教育，包括兩種形態(tài)，部分院校作為本科專(zhuān)業(yè)方向，大多數(shù)院校作為新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)等各本科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性課程?！雹?“在層次上，現(xiàn)在基本上還是本科與碩士，將來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)傳播事業(yè)與網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)術(shù)的發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)在博士層次上培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)傳播方面的專(zhuān)業(yè)人才?！雹酆芸?，清華大學(xué)博士研究生招生目錄中將“新媒體研究”作為新聞傳播學(xué)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，北京大學(xué)也將“新媒體傳播與社會(huì)”、“新媒體與網(wǎng)絡(luò)傳播”作為博士研究生的研究方向之一，因此目前已基本形成博士、碩士、本科三個(gè)層次的網(wǎng)絡(luò)傳播教育。博士、碩士層級(jí)的教育更多的是培養(yǎng)研究型人才，本科的教育除了啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力之外，更重要的是培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才，因此本科與碩博的網(wǎng)絡(luò)傳播教育側(cè)重點(diǎn)不同。目前本科層次的網(wǎng)絡(luò)傳播教育有部分院校將其設(shè)為新聞傳播學(xué)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，開(kāi)設(shè)了大量相關(guān)課程，大多數(shù)院校是將網(wǎng)絡(luò)傳播課程作為新聞學(xué)、廣告學(xué)等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課或選修課中的一門(mén)或幾門(mén)，開(kāi)設(shè)了《網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)》《網(wǎng)絡(luò)傳播概論》《網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)》《網(wǎng)絡(luò)新聞傳播學(xué)》等課程。

三、國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)傳播專(zhuān)業(yè)教材與著作的情況

網(wǎng)絡(luò)傳播涉及的范圍廣、內(nèi)容多，盡管對(duì)其的研究只有十?dāng)?shù)年的時(shí)間，但是已經(jīng)有大量著作，這些著作大致可分為:⒈具有專(zhuān)業(yè)奠基性質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)或概論著作;⒉網(wǎng)絡(luò)傳播分支學(xué)科的研究著作，如《網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)》《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》等;⒊網(wǎng)絡(luò)傳播相關(guān)應(yīng)用技術(shù)類(lèi)書(shū)籍，如《網(wǎng)絡(luò)視頻新聞編輯與制作》等;⒋網(wǎng)絡(luò)傳播外延性書(shū)目，如《網(wǎng)絡(luò)傳播法規(guī)與道德教程》《網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)與國(guó)際私法》等等。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)傳播本身所涵蓋的范圍廣、對(duì)其研究角度多，所以這些分類(lèi)并不能完全囊括近年來(lái)出版的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)傳播的所有書(shū)籍。

四、 當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)傳播教育面臨的困境

盡管網(wǎng)絡(luò)傳播教育在十幾年前就已經(jīng)展開(kāi)，網(wǎng)絡(luò)傳播研究也在不斷追蹤熱點(diǎn)問(wèn)題，但院校教育依然相對(duì)滯后，其中存在的問(wèn)題值得進(jìn)一步探討研究。

(一)網(wǎng)絡(luò)傳播課程設(shè)置是否合理

1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》中并沒(méi)有“網(wǎng)絡(luò)傳播”這一專(zhuān)業(yè)，作為應(yīng)對(duì)策略之一，部分院校開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)傳播專(zhuān)業(yè)方向，即將其視為新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。針對(duì)這樣的定位，有的院校開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)傳播概論、VB程序設(shè)計(jì)、電子商務(wù)理論與實(shí)務(wù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與應(yīng)用、多媒體信息原理與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)廣告學(xué)、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、大眾傳播學(xué)、新聞實(shí)務(wù)、攝影基礎(chǔ)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)、漢語(yǔ)寫(xiě)作等課程?？梢钥闯鲈趯?zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上力求做到系統(tǒng)和專(zhuān)業(yè)化，但是課程設(shè)置是否合理還有待檢驗(yàn)，同時(shí)開(kāi)設(shè)過(guò)多專(zhuān)業(yè)方向課勢(shì)必要影響到傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)課程的設(shè)置、擠占傳統(tǒng)課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分。應(yīng)對(duì)策略之二，將網(wǎng)絡(luò)傳播視為新聞學(xué)、廣告學(xué)等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，即在原有課程設(shè)置沒(méi)有太大變動(dòng)的情況下，將網(wǎng)絡(luò)傳播作為對(duì)原有課程的補(bǔ)充，開(kāi)設(shè)一門(mén)或幾門(mén)網(wǎng)絡(luò)傳播課程，如“網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)傳播概論”、“網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)運(yùn)營(yíng)”、“網(wǎng)絡(luò)新聞傳播”等。這樣的課程設(shè)置隨機(jī)性比較大，往往根據(jù)教師資源來(lái)安排，課程設(shè)置的合理性同樣有待檢驗(yàn)。

