摘要：知識型社會的發(fā)展取決于人的發(fā)展，而人的發(fā)展動力在于創(chuàng)新。文章從創(chuàng)新教育理念出發(fā)，闡述了創(chuàng)新型網(wǎng)頁類課程教學(xué)平臺建設(shè)的必要性、設(shè)計方案以及取得的成果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教學(xué)平臺；資源標(biāo)準(zhǔn)化；自適應(yīng)學(xué)習(xí)

0 引言

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，只有充分發(fā)揮信息化學(xué)習(xí)帶來的優(yōu)勢，把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的廣泛結(jié)合，構(gòu)建一個系統(tǒng)的、有機聯(lián)系的、適應(yīng)信息時代發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，更好地引導(dǎo)本科生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和手段的選擇，培養(yǎng)其樹立正確的、適應(yīng)社會發(fā)展需求的學(xué)習(xí)觀，才能有效提升他們的綜合創(chuàng)新能力和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，使之在知識型社會競爭中永遠立于不敗之地。

1 網(wǎng)頁類課程教學(xué)平臺的創(chuàng)新

1.1 教學(xué)管理的創(chuàng)新

創(chuàng)新是一種綜合性思維，其形式多樣，激發(fā)人們從不同的角度和方法去考慮事物，從而產(chǎn)生更多新的解決方案，創(chuàng)造出更多的價值和效應(yīng)。教學(xué)管理創(chuàng)新就是在現(xiàn)有課程條件下，為適應(yīng)創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的要求，通過教學(xué)資源組織再造、個性化學(xué)習(xí)方法、協(xié)作交流手段、數(shù)字化知識管理、科學(xué)測試評價等途徑，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”

的有機結(jié)合。本文在分析網(wǎng)頁類課程的教學(xué)特點基礎(chǔ)上，從兩個角度出發(fā)，即兼顧教師的教和學(xué)生的學(xué)，建立了一個立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。其體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

1.2 教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新

在網(wǎng)頁類等實踐性強的課程的教學(xué)平臺設(shè)計過程中，必須注重理論教學(xué)與動手實踐相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)課件、學(xué)習(xí)論壇、作品欣賞等教學(xué)內(nèi)容的合理整合，組織學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容組織中來，引導(dǎo)他們善于對發(fā)現(xiàn)的問題進行分析、討論，通過實際問題的解決使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。教學(xué)資源組織過程中，必須加強與學(xué)生的交流探討，注意收集和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)或操作中遇到的問題，及時加以總結(jié)和引導(dǎo)。同時，通過網(wǎng)絡(luò)平臺幫助學(xué)生把課堂中學(xué)到的方法延伸到課堂外，鼓勵學(xué)生建立課外科技小組進行協(xié)同學(xué)習(xí)，在業(yè)余生活中“謀發(fā)展、求創(chuàng)新”，達到教學(xué)相長、互幫互學(xué)的目的，通過多種方法寓教于樂，最終提高學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計和制作能力，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和豐富的想象力，激發(fā)創(chuàng)新型思維。

1.3 評價機制的創(chuàng)新

評價機制的功能主要體現(xiàn)在為教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提供反饋，對課程建設(shè)提供驗證性分析，促進教學(xué)內(nèi)容和手段的及時調(diào)整，強化學(xué)生自我管理意識，對課程發(fā)展起積極的指導(dǎo)作用。創(chuàng)新型評價機制中，評價主體應(yīng)該由一元向多元發(fā)展，評價對象從被動向主動發(fā)展，評價方式從單一模式向全方位、全過程、多角度、多層次綜合發(fā)展。網(wǎng)頁類課程教學(xué)平臺中，在線測試、個人管理、在線調(diào)查等模塊的設(shè)置，一方面縮短了教師與學(xué)生的距離，改善了互動環(huán)節(jié)，利于獲取即時教學(xué)效果評價，有效指導(dǎo)后續(xù)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和方法的組織；另一方面，學(xué)生可用以進行自我評價，增強自我管理意識，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2 創(chuàng)新型網(wǎng)頁類課程教學(xué)平臺的實現(xiàn)

