摘要:素質(zhì)教育已逐漸成為21世紀中國教育改革的主潮流，而利用多媒體教學手段能夠有效地推動大學素質(zhì)教育的發(fā)展。筆者認為，多媒體教學手段為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了條件，素質(zhì)教育需要多媒體教學手段的支持;同時，素質(zhì)教育的實施又會對教師的素質(zhì)和多媒體教學手段的發(fā)展提出更高。因此，正確理解多媒體教學手段與素質(zhì)教育的關(guān)系有著重要的理論與現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞:多媒體教學手段;教師素質(zhì);素質(zhì)教育

中圖分類號:G642 文獻標志碼:A文章編號:1002—2589(2009)28—0262—02

21世紀是知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟競爭的實質(zhì)是知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才取決于教育。為此，教育面臨著知識經(jīng)濟的嚴峻挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念、實行素質(zhì)教育已勢在必行。同時“現(xiàn)代教育技術(shù)是當代教育的制高點，誰搶占了這個山頭，誰就在新世紀中處于有利的位置”[1]，多媒體教學手段作為現(xiàn)代教育教學手段在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用又為教育帶來了前所未有的發(fā)展機遇，它對素質(zhì)教育的實施將起到巨大的推動作用，而運用多媒體教學手段進行素質(zhì)教育又對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，三者相互聯(lián)系，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)墊定了基礎(chǔ)。

一、素質(zhì)教育與多媒體教學手段

素質(zhì)教育原本是出于規(guī)避中小學應(yīng)試教育和高等教育中專業(yè)教育的弊端而提出的一種工作思路。所謂素質(zhì)教育，簡言之，就是提高素質(zhì)的教育。其實質(zhì)是:依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注意開發(fā)人的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，注重形成 人的健全個性為根本特征。在我國，大學素質(zhì)教育的開展，還是近幾年的事，直到1999年第三次全國教育工作會議的召開，發(fā)出了全面推進素質(zhì)，大力培養(yǎng)21世紀所需要的具有民族精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的號召，才有力地促進和推動了大學素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

當前，許多高校還不同程度地存在著重專業(yè)知識，輕思想道德;重知識傳授，輕能力的培養(yǎng);重智力素質(zhì)的培養(yǎng)，輕非智力因素培養(yǎng)的傾向。在科學教育中，重科學知識教育，輕科學精神教育;在人文教育中偏重人文知識教育，忽視人文精神教育的現(xiàn)象更為普遍。全面實施素質(zhì)教育是一個轉(zhuǎn)變教育思想更新教育觀念，優(yōu)化教育目標，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式的過程。素質(zhì)教育不僅要讓學生掌握豐富的科學文化知識，提高學生的智力，開發(fā)學生的潛能，而且更注重學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)他們高尚的思想品德及健全的人格。

運用多媒體教學手段實施素質(zhì)教育體現(xiàn)了強烈的時代特點和素質(zhì)教育的特點。多媒體計算機技術(shù)(習慣簡稱多媒體或多媒體技術(shù))是指用計算機綜合處理各種媒體信息(如文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、音頻和規(guī)頻等)，使多種媒體信息建立起邏輯連接，集成一個系統(tǒng)并且有交互性，從而使多種媒體的作用遠遠超過各種媒體單獨使用的總和。它運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學過程和教學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。多媒體教學手段實現(xiàn)的教學過程優(yōu)化的目標正是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

二、多媒體教學手段對實施素質(zhì)教育的推動作用

素質(zhì)教育的過程，應(yīng)充分利用多媒體教學手段?！皣H21世紀教育委員會”向聯(lián)合國科教文組織(UNIESCO)提交的報告(教育——財富蘊藏其中)中指出，而向21世紀“教育的四大支柱”，就是要培養(yǎng)學生學會四種本領(lǐng)“學會認知，學會做事，學會共同生活和學會生存?！盵2]

