于永正老師說過:“書不讀通不開講”，就是指閱讀教學(xué)首先要讓學(xué)生將課文讀正確、讀順暢，也就是做到不讀錯(cuò)字、不漏字、不添字、不讀破句，這是第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。只有第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)了，才能更好地打開閱讀教學(xué)的大門。那怎樣才能讓第一課時(shí)教學(xué)上出實(shí)效，上出精彩呢?我覺得應(yīng)緊緊抓住一個(gè)“實(shí)”字。

一、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)

“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一理念體現(xiàn)了素質(zhì)教育的時(shí)代特征，在此理念下，新課標(biāo)把“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”作為課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的三個(gè)緯度，由此規(guī)定了總目標(biāo)的10項(xiàng)內(nèi)容。我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)從這三個(gè)緯度去整體把握課程目標(biāo)。既然閱讀教學(xué)分課時(shí)進(jìn)行，我們每個(gè)教師的心中就要有課時(shí)意識(shí)，要有課時(shí)目標(biāo)。教師要在對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來確定教學(xué)目標(biāo)，做到科學(xué)、適當(dāng)、可測(cè)，一堂課徹底解決一兩個(gè)切實(shí)需要解決的問題，忌目標(biāo)“全”、“泛”。

《白鵝》是一篇精讀課文，是著名的漫畫大師、文學(xué)作家豐子愷先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。為了向讀者展示一個(gè)高傲的白鵝形象，作者除了運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)外，還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己對(duì)鵝的喜愛之情。文章篇幅長，一些生字較難寫，如“餐”、“蹲”、“脾”;一些句子較長，而且有學(xué)生經(jīng)常讀錯(cuò)的字，如“大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相;鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”等。根據(jù)教材的這些特點(diǎn)我們可把這一課的第一課時(shí)重點(diǎn)落在學(xué)習(xí)生字，讀通讀順課文，初步懂得課文從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面來表現(xiàn)鵝的高傲。設(shè)定的課時(shí)目標(biāo)是:(1)正確拼讀12個(gè)生字，正確書寫:頸、鄭、厲、餐;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語。(2)讀通課文，能有感情地朗讀課文一、二、三自然段，背誦其中自己喜歡的部分。(3)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲的特點(diǎn)，初步體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

二、扎扎實(shí)實(shí)的字詞教學(xué)

字詞教學(xué)在第一課時(shí)教學(xué)中是不可或缺的一塊，它是引導(dǎo)學(xué)生順利展開閱讀進(jìn)程的奠基石。在小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)段的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是不同的。低年級(jí)是以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)把識(shí)字、寫字落到實(shí)處;中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)依然要關(guān)注識(shí)字寫字，同時(shí)要逐步向加強(qiáng)閱讀感悟轉(zhuǎn)移，但識(shí)字任務(wù)并沒有減輕，在教學(xué)精讀課文的同時(shí)，應(yīng)把寫字的任務(wù)妥善地安排在教學(xué)過程中;高年級(jí)則強(qiáng)調(diào)自主識(shí)字，教師只需在關(guān)鍵處交流，重視對(duì)文章的閱讀感悟、對(duì)文章情感的把握等。因此，第一課時(shí)的教學(xué)應(yīng)因字而異，因詞而異，因文而異，因生而異。在字詞的音、形、義上各有側(cè)重點(diǎn)，不能平均用力。如果按照傳統(tǒng)的只抓住字詞的音、形、義進(jìn)行單調(diào)的教學(xué)，完全撇開文體，我們的教學(xué)就會(huì)陷入僵化，步入模式，教師會(huì)失去激情，學(xué)生會(huì)失去興趣。如果教師能抓住字詞的內(nèi)涵與外延，融字音、句段、體驗(yàn)、情境、課文內(nèi)容于一體，讓字詞教學(xué)變成一張縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)，課堂氣氛則會(huì)是另外一種味道。

《白鵝》第一課時(shí)的字詞教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的:

1.在教師揭示課題后，出示:第一組詞語:厲聲 呵斥 厲聲 叫囂 引吭 大叫 狂吠

(1)指名讀讀這些詞語。(教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“厲”、“囂”、“吭”、“吠”的讀音，并將“厲”與“歷”進(jìn)行比較)

(2)你從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生明白這些都是表示叫聲的詞語，教師板書:叫聲)

