用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)是現(xiàn)代教育的亮點(diǎn)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，徹底改變了過去單一的說教教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)了教學(xué)方法，使學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮，提高了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，給語文教學(xué)注入了新的活力。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲

小學(xué)生年齡較小，他們剛走進(jìn)課堂，是很難將分散的思想迅速集中的，因而不能馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。運(yùn)用信息技術(shù)教育在CAI教學(xué)環(huán)境下，就能迅速解決這個(gè)難題。CAI課件呈現(xiàn)豐富的教學(xué)信息，面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，學(xué)生的注意力一定會(huì)被吸引，他們會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，而這種好奇心一旦被調(diào)動(dòng)，發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。小學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動(dòng)而興奮起來。如:在教學(xué)《天安門廣場(chǎng)》時(shí)，可運(yùn)用信息技術(shù)將整個(gè)天安門全貌呈現(xiàn)給學(xué)生——天安門城樓、中國國家博物館、人民英雄紀(jì)念碑、毛主席紀(jì)念堂、人民大會(huì)堂，再加上一段激昂的樂曲一下便將學(xué)生吸引了。一番欣賞之后，學(xué)生自然而然，不知不覺就被吸引進(jìn)教師精心設(shè)置的色彩“陷阱”之中，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣，他們自然會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界中，比教師的主觀灌輸更具有事半功倍的效果。

二、激活學(xué)生的思維

思維是智力的核心。兒童的思維特點(diǎn)以形象思維為主，但這并不說明他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)只停留在形象階段。運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供生動(dòng)、形象直觀，感染力強(qiáng)的材料，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括、促進(jìn)思維向深層次發(fā)展。比如在《虎門銷煙》一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解“偉大壯舉”一詞，就可用多媒體播放影片。在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，教師通過定格放大讓學(xué)生仔細(xì)觀察硝煙場(chǎng)面，以及人們的表情、神態(tài)，讓學(xué)生說說你所看到的情景。在硝煙方法一段中，用“先……再……然后……”進(jìn)行說話訓(xùn)練。在視聽的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，使學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，活躍了學(xué)生的思維空間，課堂變得不再機(jī)械呆板，教學(xué)收到很好的效果。

三、拓寬學(xué)生的知識(shí)視野

語文學(xué)科是一門工具學(xué)科，它與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。在教學(xué)中，我們深深感覺到語文學(xué)科包羅萬象，從社會(huì)科學(xué)到自然科學(xué)無所不容。那么，在語文教學(xué)中如何將這些知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生呢?僅僅依靠老師抽象地介紹還不足以滿足學(xué)生的求知欲，還必須從形象上給他們一個(gè)具體的感受，這樣才能化抽象為具象，從而拓寬他們知識(shí)視野，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。比如，講授《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》一課時(shí)，文中介紹了國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理以及跟人們的密切關(guān)系，看過教材之后，學(xué)生也僅僅是有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，始終心有疑惑:“國際互聯(lián)網(wǎng)”到底是什么樣子的呢?這時(shí)就可以借助多媒體模擬演示國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理以及跟人們的密切關(guān)系并配以解說，這樣，學(xué)生頓時(shí)有了一種豁然開朗的感覺，進(jìn)而加深了對(duì)國際互聯(lián)網(wǎng)的印象，這時(shí)，再讓他們給國際互聯(lián)網(wǎng)下一個(gè)定義，就輕而易舉了，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)也迎刃而解了。講授“網(wǎng)上商場(chǎng)”、“電子錢包”、“地球村”也可以充分運(yùn)用多媒體手段讓學(xué)生了解有關(guān)知識(shí)，使抽象科學(xué)知識(shí)更富于感性化，化難為易，從而收到事半功倍的效果。運(yùn)用信息技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)閱讀和寫作，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

四、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要注重現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，以提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。信息技術(shù)通過提供圖片、視頻、聲音等多種媒體，構(gòu)建情景交融的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，把要強(qiáng)制學(xué)生有意注意接受的知識(shí)，變難為易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，古詩教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，古詩所描繪的意境學(xué)生們很難體會(huì)。運(yùn)用信息技術(shù)這個(gè)問題就比較容易。如在教學(xué)《江雪》時(shí)，讓學(xué)生通過語言文字想象一幅畫面，恐怕學(xué)生們很難想象。如果運(yùn)用多媒體模擬情景播放給學(xué)生看，學(xué)生先欣賞到鳥飛絕、人蹤滅、孤舟、獨(dú)釣的情景，再想象，這樣容易達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

又如閱讀教學(xué)，它是師生雙邊互動(dòng)的對(duì)話過程，信息技術(shù)作為聯(lián)系師生的工具，可被用來創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流、情感激勵(lì)，可在師生之間、生生之間創(chuàng)設(shè)聯(lián)系的紐帶，使學(xué)生有充分的自主權(quán)，教師和學(xué)生的地位更加平等，交流更加暢通，更好地發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性，這也信息技術(shù)與語文學(xué)科的完美結(jié)合。如《九寨溝》一課中學(xué)到“九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境”時(shí)，如何理解“詩情畫意”、“人間仙境”是十分關(guān)鍵的。利用多媒體出示九寨溝圖，請(qǐng)同學(xué)們賞析后展開充分想象，并結(jié)合課文內(nèi)容暢談對(duì)九寨溝景象的獨(dú)特理解。教師也可將學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不同層次、不同側(cè)面的多元理解切換到大屏幕上，并利用計(jì)算機(jī)這一學(xué)習(xí)工具給學(xué)生自我評(píng)價(jià)反饋交流的機(jī)會(huì)，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，信息技術(shù)的運(yùn)用，使傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了活力，煥發(fā)了生機(jī)。在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，不但提高了課堂教學(xué)效率，降低了教學(xué)難度，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，促進(jìn)了學(xué)生更好、更快地發(fā)展。