摘要:延邊藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)本著培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的設(shè)計師為任務(wù)，進行創(chuàng)新性的改革，發(fā)展本民族的設(shè)計教育事業(yè)，傳揚設(shè)計文化。本文試圖通過對延邊目前的藝術(shù)設(shè)計教育領(lǐng)域現(xiàn)行的一些問題進行分析，為今后適應(yīng)延邊藝術(shù)設(shè)計發(fā)展需要提出了若干意見和建議。

關(guān)鍵詞:延邊;藝術(shù)設(shè)計教育;民族特色;創(chuàng)新

中圖分類號:G641 文獻標志碼:A文章編號:1002—2589(2009)28—0267—02

一、延邊藝術(shù)設(shè)計教育產(chǎn)生的時代背景

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的迅速發(fā)展，在藝術(shù)教育的規(guī)模上得到了空前的發(fā)展。相應(yīng)的藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展自然是必不可少的，而藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)與社會需求相對應(yīng)。美國企業(yè)界提出“設(shè)計就是經(jīng)濟效益”，英國前首相撒切爾夫人講，“工業(yè)設(shè)計對英國的重要性甚至超過我的政府”。我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展也同樣與藝術(shù)設(shè)計教育有著緊密相連的關(guān)系。尤其自改革開放以來，在精神文明建設(shè)、經(jīng)濟水平提高等方面，藝術(shù)設(shè)計教育日益發(fā)揮著顯而易見的作用。今天，藝術(shù)設(shè)計已成為了延邊經(jīng)濟發(fā)展的重要的產(chǎn)業(yè)力量，這一點在延邊的建筑、服裝、生活用品等諸多方面得到了深遠的體現(xiàn)。顯然，這樣的改變與社會的需求密不可分。面對社會對藝術(shù)設(shè)計人才的急切需求，延邊大學為中心的延邊設(shè)計教育各界采取了重點擴大招生規(guī)模等一系列措施。因此，延邊藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)規(guī)模得到了迅速發(fā)展與擴大。在延邊社會各界的支持，以及藝術(shù)設(shè)計教育家們的不懈探索下，延邊已經(jīng)形成了較為規(guī)范化的藝術(shù)設(shè)計教育體系。而且，藝術(shù)設(shè)計教育也隨著它的名稱由“工藝美術(shù)教育”到“藝術(shù)設(shè)計教育”的改變不斷地完善和成熟。同時，已經(jīng)為社會培養(yǎng)出了眾多優(yōu)秀的設(shè)計人才。

二、延邊藝術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)狀分析

近年來，以延邊大學美術(shù)學院為中心的延邊藝術(shù)設(shè)計教育進行了一系列的改革，使延邊藝術(shù)設(shè)計教育得到了空前所未有的發(fā)展空間。

延邊的設(shè)計專業(yè)教育本著為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，為地方社會發(fā)展服務(wù)的宗旨，從調(diào)整專業(yè)入手，依據(jù)社會對人才的需求制定招生計劃，擺脫專業(yè)設(shè)置與市場需要相脫節(jié)的局面。自從1983—1999年藝術(shù)設(shè)計教育是以工藝班、裝潢藝術(shù)設(shè)計方向進行了培養(yǎng)，從2000年開始以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招收了學生，每年招生人數(shù)約70～80余人，占總招生人數(shù)的60%～70%左右。可見在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生人數(shù)占有相當?shù)谋壤?。并且把以前以繪畫專業(yè)和師范專業(yè)為主改變?yōu)椤霸O(shè)計專業(yè)”做龍頭，以民族風格為特色的戰(zhàn)略思想，加大設(shè)計專業(yè)科研各項投入，提高教學及科研水平，擴大其在社會應(yīng)用領(lǐng)域的影響，并以此帶動繪畫專業(yè)和師范專業(yè)的發(fā)展。并且在專業(yè)方向上也進行了改革，從2000年增設(shè)了四個設(shè)計方向，現(xiàn)開設(shè)裝潢藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計、藝術(shù)攝影、雕塑設(shè)計共5個專業(yè)方向。藝術(shù)設(shè)計另設(shè)有二個研究所，即藝術(shù)研究所、延邊大學藝術(shù)設(shè)計中心。

三、多重矛盾下的延邊藝術(shù)設(shè)計教育

延邊藝術(shù)設(shè)計教育經(jīng)過近二十多年的迅速發(fā)展，取得了令人矚目的成就。但是也存在著一些不足點。

首先，做為培養(yǎng)民族藝術(shù)人才的中心，延邊藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育在教學內(nèi)容上缺少對民族文化的教育。尤其在理論性課程里只有中外美術(shù)史論、而沒有與地方特色專業(yè)相對應(yīng)的朝鮮族民族文化類課程?，F(xiàn)在的課程體系中缺少優(yōu)秀民族文化的繼承和追求。

