著名演員趙本山的小品人人愛看，百姓看了他的節(jié)目笑聲不斷，頓感精神愉快。哪一年春晚如果沒有他的節(jié)目，人們便覺得年夜飯少了一道菜。

是啊，生活中需要幽默。人們常說沉默是金，我覺得幽默才是金。由此聯想到，課堂上一個幽默風趣的老師，就像一塊磁鐵一樣，總能牢牢地吸引住學生。為什么特級教師的課總是那么引人入勝?語言幽默、輕松活潑幾乎是他們的共同點。語文課更該如此，我們的語文教師在平時的語文教學中，如果多穿插些幽默故事，多運用些幽默的過渡語、講解語、提示語、評價語，會使課堂妙趣橫生，充滿激情。

教師該如何設計“幽默語”，使語文課上得更生動活潑呢?我通過長期小學語文教學，認為可從以下幾個方面著手:

一、諧趣式幽默語

在課堂上，教師運用諧趣式幽默語的主要目的是活躍氣氛，避免氣氛的沉悶。如我發(fā)現有個學生寫作業(yè)時不注意美觀，每行邊上不留一點空隙，便開玩笑地說:“你太辛苦了，都睡到床框上了，摔下來怎么辦呢?”聽了我的話，那個學生“撲哧”一聲笑了，從此以后，再也不那樣做了。其他學生聽到了也自覺注意作業(yè)的美觀了。還有一次，學生把“湊錢”寫成了“揍錢”，我開玩笑地說:“錢是個好東西，你不喜歡不要揍它，送給我就行了?！卑嗌蠈W生哄堂大笑，從此沒人再寫錯了。再如，我在教修改病句時總是讓學生把自己當作“醫(yī)生”，作為“醫(yī)生”對“病人”必須對癥下藥，自己找不出病癥千萬不能下藥，否則就是“庸醫(yī)”，自己找不出來可以找別的“醫(yī)生”會診。這樣既培養(yǎng)了學生合作、探究的自學能力，又激發(fā)了興趣，同時也獲得知識，可謂一舉三得。

二、諷喻式幽默語

諷喻式幽默語，是教師在教學中遇到學生不守紀律或學習態(tài)度不好時常說的幽默話語。它常以諷喻為目的，以詼諧的話語為形式，以學生輕松接受為效果。例如，我在教《游園不值》這首詩時，忽然一位遲到的學生“砰”的一聲推門而入，徑直入座。我“就詩取材”，問:“小扣柴扉久不開”，詩人去拜訪朋友時，為什么‘小扣’而不‘猛扣’呢?”學生們議論了一番，答案是詩人知書達理、有教養(yǎng)、有禮貌。然后我走到那位遲到的學生身邊彎腰輕聲問他:“你說大家說得對嗎?你贊成‘小扣’還是‘猛扣’?”這位學生臉紅了，學生們也笑了起來，在笑聲中大家受到了教育和感化。再如，一天上課，我叫一名學生回答問題，他回答后學生發(fā)出一陣笑聲，為何?他上課沒認真聽，我問他的是一道填空題，而他卻回答“C”，當然牛頭不對馬嘴。我也笑了，不過是微笑，并對他說:“謝謝你給大家?guī)砹藲g樂?！睂W生們都笑了，那個學生也笑了，剩下的課堂時間里，他聽得很認真。

三、避窘式幽默語

教師在教學中，難免會因為自己的失誤或學生突如其來的動作而造成場面上的窘迫，為了避免這種尷尬場面的出現，使用幽默技巧不失為一種補救方法。有一次，我在黑板上抄題目，這時學校高音喇叭通知教師一些事情，我邊聽邊抄，結果把“騎驢看唱本”寫成“騎馬看唱本”。學生提出來，我立即糾正，并向學生道歉:“真是一心不能二用啊!剛才老師注意力不集中，可見心不在焉‘驢’就變成‘馬’了，馬跑得那么快怎么看呢?大家也要吸取老師這個教訓啊!”

俗話說:“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P系是激發(fā)學生興趣的必備條件。課堂上溫和的態(tài)度、幽默的語言、輕松的氣氛……使學生如坐春風。所以，教學幽默語的使用可以活躍課堂氣氛，避免場面尷尬，達到了引人深思的功效。教師如能掌握幽默技巧，恰當地使用幽默語，教學效果必然更加誘人。

當然，我們也要看到幽默只能作為一種教學手段，并不是目的。如果脫離具體教材內容和實際需要，一味地搞笑逗樂，那就誤入歧途了。因此，適時地運用幽默感在我們教師的語言修養(yǎng)中是不可缺少的。列寧說過:“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質。”讓我們把幽默請進課堂來吧，在幽默的歡聲笑語中，給學生以智慧、情感、力量。