首先，多媒體教學手段運用于素質(zhì)教育有助于擴大學生的知識面及增強學生的適應(yīng)性，培養(yǎng)其綜合運用各種知識的本領(lǐng)。素質(zhì)教育在傳播知識的同時，著重培養(yǎng)學生的智能及學生學習知識，運用知識的能力，學生也只有掌握了學習的方法和手段，才能隨時隨地的獲取知識。多媒體教學手段在素質(zhì)教育中的應(yīng)用不僅引起教育和學習方式的深刻革命，同時有利于培養(yǎng)受教育者獲取、選擇、處理和運用信息的能力。多媒體教學手段還能夠充分開發(fā)，組合和利用各種有益而豐富的學習資源，擴展教育學習空間，使教育擺脫教師和課本為中心的束縛;具有廣泛的表現(xiàn)能力，能突破學習信息表現(xiàn)單一化的局限，沖破時空的限制，向?qū)W生提供豐富的感性材料，音、形、義并茂，使學習更加有趣，充分發(fā)掘?qū)W生在學習過程中非智力因素(如情商、動機、意志、興趣、情感、性格等)對學習的促進作用;多媒體教學手段在素質(zhì)教育中的應(yīng)用更利于更新豐富和擴展教學內(nèi)容。它可以實現(xiàn)各專業(yè)課程之間的內(nèi)容交叉，各種專業(yè)知識的融合;還可以使學生在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識，并及時了解專業(yè)學科的最新發(fā)展，獲取最新科技信息，跟上時代發(fā)展的步伐，讓學生跳出某門課程或某個專業(yè)的窄小天地，擴大知識視野，培養(yǎng)其獲取所需信息及處理、合成使用、創(chuàng)造信息的能力，增強對社會的適應(yīng)性。

其次，多媒體教學手段的實踐性和可操作性強的特點，在素質(zhì)教育中有助于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。多媒體教學手段在教學中的運用是十分靈活的，用計算機作圖，兩個學生的程序相同，其作品也決不完全相同。它以促進學生的學習為目的，并通過教學設(shè)計使現(xiàn)代教學媒體在素質(zhì)教育中達到更高層次的運用，成為學生形成概念，掌握原理、技能、發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)能力的一種有效因素。在此過程中，作為教學活動主體的學生成為知識的主動建構(gòu)者，教師則主要起指導(dǎo)和幫助作用。用多媒體教學手段可以創(chuàng)造有利條件培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和求異思維，鍛煉他們的實踐能力。多媒體因特網(wǎng)又是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯(lián)想特點的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，特別適合學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學習，這樣就為學生發(fā)散性思維，創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。尤為重要的是多媒體教學手段能使學生掌握已有知識的同時，努力發(fā)現(xiàn)新知識，在了解已有結(jié)論的同時，再設(shè)法突破已有的結(jié)論，使知識有效地內(nèi)化為能力，培養(yǎng)學生成為具有探索精神和創(chuàng)新意識的主動學習者。

再次，運用多媒體教學手段進行素質(zhì)教育有助于培養(yǎng)學生合作生活、合作學習的高尚品德和能力。教育心理學把學生單個活動情況下的教學效果與在群體活動條件下的教學效果相比較，發(fā)現(xiàn)群體活動對其成員的學習效果的影響有兩種不同的情況:一種是群體活動對個體學習起促進作用，產(chǎn)生“共同行為效果”;另一種是群體活動對個體活動起阻礙作用(如進行復(fù)雜的邏輯推理時，單個學習常常比共同學習好)。在多媒體教學手段條件下進行合作式學習，加之教師的正確引導(dǎo)、輔助，是能夠達到“共同行為效果”的。多媒體計算機可以為多個學習者提供對同一問題單個或合作條件下用多種不同觀點進行觀察、比較和分析綜合的機會，以便集思廣益。這不僅對問題的深化理解和知識的掌握運用大有裨益，而且對學生高級認知能力的發(fā)展，合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成具有明顯的促進作用。有利于學生設(shè)身處地去理解別人，消除彼此之間的隔閡、誤解與敵對情緒，和周圍人群友好相處，并培養(yǎng)其為實現(xiàn)共同目標而團結(jié)合作的高尚品質(zhì)和集體主義精神。

