摘要:孩子的教育責(zé)任應(yīng)該由學(xué)校、社會(huì)和家庭共同承擔(dān)，而家庭教育則顯得更為重要。要想使家庭教育卓有成效，要注重以下幾點(diǎn):讓孩子把一件事兒干完;多管心，少管身;先觀察，后教育并讓孩子始終保持旺盛的求知欲。

關(guān)鍵詞:多管心;少管身;先觀察;后教育

中圖分類號(hào):G619 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002—2589(2009)16—0278—01

孩子的教育責(zé)任應(yīng)該由學(xué)校、社會(huì)和家庭共同承擔(dān)，而家庭教育則顯得更為重要。從時(shí)間上來(lái)看，家庭教育是開(kāi)始最早、持續(xù)最長(zhǎng)的;從空間上來(lái)看，家庭教育對(duì)幼兒影響的廣度和深度也是其它教育所達(dá)不到的。血緣關(guān)系和經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使家庭成為幼兒最直接、最親切、最可信賴的教育力量。現(xiàn)在，幼兒的家庭教育越來(lái)越受到許多家長(zhǎng)的重視。然而，要想使家庭教育卓有成效，使幼兒身體的發(fā)育、智慧的萌芽、能力的強(qiáng)弱、行為的好壞得到良好效應(yīng)，我認(rèn)為年輕的家長(zhǎng)們要注重以下幾點(diǎn):

一、讓孩子把一件事兒干完

孩子未成年之前，就像拉著一輛車走在路上。這條路不會(huì)全是平坦的。也不會(huì)全是坎坷的。平坦時(shí)，他平平穩(wěn)穩(wěn)地走。此時(shí)幫助他，或許會(huì)對(duì)他有所幫助;但我個(gè)人以為，弊大于利。無(wú)論孩子多小，他終要長(zhǎng)大。當(dāng)他有能力完成某件事時(shí)，你去幫他，不利于培養(yǎng)他獨(dú)立完成事情的能力。所以我提倡讓孩子把一件事兒干完。孩子什么時(shí)侯需要幫助呢?應(yīng)當(dāng)是遇到坎坷的時(shí)侯。這時(shí)你幫他一把，讓他度過(guò)難關(guān)，他又會(huì)平平穩(wěn)穩(wěn)地朝前走。經(jīng)常有孩子家長(zhǎng)訴苦說(shuō):這孩子沒(méi)治了。說(shuō)一次好兩天，兩天后依然如故。我說(shuō):第一，你說(shuō)他，并沒(méi)有幫他，只是給他提出了要求，最終能不能解決問(wèn)題，靠的還是他自己。別忘了，要是他能解決問(wèn)題，就不用你說(shuō)他。第二，說(shuō)了，就能好兩天，說(shuō)明他已在積極地配合你，這就是一個(gè)好的開(kāi)端。第三，不聽(tīng)你話的不是孩子，是孩子的習(xí)慣。孩子偶然做得不合適，往往不能引起家長(zhǎng)的重視。等到家長(zhǎng)重視了，往往又是習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)。這是不成熟的家庭教育最常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，也是家庭教育失敗的根源。“習(xí)慣”意味著什么呢?心理學(xué)說(shuō):一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要同一種動(dòng)作重復(fù)上萬(wàn)次。養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣不易。改掉一個(gè)習(xí)慣更難。所以，想僅憑一次說(shuō)、甚至一次打就解決問(wèn)題，是根本不現(xiàn)實(shí)的。 怎么辦? 說(shuō)了以后你還要時(shí)刻留意他，不要說(shuō)完就完。也不要等到習(xí)慣又把他拉回以后再說(shuō)。打、罵孩子不是好辦法，一味地說(shuō)服教育也不見(jiàn)得好。講道理有時(shí)很有效，但不是處處有效。孩子們普遍說(shuō)家長(zhǎng)嘮叨，和家長(zhǎng)說(shuō)得太多也有關(guān)系。很多場(chǎng)合，你的一舉手一投足，對(duì)孩子的影響比說(shuō)更大、更有效?！皾撘颇本褪沁@個(gè)道理。總之，什么辦法都行，只要能影響著他不再重蹈舊路即可。選擇方法時(shí)，最好側(cè)重激勵(lì)。如此以來(lái)，孩子堅(jiān)持的時(shí)間會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)。等不用你督促了，他也能輕松地做得合乎要求，一個(gè)好的習(xí)慣就養(yǎng)成了。同時(shí)也意味著一個(gè)壞習(xí)慣被改掉。

二、多管心，少管身

孩子不論做什么都是表面現(xiàn)象，根源在心里。教育孩子要從管心開(kāi)始，管身不管心，是舍本而求末。你在管理就在，你不在管理就不在。這是管身不管心這種管理方式無(wú)法克服的弱點(diǎn)。而且精力上也不允許我們?nèi)绱诉x擇。教師或管理者可能對(duì)此就深有體會(huì):人盯人，累死人。在聲稱沒(méi)時(shí)間管孩子的家長(zhǎng)中，絕大多數(shù)不是真沒(méi)時(shí)間管孩子，而是方式選擇有誤。反過(guò)來(lái)，你還可以再把自己設(shè)想成是孩子:心病沒(méi)治愈，卻要在別人的嚴(yán)控下干自己不愿干的事。感覺(jué)如何?家長(zhǎng)的愿望大打折扣不說(shuō)，孩子還痛苦?，F(xiàn)在很少有校方不主張苦抓、嚴(yán)管，并美其名曰非粗放型管理。按理說(shuō)孩子越來(lái)越大，自己能做好的事應(yīng)越來(lái)越多。我們卻相反，從孩子出生管到成人，有人三十歲了，還要父母操心。

三、先觀察，后教育

有誰(shuí)見(jiàn)過(guò):某人騎車上街，半道車壞了，不問(wèn)青紅皂白，先將車子一頓暴打?有誰(shuí)不知道:孩子做錯(cuò)了事或考砸了，家長(zhǎng)會(huì)打孩子?不打自行車打孩子，為什么?可能并沒(méi)有人研究過(guò)這是為什么。但直覺(jué)告訴了每一個(gè)人:自行車是死的，它不能自我調(diào)整，;而孩子是活的，他會(huì)自我調(diào)整。打孩子干什么?就是要讓他進(jìn)行自我調(diào)整嘛。打孩子能讓孩子進(jìn)行自我調(diào)整嗎?能。孩子吃了苦頭，害怕了，即使不情愿，仍會(huì)按你的意愿去做。這種教育方式的心理基礎(chǔ)就是兩個(gè)字——恐懼。沒(méi)有恐懼幫忙，它寸步難行;有了恐懼幫忙，它不值一文。打孩子或許真能解決一時(shí)的問(wèn)題。但它留給孩子的，要么是膽小懦弱;要么是崇尚暴力，甚至有很強(qiáng)的暴力傾向。如果你想這樣教育孩子，不必了解他。打他還管他的感受嗎?如果你不想成為這樣的家長(zhǎng)，就必須了解孩子。只有了解了孩子，你才能對(duì)癥下藥;只有了解了孩子，你才能避免無(wú)意識(shí)中對(duì)孩子造成傷害。家長(zhǎng)不了解情況就行動(dòng)，等同于醫(yī)生不診斷就下藥。

此外，還需要父母對(duì)孩子的行為做客觀的分析，加以正確的引導(dǎo)，盡可能滿足孩子的探索和求知的欲望，給孩子創(chuàng)造寬松的精神環(huán)境和自由、自主的游戲天地，為孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)造條件。(責(zé)任編輯/王建國(guó))