［摘要］文章闡述了在綜合大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性，以及開展創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容和主要方法，包括引入前沿課程，強化實踐實習(xí)課的訓(xùn)練以及深化專業(yè)課程的改革。

［關(guān)鍵詞］綜合大學(xué) 創(chuàng)業(yè)教育 內(nèi)容與方法

［作者簡介］陳學(xué)峰（1958- ），男，吉林吉林人，北華大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，研究方向為學(xué)科教學(xué)論。（吉林 吉林 132013）

［課題項目］本文系中國高等教育學(xué)會重點規(guī)劃課題“綜合大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與方法研究”的階段性研究成果。（課題編號：08XC01013）

［中圖分類號］G642.0［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2009）23-0084-03

所謂創(chuàng)業(yè)，就形式而言，就是與傳統(tǒng)就業(yè)相對應(yīng)，以滿足社會需要為目的，以自己的專業(yè)為基礎(chǔ)，以自主創(chuàng)新為主的就業(yè)形式；就內(nèi)容而言，創(chuàng)業(yè)是在社會經(jīng)濟、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)的行為創(chuàng)新，是主體為開辟或拓展新的發(fā)展空間并為個人、他人和社會提供發(fā)展機遇的探索性行為。其要點如下：第一，從就業(yè)到創(chuàng)業(yè)是一種探索性行為，不是一種維持現(xiàn)狀的行為，具有探索性。第二，這種探索指向的是創(chuàng)業(yè)行為，而不是指向觀念，因此，創(chuàng)業(yè)就外化為本行業(yè)的創(chuàng)新行為，具有創(chuàng)新性。第三，這種創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)指向的不是原有的常態(tài)，而是一個新的領(lǐng)域與空間，因此，一次新的創(chuàng)業(yè)行為的完成，意味著一種新的行業(yè)、新的產(chǎn)業(yè)甚至新的產(chǎn)業(yè)鏈的形成，具有延展性。

所謂綜合大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，就是在本科階段為自主創(chuàng)業(yè)的受教育者提供能夠在社會經(jīng)濟、文化政治領(lǐng)域內(nèi)進行行為創(chuàng)新，開辟或拓展新的發(fā)展空間，并為他人和社會提供機遇的探索性行為的教育活動。本文將就綜合大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性和基本內(nèi)容及主要方法進行探討。

一、創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）嚴(yán)峻的就業(yè)形勢壓力需要創(chuàng)業(yè)教育

根據(jù)教育部的統(tǒng)計顯示，2001年，全國畢業(yè)本科生待業(yè)30%，約34萬人；2002年大約37萬本科生待業(yè)；2003年52萬本科生待業(yè)；2004年69萬本科生待業(yè)；2005年79萬本科生待業(yè)，五年下來共有271萬本科生待業(yè)。2006年，全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)將達到史無前例的390萬，這個數(shù)字是2001年的近四倍?，F(xiàn)在的情況是，上大學(xué)容易了，但是尋一個“飯碗”難了。①

近幾年，大學(xué)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。2006年，全國普通高校實際畢業(yè)達413萬人，比2005年增加75萬人，增幅達22%；2007年高校畢業(yè)生達490萬人，凈增82萬，增幅達19.8%，至今尚有100萬未安排就業(yè)崗位。預(yù)計“十一五”末，高校畢業(yè)生每年將達700萬左右，社會總體就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。2007年，全國可增加的就業(yè)崗位加上自然減員所提供的就業(yè)崗位，新增就業(yè)崗位總計1100萬個；而勞動力供給則是2400萬人，遠遠超過了可就業(yè)崗位的數(shù)量。同時，高校畢業(yè)生還面臨著與下崗工人、進城農(nóng)民同時競爭工作崗位的局面。高校畢業(yè)生的就業(yè)要求與社會的安置能力的矛盾將會越來越突出。發(fā)達資本主義國家的經(jīng)歷告訴我們，這種情況不可能在很短的時間內(nèi)得到解決，加上我國人口基數(shù)過大，近幾年高校入學(xué)人數(shù)仍有較大的提高，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力將在一個相當(dāng)長的時期內(nèi)繼續(xù)存在下去。經(jīng)濟學(xué)規(guī)律顯示：人均GDP在1000～3000美元之間的時期，是社會發(fā)展的增長期，也是各種矛盾凸顯期。如果這種就業(yè)壓力長期得不到解決，勢必造成一種潛在的社會矛盾，對社會的穩(wěn)定發(fā)展極為不利。因此，大力開展創(chuàng)業(yè)教育、轉(zhuǎn)變就業(yè)方式，有利于緩解社會就業(yè)壓力。

