青少年學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，可塑性極大。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)凸顯審美教育，以陶冶學(xué)生情操、凈化心靈，使學(xué)生獲得健康的審美情趣、崇高優(yōu)美的感情、豐富的文化知識(shí)修養(yǎng)，形成正確的審美觀、人生觀，從而提高審美素質(zhì)。因此，我們應(yīng)高度重視語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育，通過(guò)各種審美實(shí)踐活動(dòng)促使學(xué)生形成健全的審美心理結(jié)構(gòu)。

那么，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)“美育”與“智育”的統(tǒng)一呢?

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境

美麗的學(xué)習(xí)環(huán)境固然指教室環(huán)境布置的舒適愉悅，還指的是一個(gè)寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍需要教師去進(jìn)行精心的營(yíng)造。有時(shí)候，可能是課前的一則小笑話;有的時(shí)候，可能是一首輕松的歌曲;還有的時(shí)候，可能是教師看似不經(jīng)意的一句家常話，拉近了與學(xué)生的距離……教師需要有教學(xué)智慧，在上課鈴響之后巧妙地把貪玩學(xué)生的思緒拉回課堂;當(dāng)孩子回答不出問(wèn)題遭遇尷尬時(shí)，巧妙地化解。這樣，學(xué)生不至于因?yàn)槭芘u(píng)而情緒低落或回答不出問(wèn)題而難堪。在教學(xué)《看花燈》一課時(shí)，我在一上課就拿出準(zhǔn)備好的花燈，讓孩子們都來(lái)進(jìn)行觀察，并說(shuō)一說(shuō)。孩子們馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，紛紛發(fā)言，個(gè)個(gè)表現(xiàn)得非常的踴躍而又興奮。這樣我在整節(jié)課也就輕松了，孩子們都處在一個(gè)興奮積極的狀態(tài)中。教學(xué)《一粒種子》時(shí)，我讓孩子們一起來(lái)表演種子的幾次“挺一挺”，孩子們蹲在地上，由低到高，或伸腰或擺臂，大家都動(dòng)了起來(lái)，每個(gè)人都有不一樣的表現(xiàn)。通過(guò)表演，他們了解到了種子的生長(zhǎng)過(guò)程，同時(shí)，又學(xué)得快樂(lè)。教師如果給予學(xué)生足夠的寬容、足夠的空間，與孩子們站在一個(gè)平等的高度，相信比起簡(jiǎn)單的說(shuō)教，效果會(huì)更理想。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中欣賞美

語(yǔ)文教材所選的課文無(wú)不與美有關(guān)，美的景、美的事、美的人……我們可以通過(guò)對(duì)作品語(yǔ)言的剖析，讓學(xué)生感知語(yǔ)言的形象美、內(nèi)涵美和思想美，也可以運(yùn)用朗讀，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的音樂(lè)美、語(yǔ)言美、情感美。朱光潛說(shuō):“美感起于形象直覺(jué)。”教師應(yīng)在指導(dǎo)朗讀方面多下工夫，讓學(xué)生能夠在對(duì)文本內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上美美地讀出來(lái)。讓學(xué)生進(jìn)行分角色讀、模仿讀、配樂(lè)讀、表演讀、邊想象邊讀，這些都是不錯(cuò)的方法。我們知道，作為教材中文學(xué)作品的藝術(shù)之美，不是露天的珍珠，伸手可以摸得著;也不是天上的明星，抬頭可以看得見(jiàn)，它往往隱藏在深廣、多層的審美空間和生動(dòng)逼真的意境中。因此，應(yīng)開(kāi)辟學(xué)生審美想象的通道，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)審美想象，使學(xué)生在欣賞、想象中受到美的熏陶。如北師大版教材《我想》是一首兒童詩(shī)歌，全詩(shī)以重復(fù)的方式分別在各小節(jié)寫(xiě)了“我”的幻想，其中一小節(jié)是這樣的:“我想把眼睛裝在風(fēng)箏上，看白云多柔軟，瞧太陽(yáng)多明亮。望啊望——藍(lán)天是我的課堂?！苯虒W(xué)時(shí)，先讓學(xué)生輕聲自由讀，說(shuō)說(shuō)有什么想法。有的說(shuō):“我覺(jué)得白云軟得就像棉花糖。”有的說(shuō):“我覺(jué)得自己在空中飄來(lái)飄去，很自由?！痹诳隙怂麄兊南敕ê?，我問(wèn):“那么，你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣把這種自由的感覺(jué)讀出來(lái)呢?”學(xué)生很快就說(shuō)出了他們的想法:“我可以閉上眼睛，一邊想象自己在空中飛翔，就很快樂(lè)地讀出來(lái)了。”“我想到自己是躺在白云上看風(fēng)景，所以很快樂(lè)?！庇谑?，我讓他們?cè)囍@樣做，邊想畫(huà)面邊做動(dòng)作邊讀，學(xué)生的感情很快融入課文的意境，在美妙的感受中美美地讀了出來(lái)。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美

怎樣在有限的40分鐘里引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)美呢?羅丹說(shuō):“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！贝_實(shí)，美源于欣賞者自身對(duì)美的感受能力及鑒賞水平。要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，就得讓他們明白什么是美?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！苯處煈?yīng)該通過(guò)對(duì)教材的分析理解教會(huì)學(xué)生明辨是非，明白什么是真正的美，重視內(nèi)在美，提高自身修養(yǎng)，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，做個(gè)品行高尚的人。