學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者。課堂教學(xué)是不是有效、生動(dòng)，能不能煥發(fā)出生命的活力，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上做好文章，讓學(xué)生“心動(dòng)”、“行動(dòng)”、“會(huì)動(dòng)”、“愛(ài)動(dòng)”。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“心動(dòng)”

“興趣是最好的老師”，“心動(dòng)”是“生動(dòng)”的前提。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才會(huì)“心動(dòng)”，“心動(dòng)”了就鉆得深，鉆得深學(xué)習(xí)就會(huì)有收獲。因此，教師要認(rèn)真研讀教材和組織教學(xué)，力爭(zhēng)用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去感染學(xué)生，用巧妙的課堂教學(xué)安排去喚醒學(xué)生，用多樣的教學(xué)手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生愉快的動(dòng)起來(lái)。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，可以用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，讓學(xué)生帶著親切和愉悅進(jìn)入課堂;可以在學(xué)生新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)上設(shè)置認(rèn)知沖突、制造懸念，讓學(xué)生帶著好奇和疑問(wèn)走進(jìn)課堂;可以通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解以引起反響與共鳴……這樣做，堅(jiān)持這樣做，就能做到“課伊始、情已生”，就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生投身課堂的熱情。

二、調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生“行動(dòng)”

“心動(dòng)不如行動(dòng)”，“行動(dòng)”是“生動(dòng)”的體現(xiàn)。教育家陶行知說(shuō)過(guò):“解放兒童的頭腦，讓他們能想;解放兒童的手，讓他們能做;解放兒童的口，讓他們能說(shuō)……”尤其是在大力推進(jìn)新課程的今天，作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者一定要想方設(shè)法引導(dǎo)、組織學(xué)生積極投身到課堂教學(xué)中來(lái)。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多看、細(xì)觀察，讓學(xué)生在用心“看”中，“看見(jiàn)”數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)形成過(guò)程;要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、敢質(zhì)疑，讓學(xué)生在“我有話(huà)要說(shuō)”中，增強(qiáng)敢說(shuō)、敢問(wèn)的自信心和質(zhì)疑問(wèn)難的問(wèn)題意識(shí);要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)、勤操作，讓學(xué)生在拼一拼、分一分、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的真諦、體驗(yàn)成功的喜悅;要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、多思考，讓學(xué)生在“讓我想一想”中，點(diǎn)燃思維的火花，找到打開(kāi)“寶藏”之門(mén)的鑰匙。

三、教給學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生“會(huì)動(dòng)”

“行動(dòng)”還要“會(huì)動(dòng)”，“會(huì)動(dòng)”是生動(dòng)的關(guān)鍵。俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！睂W(xué)習(xí)方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段和途徑，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的基本方法和技巧，才能少走彎路，事半功倍，學(xué)得輕松愉快，才能從“行動(dòng)”到“會(huì)動(dòng)”，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。因此教師不但要教知識(shí)，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考，會(huì)思是課堂“生動(dòng)”的關(guān)鍵。教學(xué)中教師要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序和有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考;要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)動(dòng)手，在教學(xué)過(guò)程中教師要有目的、有組織地讓學(xué)生注意觀察、動(dòng)手操作，通過(guò)動(dòng)手操作不僅僅是滿(mǎn)足小學(xué)生好奇好動(dòng)的要求，更主要的是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣;要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)合作，在教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，同時(shí)，還要敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的意見(jiàn)，從而在合作中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思考。

四、學(xué)會(huì)包容賞識(shí)，讓學(xué)生“愛(ài)動(dòng)”

“生動(dòng)”還要使學(xué)生做到“愛(ài)動(dòng)”，尤其是“后進(jìn)生”的“愛(ài)動(dòng)”更是課堂生動(dòng)的亮點(diǎn)。俗話(huà)講“一花獨(dú)放不是春，百花競(jìng)放春滿(mǎn)園”。如果一節(jié)課的“話(huà)語(yǔ)權(quán)”老是讓一部分“學(xué)優(yōu)生”掌控，沒(méi)有其他學(xué)生尤其是“后進(jìn)生”的“聲音”，那這節(jié)課就談不上“生動(dòng)”。因此在教學(xué)中，教師也要學(xué)會(huì)“察言觀色”、“見(jiàn)機(jī)行事”，善于發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)包容他們的缺點(diǎn)，適時(shí)贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)。如果他不愛(ài)發(fā)言，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他有話(huà)就說(shuō);如果他做得不對(duì)，要再給機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他重拾自信;如果他說(shuō)不清楚，要給些時(shí)間，鼓勵(lì)他繼續(xù)思考。對(duì)學(xué)生尤其是“后進(jìn)生”的評(píng)價(jià)要做到既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程;既關(guān)注學(xué)習(xí)水平，更關(guān)注他們?cè)谡n堂活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立信心，激勵(lì)他們樂(lè)學(xué)“愿動(dòng)”、好學(xué)“愛(ài)動(dòng)”。

總之，要讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力就一定要把它變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂(lè)園”，讓“主人”在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的課堂教學(xué)。