2.1 “教”為主導(dǎo)，營造創(chuàng)新型教學(xué)環(huán)境

課程建設(shè)必須以教師的“教”為主導(dǎo)。利用先進的信息化手段和工具把多媒體、互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教材有機地結(jié)合起來開展教學(xué)，以共享的形式將教學(xué)資源發(fā)布在教學(xué)平臺上，可以彌補課堂教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生認知的積極性和主動性，提高教與學(xué)的效率。

(1)資源標(biāo)準(zhǔn)化管理

資源標(biāo)準(zhǔn)化管理是在教學(xué)資源按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)加以匯總整合的基礎(chǔ)上，自主創(chuàng)新，注重數(shù)據(jù)和資源的深加工，實現(xiàn)動態(tài)管理，提供不斷更新和具有實用價值的教學(xué)資源和數(shù)據(jù)，解決教學(xué)資源的無序管理問題，使其沿著標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的軌道有序、高效、快速地發(fā)展，形成教學(xué)平臺建設(shè)和運行良性循環(huán)的發(fā)展機制。創(chuàng)新型網(wǎng)頁類課程教學(xué)平臺根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，為師生提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式，力求在巨大的資源信息量中實現(xiàn)知識點精確定位，引導(dǎo)學(xué)生在海量信息面前把握方向。本文所述的資源標(biāo)準(zhǔn)化管理系統(tǒng)主要由課程導(dǎo)航、教學(xué)內(nèi)容、文章管理、資源組織等模塊構(gòu)成，如圖2所示。其目的是讓學(xué)生能通過瀏覽導(dǎo)航的內(nèi)容了解本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度和基本教學(xué)要求，讓他們能夠更快更好地使用教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)；并為已經(jīng)訪問過的學(xué)習(xí)者快速尋找想要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使新老學(xué)習(xí)者都能從中獲益。

(2)知識結(jié)構(gòu)管理

知識結(jié)構(gòu)管理主要體現(xiàn)在課件管理、作品欣賞和相關(guān)知識等模塊上。由于網(wǎng)頁制作技術(shù)發(fā)展日新月異，我們在知識點的確定上，始終堅持求精求實和與時俱進的理念，以滿足不同類型和層次的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。系統(tǒng)整合了學(xué)科教師長期積累的素材、教案、教學(xué)心得、最具有代表性和最具有實踐價值的網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)，

將它們以最適合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源形式呈現(xiàn)，如圖3所示。教學(xué)平臺讓學(xué)生在汲取知識的同時還會明白需要掌握哪些相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)他們不斷主動拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的動力和方向。網(wǎng)頁類課程是一門實踐性和應(yīng)用性均很強的課程，我們在教學(xué)過程中積極開展網(wǎng)站設(shè)計競賽，搭建案例庫，進行優(yōu)秀作品展示。通過競賽進一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了敢于冒險挑戰(zhàn)的精神，而且提高了學(xué)生綜合能力。同時競賽也為學(xué)生提供了自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機會，有助于教學(xué)過程中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。

2.2 “學(xué)”為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是認知的主體，學(xué)生情緒上的參與是有效學(xué)習(xí)的重要條件。網(wǎng)頁類課程教學(xué)平臺加載了以“學(xué)”為主的認知過程，有利于學(xué)生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)新型人材的培養(yǎng)，并使師生在互動學(xué)習(xí)過程中共同提高。教師利用網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生進行研討，實現(xiàn)雙向甚至多向溝通，讓學(xué)生在問題的探究過程中增長知識，既加強了學(xué)生解決問題的能力，又提高了學(xué)生的思維能力。

