師生之間的情感交流是師生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法的重要依據(jù)，是建立新課程理念下的良好師生關(guān)系的關(guān)鍵。

一、教師具備的情感基本功

教師情感基本功是指教師本身所具有的情感基礎(chǔ)和情感的豐富程度。情感基本功扎實，就會在課堂教學(xué)中自然流露，就會產(chǎn)生良好的效果，它包括如下幾點:

(1)有愛心。特級教師斯霞老師說過:對孩子傾注全部身心的愛是事業(yè)成功的源泉。這句話道出了愛在工作中的作用，有了這份發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生一往情深的愛，才能真正教育學(xué)生，真正和學(xué)生進行情感交流。只要學(xué)生對教師產(chǎn)生一種真誠敬愛之情，就會親近你的課，就會產(chǎn)生“移情效應(yīng)”，就會“親其師而信其道”。

(2)有公平心。對于學(xué)生來說，教師的心應(yīng)該是世界上最公平的砝碼。教師要關(guān)注每一個學(xué)生的成長，要一視同仁。誠然，人非圣賢，教師也是平凡人，那些聰明伶俐，長相乖巧，成績優(yōu)異，表現(xiàn)積極的孩子很容易得到教師的關(guān)愛。作為教師，不能讓自己的情感完全受自然情感的支配，而應(yīng)該用理智加以控制和調(diào)節(jié)，要善于發(fā)現(xiàn)每一個孩子的優(yōu)點。

(3)有進取心。要求教師努力向通才型、學(xué)者型方向發(fā)展，努力使自己向著文化業(yè)務(wù)專長，寬厚的知識理論基礎(chǔ)，高尚的道德情操三維方向發(fā)展。新課程對教師的要求更高了，不僅要能教好書，在傳授學(xué)生解決問題的方法和能力的同時，要能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能當好學(xué)生的心理輔導(dǎo)醫(yī)生，在融洽的師生情感交流中順利完成教學(xué)任務(wù)。

二、師生情感交流的渠道

1.有聲語言間的情感交流。

(1)相互問候，自由談話。問候語可靈活多變，如，“你好!很高興見到你!你最近怎么樣?”等。也可以經(jīng)常進行一些簡單的自由談話，如“你們喜歡寫日記嗎?為什么呢?”不僅使學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)思維。還可加入些關(guān)切的問候，例如:“同學(xué)們都到齊了嗎?”“你怎么啦?需要幫忙嗎?”等等。(2)提問。在提問中表現(xiàn)出情感交流最集中的是教師選擇學(xué)生回答的過程。面對教師的提問，有些學(xué)生不敢正視教師，生怕被叫到，教師就要鼓勵他們回答。如:“現(xiàn)在，我要提問一些沒有舉手的同學(xué)啦?！?3)鼓勵。教師鼓勵性的話語能激起他們情感交流的勇氣和欲望。實際教學(xué)中，我們還會發(fā)現(xiàn)課堂上，總是有一些較沉默寡言的學(xué)生。這時，教師應(yīng)善于運用自己富有藝術(shù)性的語言，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵他們主動參與教學(xué)。我們不妨經(jīng)常運用這樣一些行之有效的教學(xué)用語:“請你再朗讀一遍好嗎?相信你一定會讀得更好的?！薄斑@個詞語雖然你理解錯了，但是你敢于舉手回答，真了不起!”(4)表揚與批評。對學(xué)生的表揚，例如:“非常好!這是一個聰明的回答?！薄澳阏姘?”等。批評要含蓄，對于學(xué)生錯誤的回答教師應(yīng)給予體諒和幫助，如:“沒關(guān)系，相信下次你會給老師一個滿意的回答的?！边@樣，學(xué)生就能體會到教師的寬容及期望。

2.體態(tài)語間的情感交流。師生間的情感交流單靠語言活動是遠遠不夠的，還常常需要體態(tài)語的補充。教師的體態(tài)語能在無形中傳遞其豐富的內(nèi)涵，使學(xué)生對教師的要求心領(lǐng)神會。(1)身體、手勢體態(tài)語。教師在講課中應(yīng)離開講臺，與學(xué)生進行更多的交流。許多研究表明:身體稍傾向于學(xué)生的教師比站得筆直的老師更有親和力，身體動作多的教師更讓學(xué)生覺得幽默，親切。(2)表情體態(tài)語。笑是一種最常用也是最有用的表情方式。善意的笑是師生之間關(guān)系協(xié)調(diào)的潤滑劑，幽默的笑是教學(xué)活動中必要的調(diào)料。笑使課堂更輕松，使情感交流更充分。(3)目光體態(tài)語。眼神可以說是最基本卻又是最高級的教育力。教師可以通過學(xué)生的眼神，了解到自己的課是否受歡迎;學(xué)生也可以從教師的眼神中看出教師對學(xué)生的反饋是否滿意。

3.在評價間的情感交流。心理學(xué)研究表明，要使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)動機，僅強調(diào)學(xué)生的努力還不夠，還應(yīng)該使他們感到自己的努力是有效的，讓他們在老師真誠熱情的評價中得到成功的喜悅，受到自尊心的滋養(yǎng)，從而信心百倍地進行新的學(xué)習(xí)。(1)課堂教學(xué)中評價的主體與客體關(guān)系要多元化。語文課堂教學(xué)中，在教師對學(xué)生評價的基礎(chǔ)上，要提倡學(xué)生之間的評價，同時鼓勵學(xué)生對老師的朗讀情感或者答案等做出評價，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于批判、主動發(fā)問的精神。(2)評價的中心要轉(zhuǎn)移，既要關(guān)注學(xué)生的正確答案，更要關(guān)注學(xué)生做出答案的思維過程。(3)評價要講究科學(xué)性和藝術(shù)性。在語文課堂教學(xué)中，及時評價，是激活良好師生情感的重要方式。善用評價，師生會在語文課堂教學(xué)中收獲更多的快樂，共同體驗良好師生情感交流所帶來的愉悅。

在語文課堂教學(xué)中，正確實施師生情感交流，確實可以達到事半功倍的效果，不僅使所教授的知識內(nèi)容為學(xué)生所接受，同時還能構(gòu)建師生和諧的關(guān)系，增進師生間的友情，真正做到教學(xué)相長，大大提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。