據(jù)說赫魯曉夫先生有次突然心血來潮，對一位畫家的作品發(fā)表評論，可偏偏碰上位杠頭，愣是不買賬，惹得赫魯曉夫先生大怒，說：“我當基層團委書記時不懂畫，我當?shù)貐^(qū)黨委書記時不懂畫，現(xiàn)在我是黨的總書記了，難道還不懂畫嗎？”赫魯曉夫以為知識與官位成正比，能力與級別相關聯(lián)，因此罵得理直氣壯、氣沖牛斗。但這一罵，也就將他自己罵出了名，不僅在自己國家里丟了人，在國際上也現(xiàn)了眼。

赫魯曉夫這點糗事讓人笑話了幾十年，死后還有人不放過他。但類似的事件并未絕跡，“領導人的屁是最香的，領導人的靴子是最亮的，領導人的話是最正確的……”這樣的觀點還扎根在不少人的腦袋里，在適當?shù)臅r候就要發(fā)芽——不用踅摸，周圍就活躍著不少赫魯曉夫先生的門人。

這不，教育局的局長正走馬燈似地換，出臺的新舉措也如川劇里的變臉。今天講話的是汪局，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記提拔而成；過陣子又換成鄒局，老本行是建筑；過兩天廢品回收公司的經(jīng)理搖身到臺上，給全縣老師作報告。當然，絕對不敢質(zhì)疑局長們的管理能力，但坐在局長位子上的人至少應該深諳教育理論，通曉教育技能，而這些又絕非朝夕可就。所以教育界誕生的怪現(xiàn)象就不足為奇了。比如今天大搞勤工儉學，學生們攢垃圾存廢品，個個成了過日子的好手兒；明天又熱衷學校新面貌的建設，比賽蓋大樓：教學樓、行政樓、學生公寓樓，音樂樓、美術樓、科技實驗樓，各校絞盡腦汁進行建筑物大PK。有個笑話說，某個校長實在沒什么可建來迎合新局長的喜好，只好扒舊房，建了個氣派的車棚；在操場中間刨個大坑，美其名曰“人工湖”。更新鮮的是某個老中醫(yī)也不知用了什么法術，突然掌管了教育局的大印，立馬建出個示范校，拔掉那些沒用的月季花，種上可以明目的雞冠花、具有除濕作用的蒿草，學生也都成了小郎中，課外活動挖地龍（蚯蚓），拔車前草，拾蟬蛻?？上н@位局長在職的時間太短，若不然肯定能鬧出點全國性的大動靜。

其實蓋些大樓，攢點廢品，種點藥材也不算過錯，起碼能跟改善校園面貌、進行素質(zhì)教育扯得上關系。最可怕的是將權(quán)力行使到課堂上，逼著你承認其屁最香，那才恐怖呢。

某個“烏紗團”周游全國之后，盛贊“教師苦教，學生苦學”的管理理念。突然間學生便沒有了課間十分鐘、午間休息，早五點進教室，晚十一點下晚自習。若學生膽敢違反該規(guī)定，輕者罰抄《校規(guī)》一千遍，重者以開除論處；教師膽敢發(fā)出怨言，輕者大會批小會點，重者幫你挪挪窩，門衛(wèi)、宿管、保潔部，有的是工作，名曰“在勞動中改造思想”。不論課上、課下，整個校園皆“萬馬齊喑”。教師“接力”上課，前一個教師后腳邁出教室門檻，后一個教師前腳跨進教室，學生沒有離開座位的機會（除了上廁所）。結(jié)果，學生們上課成了木雕泥塑，下課成了泥塑木雕。這也可稱之為“嚴師出高徒”，就算是尊奉孟老夫子的“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨”了。最厲害的角兒是靠權(quán)力撐腰，到講臺上指手畫腳，說三道四，老師的頭還要點得如雞啄碎米，否則便如赫魯曉夫先生般忿然作色的長官。

某領導聽了節(jié)語文課，發(fā)表高見曰：“文言文就是背，講是瞎耽誤功夫。”偏偏有個語文老師不識趣，辯駁說，“文言文中蘊含的精神價值，不講恐怕不行吧?！边@下可捅了馬蜂窩，領導馬上就露出了“赫魯曉夫”的臉，且越說越氣，罵出這樣的話：“我花五百塊錢雇個小工，給他本字典，教的也比你強?！边€不解氣，又補充道：“拉只狗，前面擺塊骨頭，講得也不比你差?！北群蒸敃苑蜻€牛。

官職與水平不成正比，能力與自戀度不相關?？繖?quán)力撐門面，裝樣耍橫可以，非要把自己當權(quán)威、專家，習慣性地發(fā)言、表態(tài)、做指示，甚至要求別人把其講話精神內(nèi)化為實際行動。我相信，總有一天，或是嘴巴剛離開話筒，或剛趾高氣揚地指示完，或才宣布完自己的新舉措，便有人站出來，高聲說道：“純粹扯淡！”那時人可就丟大了。

“學高為師，身正為范”，不管頂著多大的烏紗，在教育界都得讓教育說了算，否則，一味地假充笛兒手，自己丟人不說，還坑人毀人糟蹋人，那可就缺大德了，畢竟教育關涉著國家與民族的明天。

什么時候，敢對那些決定自己飯碗的假冒笛兒手們說“純粹扯淡”的人多了，成行成列了，教育也就真的走向民主化、科學化了。

（作者系河北省三河市第三中學語文教師）

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