(1)自適應(yīng)學(xué)習(xí)管理

自適應(yīng)學(xué)習(xí)管理主要包含在線課堂、資源共享等模塊。這些模塊提供了網(wǎng)上教學(xué)、ppt教案、flash演示、資源獲取等功能。網(wǎng)上教學(xué)模塊詳細介紹了網(wǎng)頁類課程的所有內(nèi)容和知識點，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作的基本技術(shù)。教學(xué)平臺提供的PV教案，既便于教師課堂使用，也利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)時對照教案，理清條理，抓住重點。flash動態(tài)演示模塊可形象生動地表現(xiàn)一些網(wǎng)頁制作技術(shù)的操作過程，維妙維肖的演示過程可激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受向主動探索轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。資源獲取模塊為學(xué)生提供了豐富的網(wǎng)頁制作資源和網(wǎng)頁制作技巧，為學(xué)習(xí)者提供了廣泛的選擇余地和廣闊發(fā)展空間，引領(lǐng)學(xué)生走進一個精彩奧妙的網(wǎng)頁技術(shù)世界。

(2)測評系統(tǒng)管理

測評系統(tǒng)管理主要包含在線測試、在線調(diào)查等模塊。自我測試有助于檢驗學(xué)生對課程知識的掌握程度和靈活應(yīng)用的程度。教學(xué)平臺所設(shè)計的在線測試模塊具有一般考試系統(tǒng)所具有的主要功能。測試題型主要包括：選擇題、填空題和設(shè)計題。學(xué)生可隨時登錄網(wǎng)站，從題庫中抽取題目自我測試，學(xué)生在答題完畢后系統(tǒng)可進行正誤判斷，給出練習(xí)成績、標(biāo)準(zhǔn)答案、出錯原因和相關(guān)知識點。及時的反饋，可以讓學(xué)生不斷地總結(jié)，再學(xué)習(xí)，再測試，直至掌握知識點。在線調(diào)查模塊通過學(xué)生對若干教師設(shè)計的問題回答，讓教師了解學(xué)生們整體上掌握課程的程度以及對課程學(xué)習(xí)的要求，從而使教師可以適時地調(diào)整教學(xué)計劃，突出重點，解決難點，達到教學(xué)相長、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

(3)交流反饋管理

交流反饋管理主要包含學(xué)習(xí)論壇、留言板、在線回復(fù)等模塊。目前我國高校普遍存在一個現(xiàn)象：任課教師上完課后馬上離開，很少和學(xué)生進行面對面的直接交流。這就導(dǎo)致師生交流的機會越來越少，許多任課教師對學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的狀況，對知識掌握的程度，對課程學(xué)習(xí)的要求等不是很清楚，上課的時候只是按照自己的備課內(nèi)容進行講解，沒有進行學(xué)習(xí)者分析。交流反饋管理實現(xiàn)了實時交流反饋，可有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。它為同學(xué)之間相互協(xié)作解決學(xué)習(xí)中的疑難問題提供機會，為學(xué)生展現(xiàn)自己的實力創(chuàng)造平臺，為教師了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)提供環(huán)境，為教師因材施教及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)。

3 網(wǎng)頁類課程教學(xué)平臺的創(chuàng)新成果

3.1 教學(xué)內(nèi)容的合理性

網(wǎng)頁類課程是實踐性和實用性均很強的課程，所以教學(xué)內(nèi)容不能因循守舊、陳陳相因，而是要緊密結(jié)合現(xiàn)實發(fā)展，反映出計算機網(wǎng)絡(luò)時代特征。網(wǎng)頁類課程教學(xué)平臺的在線課堂模塊，力求教學(xué)內(nèi)容具有開放性，表現(xiàn)形式具有多樣性。它采取了多種措施以提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識、運用知識的能力，讓他們通過在線學(xué)習(xí)過程潛移默化地領(lǐng)略到思考分析問題應(yīng)具有的素養(yǎng)及基本的方法。在作品欣賞模塊，筆者不斷積累熱門或經(jīng)典網(wǎng)頁設(shè)計作品供同學(xué)參考學(xué)習(xí)，盡可能為相關(guān)的學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)接近實際的情境，解決學(xué)生在實際中感興趣的問題。

由于現(xiàn)代計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容必須與時俱進，適時調(diào)整，以滿足不同類型和層次的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要。在線學(xué)習(xí)模塊提供了教學(xué)內(nèi)容更新的平臺，便于教師將網(wǎng)頁設(shè)計的最新技術(shù)，以最適合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料形式融合到網(wǎng)上教學(xué)中，以保持教學(xué)內(nèi)容的先進性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2 教學(xué)方法的互動性

