摘要：綜合分析了自2003年以來評出的計算機(jī)基礎(chǔ)類國家精品課程教學(xué)資源情況，總結(jié)提煉了所研究精品課程的優(yōu)質(zhì)資源體系，提出了關(guān)于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)CAI建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)以及優(yōu)質(zhì)資源共享等幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：精品課程；教學(xué)資源；實(shí)驗(yàn)教學(xué)CM；教學(xué)平臺

0 引言

精品課程建設(shè)工作是教育部“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容，也是衡量高等學(xué)校教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。本文中所討論的計算機(jī)基礎(chǔ)類精品課程主要是指大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)和計算機(jī)語言類課程。從2003年開始到現(xiàn)在，精品課程建設(shè)已經(jīng)經(jīng)歷了六年的時間，共評出2151門國家精品課程。雖然國家精品課程數(shù)量眾多，一直受到各界的關(guān)注，其建設(shè)也有持續(xù)性，但計算機(jī)基礎(chǔ)類國家精品課程數(shù)量并不多，一共只有14門，其影響面卻很大，取得的成果不容忽視，值得回顧總結(jié)?？v覽2003開始國內(nèi)已評選出的計算機(jī)基礎(chǔ)類國家精品課程，比如北京交通大學(xué)計算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院的王移芝教授曾提出了數(shù)字教學(xué)資源，哈爾濱工業(yè)大學(xué)自主研制了c語言編程題自動評分系統(tǒng)，杭州師范大學(xué)計算機(jī)教育與應(yīng)用研究所開發(fā)了信息技術(shù)開放式考試評價系統(tǒng)等等，可以看出，每個課程團(tuán)隊在教學(xué)資源建設(shè)方面都作出了卓越的貢獻(xiàn)。

1 綜合分析

教學(xué)資源研發(fā)與高校精品課程建設(shè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)。教學(xué)資源對高校精品課程建設(shè)有著重要的支撐和推動作用，精品課程建設(shè)對教學(xué)資源也不斷提出了新的要求。

1.1 優(yōu)質(zhì)課程資源體系

計算機(jī)基礎(chǔ)類國家精品課程建設(shè)給計算機(jī)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)帶來了很多啟示和幫助，各個課程團(tuán)隊都竭力研究和探索有利于教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法與手段，研究成果各有千秋。那么，精品課程到底應(yīng)該有一個怎樣的資源體系呢?考慮到計算機(jī)基礎(chǔ)類課程的專業(yè)特點(diǎn)，我們將優(yōu)質(zhì)課程資源體系從以下幾個方面進(jìn)行說明。

(1)基于教室的教學(xué)資源體系如圖1所示。

如圖2所示，我們將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)歸為自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)、作業(yè)管理系統(tǒng)、在線練習(xí)與測試系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)五大類。在這五大類別當(dāng)中，每一類均可再進(jìn)行細(xì)致分類，比如自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)可包括課程信息與課程資源。課程信息包括電子教材、電子教案、課程大綱、電子課件、配套教學(xué)素材、教學(xué)案例、學(xué)生優(yōu)秀作品展示、知識要點(diǎn)演示、實(shí)驗(yàn)?zāi)M視頻、應(yīng)用講座、教學(xué)視頻、參考文獻(xiàn)、課外虛擬實(shí)踐活動等內(nèi)容。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源還包括精品課程網(wǎng)站上的優(yōu)質(zhì)課程資源、各高校間的資源交流平臺、國外優(yōu)質(zhì)課程資源等。

(3)考試與評價。

開放式考試平臺。開放式考試評價系統(tǒng)是一個集命題、測試、監(jiān)控、閱卷于一體的計算機(jī)技能評價平臺，擁有獨(dú)特的自主命題、智能閱卷技術(shù)，其強(qiáng)大的安全機(jī)制，靈活多樣的評測模式可以滿足各層次計算機(jī)教學(xué)、測評的需求，解決了計算機(jī)應(yīng)用能力測評過程中出題難、評價難的問題。

面向無紙考試的評分系統(tǒng)。面向無紙考試的評分系統(tǒng)突破了傳統(tǒng)評分模式，可根據(jù)程序的結(jié)構(gòu)和語義，衡量實(shí)現(xiàn)編程任務(wù)的正確程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀編程題的自動評分，為程序設(shè)計語言的考試提供一種全新的模式。它不僅可以提高閱卷效率，減輕教師負(fù)擔(dān)，還避免了人工評分時人為因素的影響，確保了評分的客觀公正。

(4)實(shí)驗(yàn)。

計算機(jī)基礎(chǔ)課程是目前所有高校各個專業(yè)都開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，其實(shí)踐性非常強(qiáng)。在教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，許多知識只有通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)才能掌握。目前計算機(jī)基礎(chǔ)類課程的實(shí)驗(yàn)類型主要分為四類，如圖3所示。

