人本精神的主要內(nèi)容，就是以人為中心，一切為了人，一切依靠人。人本精神首先表現(xiàn)在對(duì)生命本身的珍惜和熱愛;其次表現(xiàn)在對(duì)生命永恒的探索與追求;最后表現(xiàn)為對(duì)生命自由的渴望與向往?，F(xiàn)在，由于學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)逐漸加劇，校長(zhǎng)越來越強(qiáng)烈地意識(shí)到人才的重要性，在管理的方略上越來越講究了，越來越注重管理中對(duì)人文精神的滲透。

一、教師第一、學(xué)生第一的管理理念

學(xué)校是實(shí)施對(duì)人的教育的重要基地，學(xué)校工作的這一特殊性明確了教師在學(xué)校管理中的重要地位。從學(xué)校教育層面上說，“學(xué)生第一”;從學(xué)校管理層面上說，“教師第一”。在學(xué)校管理中要實(shí)現(xiàn)尊重教師與嚴(yán)格要求教師相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)重使用與重培養(yǎng)相統(tǒng)一。因而，從學(xué)校管理層面上說，學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃首先要著眼于教師自身的發(fā)展，最終才實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展和教育的發(fā)展;學(xué)校管理制度的制定要立足于教師以及教師的教育教學(xué)工作，而不是局限于學(xué)生。學(xué)校管理在層面上既要激發(fā)教師的社會(huì)價(jià)值，又要認(rèn)同教師的個(gè)人價(jià)值，學(xué)校在正面上要營(yíng)造學(xué)校發(fā)展就是教師發(fā)展的集體輿論導(dǎo)向，通過制度、管理、活動(dòng)、校園文化等學(xué)校軟硬件建設(shè)中顯性與隱性的教育因子，促使教師在思想上、行為上與學(xué)校發(fā)展同步。要把學(xué)校對(duì)學(xué)生發(fā)展所賦予的要求與期望輻射到教師群體，要求學(xué)生做到的教師首先要做到，這樣才能避免學(xué)校育人有兩個(gè)環(huán)境，對(duì)教師一個(gè)樣，對(duì)學(xué)生又是另一個(gè)樣，致使學(xué)校管理上的脫節(jié)，從而避免在管理上使教師不自覺地被孤立。教師只有領(lǐng)會(huì)學(xué)校的各種制度與規(guī)劃，并內(nèi)化為思想，外現(xiàn)為言行，才能使學(xué)校的育人環(huán)境達(dá)到統(tǒng)一，才能解決學(xué)校管理層與教師群體的矛盾。學(xué)校管理層要開通學(xué)校民主管理的各種渠道，創(chuàng)辦教師沙龍，舉辦教師論壇，建立教師發(fā)展檔案，提供空間與時(shí)間，創(chuàng)造條件讓教師體驗(yàn)自我成功，體現(xiàn)自我價(jià)值，從而構(gòu)筑學(xué)校發(fā)展的社會(huì)價(jià)值。

從教師個(gè)體層面上說，教師自身要樹立主人翁思想，要增強(qiáng)責(zé)任感與使命感。對(duì)于學(xué)校而言，知識(shí)創(chuàng)新并不是對(duì)客觀信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理，而是發(fā)掘教師頭腦中潛在的想法、直覺和靈感，并綜合起來加以運(yùn)用。在這個(gè)過程中，關(guān)鍵是教師個(gè)人的責(zé)任感，及教師對(duì)組織和組織使命的認(rèn)同感。教師只有認(rèn)可學(xué)校組織的使命，并將個(gè)人目標(biāo)與組織使命相結(jié)合，才會(huì)從內(nèi)心出發(fā)接受并積極參與學(xué)校管理的活動(dòng)。

二、同等關(guān)注、公平對(duì)待的管理理念

古人說過“政以德賢為本”，“為政之本在于任賢”。鄧小平指出:“一個(gè)人才可以頂很大的事，沒有人才什么事情也搞不好?！边@說明，如何用人是領(lǐng)導(dǎo)首先要關(guān)注的問題，校長(zhǎng)要掌握用人藝術(shù)。首先，必須樹立正確的人才觀，克服任人唯全、任人唯順、任人唯資、任人唯親的錯(cuò)誤觀念。其次，要確立選用人才的基本準(zhǔn)則，要做到知人善任、唯才是用。另外，要注意使用人才的方式方法，要做到用人所長(zhǎng)，避其所短。在學(xué)校管理中，對(duì)于任何教職工不存在地位的差異、價(jià)值的差異，只存在分工的不同、職責(zé)的不同，而目標(biāo)是一致的，學(xué)校的發(fā)展就是個(gè)體的發(fā)展。從這個(gè)意義上說，教師要關(guān)注自身的發(fā)展，不要把自己排除在學(xué)校的集體之外，要把自己的工作融入學(xué)校的整體工作中，要大膽地去認(rèn)同自己在學(xué)校發(fā)展中的價(jià)值，把學(xué)校的事情看作自己的事情，把工作中出現(xiàn)的問題看作自己的問題，要積極主動(dòng)地去克服困難，從而使自己在不斷的成功中體驗(yàn)發(fā)展的樂趣。

三、思想第一、教育即生活的管理理念

學(xué)校的管理首先是教育思想的管理，教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理。新課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。新課程相對(duì)于傳統(tǒng)課程具有較大的不確定性。教學(xué)管理的目的在于促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)校、課堂煥發(fā)出生命的活力。思想的交換會(huì)越來越豐富，思想上的充實(shí)帶來的愉悅，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于物質(zhì)享受帶來的愉悅。

教育即生活不僅是一種教學(xué)理念，更是一種教育管理理念。就教師工作的時(shí)間和生活的內(nèi)容來看，教師要把教育教學(xué)工作理解成自己生活的一部分，而不僅僅是工作和職責(zé)，要積極地從教育教學(xué)工作中去體會(huì)和感悟生活的真諦，這就要求教師要以真誠(chéng)之心對(duì)待自己的工作，對(duì)待學(xué)校，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待管理。教師要致力于發(fā)現(xiàn)和挖掘教育教學(xué)工作中的生活情景和生活樂趣，它不僅來自教師自身專業(yè)水平的提高和教學(xué)實(shí)踐的成功，也來自對(duì)學(xué)生的教育過程，來自大小集體的各種交往，更來自學(xué)校的文化生活。同樣，在學(xué)校的教育教學(xué)管理中，學(xué)校管理層應(yīng)把這種教育管理理念實(shí)施到學(xué)校的校園建設(shè)、管理生活和教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分培育學(xué)校建設(shè)中的生活資源，在校園建設(shè)中應(yīng)突出體現(xiàn)生活本質(zhì)，在一些教育設(shè)施上要增加生活活動(dòng)設(shè)施，實(shí)行全開放，要盡量讓師生在校園中能體驗(yàn)到生活的樂趣。

立足生命存在，關(guān)注生命體驗(yàn)，呼喚生命活力，提升生命質(zhì)量，這是現(xiàn)代文明的基本內(nèi)涵，自然也是現(xiàn)代教育文明管理的基本內(nèi)涵。