(二)網(wǎng)絡(luò)傳播專(zhuān)業(yè)教材的建設(shè)問(wèn)題

進(jìn)入21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)傳播研究的論文和專(zhuān)著越來(lái)越多，一方面是對(duì)國(guó)外著作的翻譯和引進(jìn)，另一方面，國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者都將網(wǎng)絡(luò)傳播視為一個(gè)新的研究熱點(diǎn)，發(fā)表了大量的論文與專(zhuān)著。

早期的國(guó)外具有啟蒙意義的網(wǎng)絡(luò)傳播著作，如尼古拉·尼葛洛龐帝的《數(shù)字化生存》、約翰·布洛克曼的《未來(lái)英雄》等被引介進(jìn)來(lái)為大家所熟知，通過(guò)查閱唐偉明主編、復(fù)旦大學(xué)出版社2008年出版的《中國(guó)新聞傳播學(xué)圖書(shū)精介》，可以看到，國(guó)外網(wǎng)絡(luò)媒體方面相對(duì)專(zhuān)業(yè)性的書(shū)目有英國(guó)岡特利特主編、彭蘭等譯的《網(wǎng)絡(luò)研究:數(shù)字化時(shí)代媒介研究的重新定向》等，值得關(guān)注和思考的一個(gè)現(xiàn)象是到目前為止國(guó)外尚未有一本以“網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)”作為專(zhuān)著名稱(chēng)的書(shū)籍。

第一，反觀國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)傳播著作，如前文介紹，涉及的范圍廣、角度多，書(shū)目林林總總蔚為壯觀，但是部分著作內(nèi)容深度不夠、只停留在對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播表層現(xiàn)象介紹的層面上;第二，“與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比，一個(gè)有意思的現(xiàn)象是中國(guó)學(xué)者更喜歡在‘大而全’上做文章，動(dòng)輒就想建構(gòu)一套完整的理論框架或?qū)W術(shù)體系。”④傳播學(xué)本身就是從西方引進(jìn)的一門(mén)學(xué)科，在中國(guó)的本土化研究還有待進(jìn)一步深化，在網(wǎng)絡(luò)傳播作為新興事物研究尚未充分透徹，“網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)”這一術(shù)語(yǔ)還未厘清其研究范圍和方法時(shí)，國(guó)內(nèi)以“網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)”為名的著作已經(jīng)很多，這些能否作為教材值得推敲;第三，相同名稱(chēng)的著作篇章結(jié)構(gòu)上有很大不同，在學(xué)界、業(yè)界研究還未成熟時(shí)，作為教材需慎重。以“網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)”為例，有的專(zhuān)著主要內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)傳播的概念與歷史、網(wǎng)絡(luò)傳播的手段與特征、網(wǎng)絡(luò)媒體的經(jīng)營(yíng)管理、網(wǎng)絡(luò)信息安全與管理、網(wǎng)絡(luò)文化、互聯(lián)網(wǎng)的管理與控制，有的專(zhuān)著研究?jī)?nèi)容除此之外還加入了網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳播的符號(hào)和信息、網(wǎng)絡(luò)傳播的模式、過(guò)程與通道、網(wǎng)絡(luò)傳播的受者與傳者、網(wǎng)絡(luò)傳播的類(lèi)型、網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)傳播實(shí)務(wù)等內(nèi)容。同樣的問(wèn)題也出現(xiàn)在《網(wǎng)絡(luò)傳播概論》書(shū)目?jī)?nèi)，有些著作的篇章結(jié)構(gòu)與《網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)》基本一致，研究范圍與“網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)”雷同。值得一提的是中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的彭蘭著的《網(wǎng)絡(luò)傳播概論》結(jié)構(gòu)新穎獨(dú)特，上編為網(wǎng)絡(luò)傳播實(shí)務(wù)，下編為網(wǎng)絡(luò)傳播理論，跳出了其他教材重理論輕實(shí)務(wù)的窠臼。

課程設(shè)置是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵，教材的建設(shè)與選用是一門(mén)課程的關(guān)鍵，而網(wǎng)絡(luò)傳播教育中這兩個(gè)關(guān)鍵卻依然存在問(wèn)題，值得進(jìn)一步深入研究。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，一是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)傳播的發(fā)展速度過(guò)于迅猛，新的技術(shù)和現(xiàn)象層出不窮，論文尚可跟得上其發(fā)展速度，而作為著作來(lái)說(shuō)，剛剛對(duì)其研究到一定程度，行文成書(shū)時(shí)，彼時(shí)的研究熱點(diǎn)卻已經(jīng)轉(zhuǎn)移，時(shí)間短、發(fā)展快、事物新，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)傳播專(zhuān)著出現(xiàn)研究滯后、研究深度不夠、框架結(jié)構(gòu)不清晰等問(wèn)題。其二是因?yàn)樽鳛榫W(wǎng)絡(luò)傳播這樣一個(gè)與實(shí)踐緊密結(jié)合的新興學(xué)科，人才培養(yǎng)方面缺乏來(lái)自業(yè)界的反饋，對(duì)于哪些知識(shí)、技能、素質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)媒體人員必備的沒(méi)有明確的界定，院校與媒體缺少溝通與探討。