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須要有良好的“外因”。教學(xué)平臺為學(xué)生提供了一個寬松的、使其創(chuàng)新潛能得以激發(fā)、展現(xiàn)和生長的創(chuàng)新型教學(xué)環(huán)境。這不僅為學(xué)生提供了自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機會，還可在教學(xué)過程中借以形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。

建構(gòu)主義認為在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主動地建構(gòu)知識，教師應(yīng)該重視學(xué)生原有的認知架構(gòu)?！盎咏虒W(xué)”強調(diào)以學(xué)生個體為中心，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、問題意識的培養(yǎng)以及合作探究能力的提高來設(shè)計教學(xué)活動。本教學(xué)平臺中設(shè)置了學(xué)習(xí)論壇模塊并將其中的“提出問題”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組成部分，讓學(xué)生通過認識和發(fā)現(xiàn)有價值的問題來確立自己的思維活動和主動探究的目標(biāo)，它是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展能力的前提，也是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的有效手段。互動激發(fā)交流，能夠激發(fā)創(chuàng)新意識，使學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進入知識的殿堂。

3.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示性

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源可以以文本、圖片、動畫、音頻、視頻、動態(tài)三維模型等形式來表現(xiàn)。網(wǎng)頁類教學(xué)平臺是展示網(wǎng)頁類課程的一個窗口。教學(xué)平臺中的網(wǎng)頁劃分為上部的大類導(dǎo)航和下部的內(nèi)容展示兩部分。網(wǎng)頁下部合理地安排了各個功能模塊的內(nèi)容，頁面整潔、美觀、大方。

為了達到網(wǎng)頁類課程學(xué)習(xí)時新穎、積極、明快的效果，綜合考慮資源形式、版權(quán)、站點風(fēng)格等多方面因素的同時，本教學(xué)平臺采用藍色為主色調(diào)，搭配一些明亮、歡快的色彩如粉色、綠色等，給人一種積極向上、歡快學(xué)習(xí)的感覺。整個教學(xué)平臺系統(tǒng)支持多種內(nèi)容格式，功能完備、操作簡便，既便于師生使用，也為資源管理者提供了穩(wěn)定、可靠的內(nèi)容管理平臺。

3.4 開發(fā)技術(shù)的集成性

網(wǎng)頁類課程教學(xué)平臺設(shè)計采用Dreamweaver+ASP、NET+VB.NET+SQL等設(shè)計技術(shù)，使教學(xué)平臺具有分布式跨平臺部署能力，以及很強的交互性、穩(wěn)定性、可擴展性和可維護性。本教學(xué)平臺利用SQL Server 2000創(chuàng)建后臺數(shù)據(jù)庫，采用基于VS.NET的數(shù)據(jù)庫訪問層技術(shù)ADO.NET對象模型實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的訪問，使用ASP、NET、VB.NET和Dreamweaver MX 2004等作為前臺應(yīng)用程序的開發(fā)工具。

系統(tǒng)安全性是教學(xué)平臺平穩(wěn)運行的重要保障。該系統(tǒng)采用基于角色的訪問控制機制，其用戶分為兩類，即系統(tǒng)管理員和普通用戶。系統(tǒng)管理員經(jīng)身份驗證成功進入該系統(tǒng)后，可以對資源進行任何操作，如添加、刪除資源，還可以添加、刪除用戶，設(shè)置用戶權(quán)限，打印資源報表等。教師和學(xué)生作為普通用戶經(jīng)身份驗證進入系統(tǒng)后可根據(jù)各自的權(quán)限對教學(xué)資源進行不同的處理。

4 結(jié)束語

本文以創(chuàng)新教育為理念，從“教”和“學(xué)”兩個角度出發(fā)，建立了一個立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。該平臺不僅展示了網(wǎng)頁類課程獨具特色的優(yōu)秀成果，也使該類課程的各種教學(xué)資源得到了充分合理的利用，對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了積極作用。本文運用先進的設(shè)計技術(shù)，實現(xiàn)了教學(xué)平臺的可在線維護功能，提高了教學(xué)平臺的可靠性和可維護性。