培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的學(xué)生是素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力的意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教學(xué)中，教師必須精心創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生愉快地進(jìn)入探求新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，課始我引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看一段視頻:小貓、小狗、小狼聚在一起進(jìn)行賽車(chē)比賽，小貓的賽車(chē)是橢圓形的，小狗的賽車(chē)是方形的，小狼的賽車(chē)是圓形的。賽車(chē)除了車(chē)輪形狀不同，其余方面均一樣。他們經(jīng)過(guò)一番角逐，小狼在規(guī)定的時(shí)間里最先跑完全程，到達(dá)終點(diǎn)。“小狼為什么會(huì)在規(guī)定的時(shí)間里最先跑完全程，到達(dá)終點(diǎn)呢?”我趁勢(shì)發(fā)問(wèn)。學(xué)生面面相覷，百思不得其解，急切地想知道問(wèn)題的答案。于是，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材，自主地探索知識(shí)，在弄懂“圓”、“圓心”、“直徑”、“半徑”等概念、性質(zhì)后，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解釋“小狼為什么會(huì)獲得第一名”的原因。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，教學(xué)效果相當(dāng)好。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新型教學(xué)在于引導(dǎo)學(xué)生探索結(jié)論，幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律、習(xí)得方法，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地探索事物變化規(guī)律的過(guò)程。如:

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生分組合作探究，自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出規(guī)律:“從上面這些式子中你發(fā)現(xiàn)什么?”學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、比較，歸納出解決這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵就是找出“中間數(shù)”，中間數(shù)相乘就是計(jì)算結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出思考的過(guò)程，讓學(xué)生知其所以然。這樣，在探索規(guī)律的同時(shí)，不僅有利于學(xué)生思維的發(fā)展，而且提高了學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的好品質(zhì)，可謂是“一舉多得，相得益彰”。

三、凸顯學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)主動(dòng)型的創(chuàng)新人格

主動(dòng)型人格是一種良好的創(chuàng)新人格的品質(zhì)，因此，教師要十分注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。如教學(xué)應(yīng)用題:“同學(xué)們到山坡上種樹(shù)，上午種了85棵，下午比上午多種了28棵，這一天，同學(xué)們種了多少棵樹(shù)?”學(xué)生在解答時(shí)，有的列出了這樣的算式:85+28=113(棵)。我請(qǐng)學(xué)生充分思考后，再分組討論并自由發(fā)言:(1)85+28求出來(lái)的是一天種的樹(shù)嗎?(2)這一道題重點(diǎn)要先算出下午種樹(shù)多少?(3)求這一天種樹(shù)多少就是指上午和下午種的合起來(lái)，而28是下午種的嗎?(4)85+28只算出了下午種的棵數(shù)，它沒(méi)有再加上上午種的棵數(shù)，列式不完整。學(xué)生相互交流探討后，一致認(rèn)為85+28這個(gè)算式是錯(cuò)誤的?！凹热诲e(cuò)誤，該怎么列式才是正確的?”學(xué)生積極思考，列出了正確的算式:85+85+28=198(棵)。在此基礎(chǔ)上，我引發(fā)學(xué)生再次展開(kāi)思考:“能不能從其他角度想想，用不同的方法進(jìn)行解答呢?”通過(guò)一番思考，有同學(xué)列出這樣的算式85×2+28=198(棵)，我請(qǐng)他說(shuō)出想法。他說(shuō):“下午種的比上午多28棵，就是說(shuō)下午除了和上午一樣多外，還多了28棵，所以有2個(gè)85棵，再加上28棵就是一天的棵數(shù)?！彪m然教材還未出現(xiàn)過(guò)一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這位學(xué)生卻在思考中找到解題的方法，我和同學(xué)們給予了他熱烈的掌聲。由此可見(jiàn)，沒(méi)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，也就談不上在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。因此，教師在教學(xué)中一定要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，敢于提出自己的見(jiàn)解，形成質(zhì)疑爭(zhēng)辯之學(xué)風(fēng)，在質(zhì)疑問(wèn)難中形成主動(dòng)型人格。

四、注重開(kāi)放題的教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

開(kāi)放題的教學(xué)，可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其是對(duì)學(xué)生思維靈活性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性。如調(diào)查本班學(xué)生喜歡吃的水果情況，在這項(xiàng)比較復(fù)雜的課題活動(dòng)中，學(xué)生要經(jīng)歷收集、歸納、設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表等過(guò)程來(lái)完成這個(gè)艱巨的任務(wù)。這種開(kāi)放題的設(shè)計(jì)，目的在于通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、吸收信息和提出新問(wèn)題的能力，注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。