五、 由報(bào)業(yè)危機(jī)看網(wǎng)絡(luò)傳播教育的前景

網(wǎng)絡(luò)媒體在中國(guó)剛剛起步時(shí)，業(yè)界就曾大聲疾呼“中國(guó)網(wǎng)絡(luò)媒體人才緊缺”，網(wǎng)絡(luò)傳播教育在高校展開(kāi)十年之后，網(wǎng)絡(luò)媒體人才依然緊缺，許多網(wǎng)站常年都在招聘。而隨著美國(guó)報(bào)業(yè)危機(jī)的出現(xiàn)，報(bào)紙開(kāi)始向網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙、電子報(bào)紙轉(zhuǎn)型，中國(guó)的報(bào)業(yè)雖然尚未面臨如此困境，但未雨綢繆，做好報(bào)紙的同時(shí)做好網(wǎng)站已成為諸多國(guó)內(nèi)報(bào)紙的共識(shí)，因此具備傳統(tǒng)的新聞知識(shí)和技能再加上網(wǎng)絡(luò)傳播的知識(shí)裝備才能達(dá)到未來(lái)媒體的從業(yè)門(mén)檻。在紙質(zhì)報(bào)紙轉(zhuǎn)型期，結(jié)合以上提到的網(wǎng)絡(luò)傳播教育中的問(wèn)題，筆者認(rèn)為:

(一)學(xué)界與業(yè)界加強(qiáng)溝通，共同探討網(wǎng)絡(luò)傳播人才的培養(yǎng)方法和模式。業(yè)界通過(guò)從業(yè)人員的工作流程和工作要求找出網(wǎng)絡(luò)傳播人才必備的基本知識(shí)和技能，通過(guò)與學(xué)界的共同研究，將其逐漸細(xì)化到高校的教學(xué)中;而學(xué)界也可以通過(guò)參觀網(wǎng)絡(luò)媒體單位、與其溝通交流、查閱網(wǎng)絡(luò)媒體招聘要求等制定出合適的培養(yǎng)計(jì)劃。例如通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)很多網(wǎng)絡(luò)媒體在招聘網(wǎng)絡(luò)編輯時(shí)都要求“熟練掌握Dreamwaver等網(wǎng)頁(yè)制作工具”，那就可以在課程設(shè)置中加入這部分內(nèi)容，盡早培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力。

(二)高校之間加強(qiáng)合作與交流，共同研究網(wǎng)絡(luò)傳播在新聞傳播學(xué)中的位置與角色，協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò)傳播課程與傳統(tǒng)課程的比例與搭配，使課程結(jié)構(gòu)更加合理。通過(guò)高校之間的交流探討、參觀訪問(wèn)等活動(dòng)，相互借鑒彼此網(wǎng)絡(luò)傳播教育的經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢(shì)，完善網(wǎng)絡(luò)傳播課程體系和教學(xué)規(guī)范。

(三)繼續(xù)深入研究網(wǎng)絡(luò)傳播，完善網(wǎng)絡(luò)傳播的一些基礎(chǔ)“奠基”性質(zhì)的教材。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)傳播進(jìn)行更細(xì)致更扎實(shí)的研究，理出網(wǎng)絡(luò)傳播的學(xué)與術(shù)的脈絡(luò)，撰寫(xiě)相應(yīng)的教材以備教學(xué)使用。

網(wǎng)絡(luò)剛出現(xiàn)時(shí)，還有人把新媒體對(duì)報(bào)紙的威脅視為“狼來(lái)了”的謠言，而如今美國(guó)的報(bào)業(yè)危機(jī)告訴我們“狼”真的來(lái)了。在這次危機(jī)面前，不僅中國(guó)的報(bào)業(yè)在反思在行動(dòng)，為報(bào)業(yè)輸送人才的高校也應(yīng)看到新聞教育的危險(xiǎn)與機(jī)遇，采取有效措施及早應(yīng)對(duì)，確保高校教育與業(yè)界同步、與時(shí)代發(fā)展同步。

注釋

①[美]菲利普·邁耶(Philip Meyer)著，張衛(wèi)平譯:《正在消失的報(bào)紙:如何拯救信息時(shí)代的新聞業(yè)》，新華出版社，2007年9月第一版P14

②董天策、劉達(dá)、潘瓊:《網(wǎng)絡(luò)傳播教育的態(tài)勢(shì)與思考》，《新聞大學(xué)》，2005年春 P91

③董天策、劉達(dá)、潘瓊:《網(wǎng)絡(luò)傳播教育的態(tài)勢(shì)與思考》，《新聞大學(xué)》，2005年春 P93

④趙志立:《論網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)的理論建構(gòu)》，《西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)》，2008年第6期(總第202期)P154

(作者系天津師范大學(xué)津沽學(xué)院新聞與傳播系教師)