作文教學是小學語文教學的重要組成部分，抓好學生的習作是當前語文教師的重要教學任務，而能上好作文課，更是語文教師綜合素質的體現(xiàn)。教學中，語文教師要培養(yǎng)學生作文的興趣，讓學生“樂”寫。

提高小學生的寫作能力，必須從以下幾個方面去實踐:

一、多說

說好話是寫好作文的基礎。因此，我規(guī)定學生在校一律講普通話，提倡校外也講普通話。同時可結合一些活動，如開展普通話演講比賽，開辟“普通話一角”等進行訓練，以提高學生講普通話的能力。

二、勤寫

作文源于生活，我們身邊幾乎每天都有著新鮮事，只要學生充分掌握大量的語言材料和生活素材，寫作就容易多了。可是，有些學生對身邊事視而不見、聽而不聞，可見無材料可寫的根源是不善于觀察、不善于積累。所以，我引導學生時時處處做生活的有心人，把自己的見聞及時寫下來，這就是取之不盡的作文材料。

經過多年的工作實踐，我發(fā)覺勤寫的學生作文能力較強。由此可見，勤寫的確是提高學生寫作水平的一個行之有效的方法。教學中，我重視每一單元的寫作訓練，努力提高學生寫作能力。

三、勤評

1.教師批改點評。

“文章不厭百回改”說明好文章是從修改中得來的。對學生的作文要注重時效性，批改要及時，不要等到學生對這次習作淡忘了才去改，要有針對性地改，在評改時要注上鼓勵性的語言。評改的方法可以選取三人或四人小組，共同修改，也可以用面批面改的方法。教師要熱忱地幫助指導學生。每一次的作文練習對學生來說都是一個訓練和提高的過程。因此，我首先做到無論多忙多累也要對每個同學的作文進行批改。在給學生批改作文的過程中，無論是眉批還是總批，作為教師應可能地較多使用一些鼓勵性的語言，把學生作文中的優(yōu)點盡可能地挖掘出來，哪怕是一個好詞或一個好句，讓學生體會到成功的喜悅。

2.學生自己修改。

學生只有學會自己修改作文的本領，才能把文章寫好。批改作文的真諦是啟發(fā)，對學生作文當中出現(xiàn)的一些不完整的語句要讓學生自己補充完整，多余的詞句刪掉，錯字要親自動手查字典后改正。教師要想方設法激起學生看書修改作文的興趣，培養(yǎng)學生自己“批改”的能力。

3.教師講評。

講評的過程是一個不斷提高寫作效率，規(guī)范學生個性化語言的過程。要保證講評的效率，必須有的放矢，因人施教，因問題施教，使全體學生得到提高。所以在作文講評中，要重點幫助那些無話可說，無話可寫的學生。首先，我因勢利導，排除他們的畏難情緒，消除他們對作文的恐懼感，讓作文水平較高的學生朗讀自己的作文。學生在自讀自賞的過程中即興編成小品，讓他們進行觀看，看完后讓同學們進行口述，繼而進行第二次作文修改，修改后對有進步的同學要及時給予表揚和鼓勵。作文講評要多展示學生的優(yōu)秀之作，對學生的佳作，要做好分析，要讓學生通過講評知其所以然。

作文的批改與講評是鞏固教學效果的重要手段，是教學工作的一個有機組成部分。所以，我認真批改，按期發(fā)還，及時講評，靈活運用多種方法逐步培養(yǎng)學生自我修改的習慣。

通過教師的勤評勤改，學生們寫作的興趣大大提高了。因為他們在評改中得到了參考，寫作的思路得以開拓，了解了自己作文的優(yōu)點和缺點，從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。

小學生作文能力提高是緩慢而艱難的。語文教師要從激發(fā)學生的寫作興趣入手，精心指導。俗話說:“臺上三分鐘，臺下十年功。”要提高學生的寫作能力，并非一朝一夕的事，關鍵在于教者持之以恒的善導、善誘。