朝鮮民族具有幾千年悠久的文化傳統(tǒng)，中國朝鮮族設(shè)計藝術(shù)屬于世界朝鮮族文化的大范疇，是同一民族文化系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)。歷史悠久的傳統(tǒng)文化，古典文學與藝術(shù)的精華，是人文知識的重要組成部分，是保證設(shè)計師創(chuàng)造力的必不可少的功底。因此，把朝鮮民族文化融入到藝術(shù)設(shè)計教育是非常重要、急切的問題。

其次，與過去相比，學生的綜合素質(zhì)發(fā)生了改變。我國高等教育已由以前的精英教育轉(zhuǎn)向為普及教育，現(xiàn)在招收學生的標準也遠遠低于前幾年。擴招是時代發(fā)展的需要，也是廣大學子成才的需要。近幾年全國范圍內(nèi)的不斷擴招，不少內(nèi)陸院校在生源競爭中把入學門檻一降再降，不僅導致學生繪畫基礎(chǔ)普遍偏低，文化素質(zhì)也下降。這種現(xiàn)象也直接影響了坐落在邊疆的延邊地區(qū)生源質(zhì)量問題。新生的繪畫基本功普遍偏低，影響了正常的教學進度計劃。

對于這種現(xiàn)實問題上，我們必須統(tǒng)一認識。在藝術(shù)設(shè)計教育中，應(yīng)該充分利用當今學生的特有潛質(zhì)。繪畫基礎(chǔ)差并不代表創(chuàng)新能力差。所以設(shè)計教育工作者應(yīng)該加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及學生對本專業(yè)的熱愛。作為培養(yǎng)民族設(shè)計人才基地的延邊地區(qū)來說，可以充分發(fā)揮自己的地理優(yōu)勢及語言優(yōu)勢。如，引進韓國、日本等外國的先進設(shè)計理念及派送留學等方法來給學生創(chuàng)造優(yōu)良的條件，提高學生的學習興趣、開闊眼界、提高創(chuàng)新能力。

最后，從社會層面來說:雖然設(shè)計行業(yè)的繁榮使社會及家長對設(shè)計的關(guān)注空前提高，這種關(guān)注一方面促進了教育的發(fā)展，另一方面又引起人們對設(shè)計行業(yè)不理性的預(yù)期，至使延邊藝術(shù)設(shè)計教育在根基還不穩(wěn)固的情況下快速膨脹。延邊藝術(shù)設(shè)計教育在市場導向下一哄而上，而目前師資力量和理論研究上又有所欠缺，必然造成了教育質(zhì)量難以保證的問題。與此同時，社會對設(shè)計教育的認識也過于片面化。人們普遍認為，會一點美術(shù)基礎(chǔ)，會運作電腦就可以制作藝術(shù)設(shè)計。這種錯誤的信息對于已經(jīng)或?qū)⒁獙W習設(shè)計的學生來說將會是一種誤導。

四、加強和改善延邊藝術(shù)設(shè)計教育的意見和建議

“教育為社會服務(wù)”為前提，把社會需求作為延邊藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展的指南。以社會需要什么樣的人才為依據(jù)，從培養(yǎng)有用的設(shè)計人才為出發(fā)點，處理好當前利益與長遠利益的關(guān)系;應(yīng)根據(jù)專業(yè)需要擴充師資隊伍，改善師資結(jié)構(gòu)，更新教學設(shè)備，完善教學內(nèi)容，以及提高教師隊伍素質(zhì)，切實加強實踐教學，廣泛開展網(wǎng)絡(luò)課程的學習，增強學生的實踐創(chuàng)新能力，同時借鑒韓國等外國高校的先進理念，結(jié)合自身的民族特色、地方特色構(gòu)建面向世界的具有民族特色的藝術(shù)設(shè)計教育體系，推動延邊地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。

總之，經(jīng)過二十多年的努力，延邊藝術(shù)設(shè)計教育初步形成了自己的民族特色的教學體系，但是存在著不少問題，在今后學習和探索中取長補短，完善延邊藝術(shù)設(shè)計教育體系。民族的就是世界的，民族特色成為當今設(shè)計界的一種時尚的今天，延邊藝術(shù)設(shè)計教育要在政府與有關(guān)職能部門的監(jiān)督與宏觀調(diào)空下，以服務(wù)社會、滿足人民享受生活的需要為出發(fā)點，培養(yǎng)出更多、更好的符合社會需求的高素質(zhì)專業(yè)設(shè)計人才。

參考文獻:

[1]金德均，金錦寶.延邊藝術(shù)學校 吉林藝術(shù)學院延邊分院 簡史[M].延邊:東北朝鮮民族教育出版社，1997:10.

[2]潘魯生.設(shè)計藝術(shù)教育筆談[M].濟南:山東畫報出版社，2005:7.

[3]金華.中國特色朝鮮族文化研究[M].延邊:延邊人民出版社，2004:1.

[4]陳小南.對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學擴招后的再認識[J].美苑，2005，(3).

[5]張智昊.論中國高等藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀[J].教育探索，2007，(2).

(責任編輯/ 王建國)