摘要:思想政治理論課是高校系統(tǒng)進行馬克思主義基本理論教育的主渠道，思想政治理論課教師的綜合素質(zhì)決定著教學(xué)的效能。但隨著社會的急劇變化，思想政治理論課教師自身也出現(xiàn)了各種新的問題，面臨各種挑戰(zhàn)，本文對教師主體存在的主要問題進行了分析并提出了相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞:思想政治理論課教師;主要問題;原因;對策

中圖分類號:G641 文獻標(biāo)志碼:A文章編號:1002—2589(2009)28—0205—02

高等院校肩負著為祖國和人民培養(yǎng)合格人才和優(yōu)秀接班人的光榮而艱巨的歷史使命，高校教師的信仰和素質(zhì)決定了他們培養(yǎng)的學(xué)生是否合格，而作為高校教師里的思想政治理論課教師，不僅要授業(yè)、答疑、解惑，還要擔(dān)任學(xué)生的靈魂導(dǎo)師，作學(xué)生的領(lǐng)路人。社會經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)校的擴招，給高校教師尤其是思想政治課教師提出了更多更高的要求。面對紛繁復(fù)雜的各種情況，思想政治課教師如何提高對新教育的適應(yīng)能力，積極應(yīng)對工作中的挫折和挑戰(zhàn)，使自己有一個比較完善的職業(yè)生涯，這已成為目前高校教師師資隊伍建設(shè)的一個重點課題。

一、目前思想政治理論課教師主要存在的問題是

1.教育理念有待更新。部分思想政治理論課教師的教學(xué)理念還停留在片面強調(diào)思想政治理論課的政治性上，而忽略了思想政治理論課對學(xué)生在塑造完美品格，促進人的全面發(fā)展方面的重要影響[1]。據(jù)調(diào)查，同學(xué)們對思想政治理論課有兩個共同的期待:一是能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，二是能關(guān)注學(xué)生的長遠發(fā)展。思想政治理論課給予學(xué)生的不該僅僅是概念、原則和結(jié)論，而是要重視如何培養(yǎng)學(xué)生觀察社會的基本方法和思考能力[2]。在教學(xué)方法上，照本宣科的灌輸論還是屢見不鮮，師生之間互動式教學(xué)應(yīng)成為主流。

2.理論功底不扎實，缺乏理論聯(lián)系實際的能力。思想政治理論課是一門政治性很強的課程，許多老師本著“不出錯、不惹事”的理念在課程上照本宣科，避免涉及學(xué)生關(guān)心的社會熱點問題。老師們普遍反映，現(xiàn)在的思想政治理論課要比以前的難上，社會的現(xiàn)實教育性遠比教師課堂上的理論灌輸讓學(xué)生們印象深刻。恰逢共產(chǎn)主義處于低潮時期，蘇聯(lián)解體讓一些人對社會主義產(chǎn)生了懷疑，貧窮不是社會主義，可為什么社會主義國家相比資本主義國家總是顯得貧窮等等，很多尖銳的問題，有許多思想政治理論課教師尤其是青年教師，不能用馬克思主義理論分析實際，而是一味的回避虛以委蛇，表面上是嚴(yán)格按照教學(xué)要求宣傳馬克思主義思想，實際上這樣的消極教學(xué)方法不但讓學(xué)生對思想政治理論課失去興趣，更對脫離實際的說教產(chǎn)生強烈的逆反心理，讓學(xué)生對書本理論更加質(zhì)疑。這種無為而教的教學(xué)態(tài)度也充分反映了老師理論分析能力的嚴(yán)重不足與理論創(chuàng)新的能力不強。思想政治理論課的內(nèi)容更新較快，幾乎每一次黨的會議內(nèi)容都會被寫入思想政治理論課課本，但有部分思想政治理論課教師卻做不到與時俱進，不能及時了解新情況，研究新問題，從而提升在課堂上用馬克思主義理論在解釋這些問題的能力，堅定學(xué)生的馬克思主義理論的信心。

