《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！边@說明語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。國標(biāo)本教材重視對學(xué)生的文化熏陶和人文滲透，為提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)和審美情趣，提供了教育資源。以下是對低年級語文的“人文”教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、漢語拼音蘊(yùn)“人文”

蘇教版一年級上冊的漢語拼音部分的情境圖和語境歌，目的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音的抽象符號時(shí)，能將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對象建立起聯(lián)系，從而完成從言語實(shí)踐中來又回到言語實(shí)踐中去的學(xué)習(xí)過程。

如漢語拼音《gkh》一課的情境圖是:弟弟捉了一群小蝌(k)蚪，哥哥(g)告訴弟弟，蝌蚪長大后就成了青蛙，是莊稼的保護(hù)者。小弟弟很聽話，跟著哥哥來到小河(h)邊，把心愛的蝌蚪送回了家。教材將字母寓于小故事中進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)字母都非常巧妙地出現(xiàn)在可視可感的情境之中，既增添了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了愛護(hù)小動物、愛護(hù)大自然的人文教育。

又如《yw》一課，教材設(shè)計(jì)了形象有趣的表音表形圖:字母“y”配上古裝小孩的衣領(lǐng)圖。對于古裝，學(xué)生比較熟悉，電視、網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)常看到。這就容易將學(xué)生們頭腦中存儲的生活表象與“y”的字形快速溝通，建立神經(jīng)聯(lián)系，再加上歌訣“古人衣領(lǐng)yyy”，這不僅能使拼音的字音和字形得到鞏固，也讓學(xué)生對我國古代兒童的服飾文化有所了解。這樣，原本枯燥的拼音識記就變得有趣易學(xué)，同時(shí)，也使學(xué)生受到中華文化的熏陶。

二、識字寫字蘊(yùn)“人文”

漢語的語音響亮悅耳，詞匯豐富多彩，表意準(zhǔn)確，它是中華悠久歷史和傳統(tǒng)文化的最佳載體，蘊(yùn)含著無窮的審美價(jià)值，是凝聚民族團(tuán)結(jié)的重要因素，能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

蘇教版一年級上冊的識字部分更是蘊(yùn)含了豐富的人文因素和審美情趣。如韻文識字《一去二三里》:“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花?！边@篇韻文用清新自然的筆調(diào)描寫了小路、煙村、亭臺、桃花，勾勒出一幅幽靜美麗的村野圖，將自然美、社會美融為一體，讀來朗朗上口，富有韻律美。同時(shí)，它又將十個(gè)表示數(shù)的字巧妙地貫穿韻文之中，使原本單調(diào)的識字變得生動有趣，充滿人文氣息。正如于漪老師指出:“世界上的民族的語言都是本民族的文化地質(zhì)層，它記載了這個(gè)民族物質(zhì)與精神的歷史。語言文字本身裝載著文化，民族的文化是民族的根，語言是文化的根。所以語言是一個(gè)民族的根之根。”詞串朗朗上口、生動有趣，充滿韻律美和形象美，使學(xué)生獲得美好的情感體驗(yàn)，感受到漢語文字的優(yōu)美，提高了其文化品位。

蘇教版一年級上冊寫字部分的編排也注重體現(xiàn)人文精神。教材安排了《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》，是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。教材還繼承我國書法的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了描紅、仿影的練習(xí)，使學(xué)生在觀察、描寫、仿影的同時(shí)，領(lǐng)略方塊漢字的神韻及民族文化的博大精深，增強(qiáng)熱愛漢字、熱愛祖國的情感。其次，學(xué)生在寫字的過程中還可以潛心靜氣，閉氣凝神，不斷磨煉，陶冶情操，以培養(yǎng)健全的人格和高尚的審美情趣。

三、課文描繪蘊(yùn)“人文”

蘇教版低年級的課文大都“文質(zhì)兼美”，既包含自然美、社會美、藝術(shù)美等美的類型，又有優(yōu)美、壯美和崇高美等美感形態(tài);課文中無論語言、結(jié)構(gòu)等形式美和形象、意境等內(nèi)容美都非常充實(shí)，將美的語言對象化，培養(yǎng)學(xué)生的語感和美感。如《升國旗》一課描寫了國旗冉冉升起，同學(xué)們立正敬禮的莊嚴(yán)場面。學(xué)生們可以一邊朗讀課文一邊回想:“每周一早晨自己已來到國旗前，聆聽著雄壯的國歌，正仰望著鮮艷的五星紅旗，一種對祖國的熱愛之情也隨著國旗一同冉冉升起……”這樣的課文學(xué)生們朗讀起來是多么的自信、多么的驕傲，充滿著民族的尊嚴(yán)和民族的自豪感。

蘇教版二年級上冊《夕陽真美》一文描繪了夕陽西下時(shí)天地間壯觀而富有變化的景色。課文配有生動的插圖，全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感，學(xué)生從課文內(nèi)容感受到夕陽的美，從而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

四、口語交際蘊(yùn)“人文”

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的溝通和交流。而與人交流也需要藝術(shù)，如何禮貌地與人交流更需要對學(xué)生加以引導(dǎo)。國標(biāo)本低年級語文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀。如，教材中安排了“學(xué)會問路”、“學(xué)會請教”、“說話要注意姿勢”、“學(xué)會勸阻”等，既注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，又注重對學(xué)生交際禮貌用語的運(yùn)用技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在與人交際中感受語言文字的藝術(shù)美。

總之，蘇教版低年級語文充分重視“人文”教育，滲透人文精神，注重提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和文化品位，為學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和審美情趣的更好發(fā)展提供了人文平臺。