(3)讀讀這些詞語所在的句子，說說這些詞語所表示的意思有什么不同。

(4)多種形式讀第三自然段。

(學(xué)生在讀句子、讀段落的同時(shí)也順便把課文第三自然段讀通、讀順了，既學(xué)習(xí)了生字，也對(duì)本段的內(nèi)容有了初步的了解)

2.出示第二組詞語:步調(diào) 從容 大模大樣 凈角

(1)讀讀詞語。

(2)它們都是寫哪一方面的?利用課件理解“凈角”。(教師板書:步態(tài))

(3)多種形式讀課文的第四自然段。(注意“一模一樣”、“凈角”中多音字的讀音)

3.出示第三組詞語:一日三餐 三眼一板 一絲不茍

(1)讀讀詞語。強(qiáng)調(diào)“餐”是平舌音，指導(dǎo)書寫時(shí)的注意點(diǎn)，學(xué)生書寫“餐”。

(2)讀讀“三眼一板”、“一絲不茍”所在的句子，并說說它是寫白鵝哪一方面的內(nèi)容。(教師板書:吃相)

(3)讀讀描寫鵝吃相的三個(gè)自然段中自己覺得有趣的句子。(引導(dǎo)學(xué)生在讀句子時(shí)做到讀通、讀順，把課文中的生字讀準(zhǔn)確)

三組詞語分別描寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相，它們是與課文內(nèi)容相一致的，以上的生字學(xué)習(xí)采用了詞文結(jié)合的方法，這樣的生字教學(xué)就不會(huì)枯燥乏味了。

三、實(shí)實(shí)在在的朗讀訓(xùn)練

第一課時(shí)的讀是最基本的讀，教師要教給學(xué)生讀書的方法，要給予學(xué)生充足的讀書時(shí)間。初讀的環(huán)節(jié)一般有兩種形式，一是學(xué)生自己讀，二是教師范讀。

1.學(xué)生初讀。初讀課文，教師要求學(xué)生做到心到、口到、手到。一邊讀課文一邊畫出文中的生字，讀準(zhǔn)生字的讀音;把文中含生字的句子、難讀的句子或長句子讀通、讀順、讀正確;讀讀整篇課文，做到字字音準(zhǔn)、句句通暢。此時(shí)教師應(yīng)走近學(xué)生，去傾聽、去發(fā)現(xiàn)、去指導(dǎo)，讓全班學(xué)生都讀完、讀好，保證人人參與。當(dāng)然單一形式的讀學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，教師可采取多種形式，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。如讀句子、讀片段、自由讀、同桌互讀、采用開火車讀、當(dāng)小老師讀等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性。

2.教師范讀。文言文《學(xué)弈》選自《孟子·告子》，它通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，絕不可三心二意的道理。這篇文章短小精悍，文字較為淺顯，如果學(xué)生把課文讀通、讀正確了，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的注釋去理解，那么學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容、對(duì)文章所包含的道理的領(lǐng)會(huì)就會(huì)水到渠成，所以教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)非常好奇，為了讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣，老師的范讀非常重要，它會(huì)教給學(xué)生斷句的方法，讓學(xué)生掌握朗讀的速度、語調(diào)。教師在揭示課題后可第一次范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽。此次讀的目的是讓學(xué)生在整體上感覺文言文的朗讀與平時(shí)的朗讀是不同的。接著教師進(jìn)行第二次范讀，要求學(xué)生邊聽邊做好斷句的記號(hào)，并注意老師朗讀的速度和語調(diào)。兩次的范讀，教給學(xué)生朗讀文言文的技巧，讓學(xué)生明白讀文言文的速度要放慢，停頓要得當(dāng)。最后學(xué)生通過多種形式的練讀，就能把課文讀正確、讀流利。

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文章用語講究，句式的整散結(jié)合，加上口語疊詞的運(yùn)用，讀來很有音樂的節(jié)奏美。教師此時(shí)的聲情并茂的范讀就會(huì)給學(xué)生傳遞這樣一種信息——文章“情深深而意切切”;還奠定了情感的基調(diào)——淡淡的傷感與惆悵。學(xué)生聽著聽著，就會(huì)覺得朱自清先生的散文的確美，自然而然地產(chǎn)生讀書的欲望。教師的范讀，引出學(xué)生用心地讀，第一課時(shí)的教學(xué)充滿著瑯瑯的讀書聲。

我想，如果每個(gè)教師都有第一課時(shí)的意識(shí)，有扎扎實(shí)實(shí)的目標(biāo)訓(xùn)練，第一課時(shí)的教學(xué)照樣會(huì)精彩無限。