3.科研能力不強。教學(xué)與科研是相輔相成的關(guān)系。在師生互動的教學(xué)中會不斷出現(xiàn)新的難點熱點問題可以成為教師的研究課題，通過對有關(guān)疑難問題的研究，又可以推動教學(xué)的良性發(fā)展，讓學(xué)生對思想政治教育不僅“知”，而且“信”。但思想政治理論課教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)較重，并且由于課程體系的重新整合，教材內(nèi)容變動較大，如教“基礎(chǔ)”課的教師，不僅要熟悉“思想道德修養(yǎng)課”，又要對“法律基礎(chǔ)”了若指掌，這對思想政治理論課教師提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要不斷充實豐富自己的知識，還要把它吃透再深入淺出的傳授給學(xué)生，教學(xué)壓力不斷加大，這使思想政治理論課教師無暇顧及科研。此外也缺乏激勵思想政治理論課教師積極探索的有關(guān)機制，并且在職稱評審、論文評獎方面也有一些誤導(dǎo)。如在職稱評審方面，思政系列的教師更容易通過評審。因此，很多教師在評職稱時都希望往思政系列申報，這種向思想政治理論課教師傾斜的評審政策，不僅貶低了思想政治理論課教師的科研能力，也使思想政治理論課教師在科研上不思進取。

4.自我職業(yè)認同度不高。思想政治理論課政治地位高，但在社會上卻不受重視。思想政治理論課是高校系統(tǒng)進行馬克思主義基本理論教育的主渠道，在塑造學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀上有非常重大的作用，但思想政治理論課卻不像專業(yè)課那樣容易出成果。專業(yè)知識可以通過面試來展現(xiàn)，但意識形態(tài)的東西卻是比較隱性的，思想政治理論課教學(xué)的成果不能在短期內(nèi)展現(xiàn)出來，因此思想政治理論課教師相比專業(yè)課教師而言存在著更多的心理壓力。專業(yè)課和學(xué)生的就業(yè)問題息息相關(guān)，而思想政治理論課在學(xué)生眼里卻并無實際的用途，甚至相當(dāng)一部分人認為大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀已基本定型，思相政治教育的灌輸沒有什么效果。教育部將大學(xué)思想政治教育課程由原來8門減少到4門，課時也進行了刪減，但依然有不少人認為思想政治理論課根本不具有專業(yè)性，找工作用不著，應(yīng)將思想政治理論課全部刪除。短短時間內(nèi)要將容量很大的知識講明需要很深的專業(yè)功底，這對教師們的專業(yè)知識已經(jīng)提出了挑戰(zhàn)，而社會的急劇變化，教師對傳媒的負責(zé)影響抗衡時卻顯得力不從心，社會的認同率和專業(yè)認同率低也導(dǎo)致思想政治理論課教師自我認同不高，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠的情緒，導(dǎo)致教師教學(xué)動力缺失。

二、緩解高校思想政治理論課教師存在問題的有效途徑

1.積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)及學(xué)歷教育，不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。研究表明，教師從業(yè)五六年之后基本定型，如果不加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)，其知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)觀念容易趨向保守僵化，而思想政治理論課是結(jié)合時政非常密切的課程，新課改也對單一學(xué)科的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，課程的整合不是簡單地將兩門課程簡單的相加，而是將兩門課程進行有機的融會貫通，重新建立一個新的理論體系和課程體系。思想政治理論課教師要建立終生學(xué)習(xí)理念、尤其是青年教師更要多看一些經(jīng)典馬克思主義和當(dāng)代中國馬克思主義理論的原著，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，不斷提高理論素養(yǎng)，增進課堂的吸引力。高校每年均有外出學(xué)習(xí)進修的機會，教師自身要積極了解有關(guān)信息，做好繼續(xù)讀碩，讀博計劃，爭取到知名學(xué)府深造，不斷提高自己的馬克思主義理論水平。