1.2 重視實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)CAI的研究

目前所使用的實(shí)驗(yàn)教材并不多，特別適合教學(xué)使用的更少，因此，學(xué)校在工作量、教學(xué)科研立項(xiàng)等方

面，鼓勵有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己的心得體會編寫與教學(xué)配套的高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教材，學(xué)生上機(jī)就選用老師自編的實(shí)驗(yàn)講義。這樣的教學(xué)方法有優(yōu)點(diǎn)，但缺點(diǎn)也很顯然。學(xué)生缺少了創(chuàng)造性的練習(xí)、教師參與控制性不強(qiáng)。由于一個教師往往是指導(dǎo)十幾個學(xué)生同時上機(jī)，學(xué)生遇到問題時得不到及時的解決，同時計算機(jī)技術(shù)發(fā)展很快，要求計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都要不斷更新，但實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容更新往往滯后。在現(xiàn)代教學(xué)體系中CAI教學(xué)模式應(yīng)用越來越廣泛，在計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也可以應(yīng)用CAI教學(xué)系統(tǒng)，這樣就可以充分利用計算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)來優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，由教師自己增加或刪減實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；學(xué)生可以通過系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)幫助，較快地獲得指導(dǎo)，提高實(shí)驗(yàn)效果。這種方法可以使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密結(jié)合，減輕教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的勞動強(qiáng)度。

1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)是資源建設(shè)的整合

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)中，資源建設(shè)是核心，尤其是計算機(jī)基礎(chǔ)類課程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺更加顯得重要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生提供學(xué)習(xí)課件、參考資料、疑難問題的視頻、重點(diǎn)難點(diǎn)解答、自我試題自測等學(xué)習(xí)和幫助信息等多種資源，還要為任課教師提供素材庫、試題庫等備課資源，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的有力支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺依靠教學(xué)資源的充實(shí)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。基于Web的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的基礎(chǔ)。

(1)構(gòu)建資源庫系統(tǒng)主結(jié)構(gòu)及媒體類型——明確體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建在線課堂、教師平臺、學(xué)生平臺、資源平臺和支撐五大平臺。在線課堂主要分為教學(xué)信息庫、課程信息庫和前沿信息庫；教師平臺主要提供教師備課的個性需要、提供教學(xué)需要；學(xué)生平臺主要提供專業(yè)知識共享學(xué)習(xí)及重組，可以選取資源、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)、在線測試、交互討論、查詢、上傳、下載等；資源平臺就是微教學(xué)單元庫；支撐平臺包括搜索引擎、資源管理及CMI系統(tǒng)、支持在線測試、評價策略等等，提供多樣化的教學(xué)資源和多種方式的資源檢索功能，最大限度的滿足個性化學(xué)習(xí)的需要。

(2)整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和資源管理平臺，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)與素材資源建設(shè)協(xié)調(diào)一致。針對目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和資源管理平臺種類繁多、功能各異、互不兼容的現(xiàn)狀，國家教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該組織力量進(jìn)行整合，把那些優(yōu)秀平臺比較成功的設(shè)計思想和成熟的技術(shù)吸收進(jìn)來。參考《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》推薦的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源體系結(jié)構(gòu)，可以明確看出網(wǎng)絡(luò)課程與素材資源之間互相依托的關(guān)系。課程需要素材資源作為支撐，而素材與學(xué)科知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)。所有的設(shè)計開發(fā)模式最終還是要靠技術(shù)手段去實(shí)現(xiàn)，如果沒有技術(shù)上的支持，就不能保證網(wǎng)絡(luò)課程與素材資源協(xié)調(diào)一致。

(3)基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開發(fā)要有開放性。技術(shù)的開放指的是隨著技術(shù)的不斷更新、發(fā)展，課程設(shè)計要留有必要的技術(shù)接口以備以后的技術(shù)升級。內(nèi)容的開放主要是針對教師的，一方面由于學(xué)科內(nèi)容和相關(guān)知識在不斷更新，另一方面，由于教育對象的特征也是一個常變的量(不同時期的學(xué)生有其各自不同的群體特征和個體特征)，也要對教學(xué)的各個方面進(jìn)行靈活的調(diào)整，這些都要求網(wǎng)絡(luò)課程對教師一方具有良好的開放性。

1.4 優(yōu)質(zhì)資源共建共享是完善資源建設(shè)的有效途徑

積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)和共享平臺建設(shè)是精品課程建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。目前，精品課程網(wǎng)絡(luò)共享發(fā)展較快，但是資源浪費(fèi)現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重。在各高校精品課程建設(shè)中，校際之間僅限于成果的交流，或者說是成果的宣傳，真正意義上的交流與合作，特別是在精品課程的開發(fā)和提高階段的合作較少；精品課程建設(shè)階段校際之間“各自為政”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，缺乏教學(xué)硬件和經(jīng)驗(yàn)等資源的共享，很大程度上造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)；借鑒和吸收國外發(fā)達(dá)國家的優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)也不夠，不能達(dá)到建設(shè)高質(zhì)量課程資源體系的目的。對于精品課程網(wǎng)絡(luò)資源后續(xù)應(yīng)加強(qiáng)系統(tǒng)建設(shè)。這樣，才能真正意義上的實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。

2 結(jié)束語

計算機(jī)基礎(chǔ)類國家精品課程教學(xué)資源的建設(shè)是一個系統(tǒng)的工程。在精品課程建設(shè)第一個五年計劃開始至今，其成效給今后的建設(shè)開了一個好頭，指引了繼續(xù)前進(jìn)的方向。教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，教學(xué)手段豐富多樣，都離不開豐富的教學(xué)資源。在今后的建設(shè)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高我國高校計算機(jī)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)水平是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。