最后，多媒體教學手段運用于素質(zhì)教育有助于培養(yǎng)學生的個性精神和實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學習。大學生畢業(yè)后要踏入社會，如向適應(yīng)社會，在社會中更好地生存，對其來說至關(guān)重要。應(yīng)用多媒體教學手段，不僅有利于教師傳授知識、學生發(fā)展個性，實現(xiàn)終身學習，更注重學生的學習生存能力和高尚情操的培養(yǎng)。它不僅要求促進學生在德、智、體諸方面全面發(fā)展，而且要促進每個學生相對于他自己而言是最好的發(fā)展，不斷調(diào)整自己，提高和完善自己，以增強自己的生存能力。多媒體教學手段在素質(zhì)教育中的運用，為學生提供了自主學習的條件，個別化的學習環(huán)境;多媒體教學手段的交互性又有利于激發(fā)學生的學習興趣和認識主體作用的發(fā)揮，使學生有條件根據(jù)自己的需要和進度安排自己的學習、交往活動。多媒體教學手段在網(wǎng)絡(luò)教學和遠程教學中的發(fā)展，更為學生提供了方便的學習場所、自由的學習時間和高效的學習方式，使教育資源與途徑從“單一化”走向“多樣化”，使教育從課堂、學校走向社會。多媒體教學環(huán)境使學生可以在不同時間、場所學習不同課程，選擇不同的教師和學習速度。多媒體教學手段為素質(zhì)教育提供了一個既能得到學校群體之益，又能得到學生自個設(shè)計的個性發(fā)展的空間，為繼續(xù)教育，終身學習提供了有利的條件，使教育走向個別化、家庭化、社會化成為可能。而且還有利于培養(yǎng)學生自我完善意識和更新知識的能力，加強學生自學能力的培養(yǎng)，并為其在各項學習活動中不斷進步和發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、用多媒體教學手段進行素質(zhì)教育對教師素質(zhì)的要求

實施素質(zhì)教育的主渠道在課堂，實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。鄧小平同志曾指出，“一個學校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！盵3]教師具備優(yōu)異的科學文化素質(zhì)，良好的思想道德素質(zhì)和愛生重教的精神，特別是多媒體條件下運用多媒體教學手段的能力，對素質(zhì)教育的影響是無形的，又是無所不在的、巨大的。在運用多媒體教學手段推進素質(zhì)教育的條件下，新時期的教師需要實現(xiàn)新的轉(zhuǎn)變:

一方面，轉(zhuǎn)變教學觀念。科學技術(shù)的發(fā)展給我們帶來了先進的技術(shù)手段的設(shè)備，面對新技術(shù)，教師如何適應(yīng)、駕馭新的媒體在于觀念的轉(zhuǎn)變，如果沒有正確的指導(dǎo)思想，最先進的設(shè)備也發(fā)揮不了作用。因此，教師不能滿足傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”、“課本加筆記”的教學方式，應(yīng)以積極的姿態(tài)迎接挑戰(zhàn)，對多媒體教學新模式不回避，相信自己有能力運用多媒體教學手段，組織好教學。另一方面，在運用多媒體教學手段進行素質(zhì)教育中，教師必須轉(zhuǎn)變教育思想，不斷拓寬專業(yè)知識，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)和提高教育技能。學會熟練運用多媒體技術(shù)設(shè)備，真正以學生為中心，面向全體學生開展教育、教學活動，培養(yǎng)學生的學習興趣、科研實踐能力和創(chuàng)造力。

總之，對大學生進行素質(zhì)教育是當今知識經(jīng)濟時代對新人才素質(zhì)的基本要求，而具有高素質(zhì)的教師運用多媒體教學手段可以真正更有效地推進大學的素質(zhì)教育，三者只有相互促進，才能共同推進中國素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻:

[1]勇立潮頭[N].中國教育報，1998-05-16(1).

[2]教育:財富蘊藏其中，雅克·德洛爾，等.聯(lián)合國教科文組織總部中文科譯[M].北京:教育科學出版社，1996:12.

[3]鄧小平文選:第2卷[M].北京:人民出版社1994:108.

(責任編輯/ 王建國)