2.大力開展社會調(diào)研活動，用理論解決實際問題。隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立和發(fā)展，高校和社會的聯(lián)系日趨緊密。學(xué)生迫切希望參與社會實踐，社會上的熱點問題不斷被提上教學(xué)課堂。作為一個思想政治理論課教師，要主動貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生。因此教師們注意幾個問題:第一，思想政治理論課老師要主動走進社會，積極進行實踐調(diào)研，挖掘社會存在的熱點問題，關(guān)心時政，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生。第二，積極策劃實踐性教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生參加社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論知識思考實際問題，增加學(xué)生對馬克思主義理論的認同度[3]。通過服務(wù)社會，在實踐中煅煉自己，認識自己。第三，思想政治理論課教師要與班主任、輔導(dǎo)員加強溝通，及時了解學(xué)生生活、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面存在的現(xiàn)實問題，提高思想政治理論課教學(xué)的針對性。

3.深入開展各種教研活動，探討解決熱點問題新思路。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，新的問題不斷涌現(xiàn)。作為思想政治理論課教師不僅要有敏銳的捕捉問題的能力，還要有解決問題的能力。相對于問題的復(fù)雜性而言，書本上的知識則相對有滯后性，對于一些尖銳敏感的問題，思想政治理論課既不能回避，也不能敷衍，必須努力用馬克思主義基本原理探索出一個讓人信服的答案。有道是“獨木難成林”，一個人的力量畢竟有限，可以通過教研室組織深入開展各項學(xué)術(shù)理論交流活動，充分發(fā)揮教研室整體研究力量的作用，堅持教學(xué)科研相結(jié)合，走“研究項目從課堂中來，研究成果回課堂去”的道路[4]。針對教學(xué)中所呈現(xiàn)出來的社會熱點、難點問題進行探討，通過層層剖析，達成共識，這對培養(yǎng)青年教師，提高教師整體教學(xué)科研水平也大有裨益。

4.建立促進教師專業(yè)成長的評價體系，不斷提高科研水平?？蒲幸庾R和創(chuàng)新精神、探索精神密不可分。思想政治理論課教師不僅要有扎實的馬克思主義理論基礎(chǔ)，還要不斷創(chuàng)新，努力提高科研水平，并且要站在理論的前沿，否則要站穩(wěn)講臺只怕難以勝任。教育行政管理部門和高校應(yīng)充分重視采取切實措施提高思想政治理論課教師的科研水平，出臺相應(yīng)政策鼓勵、鞭策教師苦心鉆研，確定科研評價機制，把科研成果和獎酬金掛鉤，提高教師的科研積極性;適當(dāng)減輕教師的課時壓力，讓思想政治理論課教師有時間有精力從事教育科研工作;加強校際聯(lián)系，開拓教師眼界，通過交流學(xué)習(xí)不斷積累經(jīng)驗，豐富學(xué)識。

5.努力自我調(diào)適，爭取多方支持。良好的心理素質(zhì)和穩(wěn)定的心態(tài)，這是思想政治理論課教師從事教學(xué)和科研的重要條件之一。社會對思想政治理論課教師的期望值過高，而教學(xué)效果卻不明顯，形成社會、學(xué)生、老師自己三方面對思想政治理論課都不滿意的現(xiàn)象，這對思想政治理論課老師的心理承受力是一個極大的考驗。如果不能調(diào)適好心態(tài)，就會影響教學(xué)興趣，從而更加難以喚起學(xué)生的聽課興趣，教學(xué)效果更加慘淡。減輕思想政治理論課教師的教學(xué)負擔(dān)和心理負擔(dān)，不僅需要社會的理解、學(xué)校的關(guān)心，更需要思想政治理論課老師自身有良好的應(yīng)對心態(tài)。首先，要樹立堅定的職業(yè)信念。要充分認識到自己肩負的使命和重任，其次，努力拓寬知識面，想方設(shè)法提高教學(xué)效果，提升教學(xué)效果滿意度和學(xué)生的認同度，積極克服教師職業(yè)倦怠心理。最后，學(xué)會放松自己。據(jù)調(diào)查，職業(yè)倦怠容易出現(xiàn)在那些性格比較內(nèi)向，不善與人交流，自信心不足的人群中。那么作為思想政治理論課老師應(yīng)正確審視自己，如果出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，應(yīng)自發(fā)地積極改變自己，多與同事交流，尋求理解和支持，也可以采用心理咨詢等的方式給自己減壓[5]。

參考文獻:

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