（二）大學(xué)生就業(yè)預(yù)期不合理的壓力需要創(chuàng)業(yè)教育

由于每年都有幾十萬大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，這給人一種假象，似乎我國的大學(xué)生真的過剩了。其實，它掩蓋了大學(xué)生就業(yè)預(yù)期的嚴(yán)重不合理。一是就去向而言，重視發(fā)達地區(qū)和條件好的單位，輕視欠發(fā)達地區(qū)和條件差的單位，大學(xué)生只想去“天（津）、南（京）、海（上海）、北（京）”，不想去“新（疆）、西（藏）、蘭（州）”。結(jié)果是沿海城市人滿為患，內(nèi)陸地區(qū)和基層單位卻求賢若渴，不僅造成人才的嚴(yán)重浪費，并由此形成國民經(jīng)濟進一步發(fā)展的潛憂。二是就就業(yè)形式而言，選擇事業(yè)單位、國有企業(yè)的多，自主創(chuàng)業(yè)的少。這說明大學(xué)生的就業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)精神都需要加強。年青一代缺失的創(chuàng)業(yè)精神正是我國經(jīng)濟發(fā)展所需要的。因此，大學(xué)對學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的教育工作任重道遠。實際上，就全國范圍而言，大學(xué)生不是多了，而是很不夠。我國的大學(xué)生占人口總數(shù)的比例，不僅沒有達到美國、日本等發(fā)達國家的水平，甚至連印度都趕不上。就這個意義上說，我們的大學(xué)并沒有滿足社會發(fā)展的需要。但是，由于學(xué)生就業(yè)觀念的偏頗，使國家花重金培養(yǎng)的高校畢業(yè)生沒有很好地發(fā)揮作用?！?005年，中國普通高校畢業(yè)人數(shù)是338萬人，比2004年增加58萬人，增幅為20%。為此，勞動和社會保障部公布了2005年大學(xué)生就業(yè)的5項政策，其核心是鼓勵大學(xué)生走向基層。而隨著擴招幅度加大，這可能是未來幾年里，大學(xué)生就業(yè)的基本方式。新的一年里，政府將為此作更多的工作，加大宣傳和引導(dǎo)。”②廣大中西部地區(qū)和基層的單位，正是我們國家經(jīng)濟發(fā)展的新的增長點，而人才的缺乏無疑將延緩這些地區(qū)的發(fā)展，最終影響國民經(jīng)濟的整體發(fā)展。開展創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生到基層就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，不僅是為了解決眼前的就業(yè)問題，更重要的是在這個過程中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

（三）實現(xiàn)國家經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變需要創(chuàng)業(yè)教育

黨的十七大報告提出，“要繼續(xù)努力奮斗，確保到2020年實現(xiàn)全面建成小康社會的奮斗目標(biāo)”。并要求，“自主創(chuàng)新能力顯著提高，科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻率大幅上升，進入創(chuàng)新型國家行列。”我們要大力增強國家核心競爭力與綜合國力，努力在激烈的國際競爭中贏得和保持發(fā)展的主動權(quán)，以實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

從國家經(jīng)濟增長方式看，只有實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新型經(jīng)濟，才能實現(xiàn)國民經(jīng)濟的跨越式發(fā)展，而自主創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。環(huán)顧當(dāng)今世界經(jīng)濟發(fā)展，各國情況千差萬別，但總的來看，有三種基本的經(jīng)濟發(fā)展模式，分析、研究它們的特點對我們的發(fā)展是十分有益的。

1.資源型經(jīng)濟。以資源的輸出、加工獲取巨大利潤，形成國家的支柱產(chǎn)業(yè)。如澳大利亞、新西蘭、西亞的產(chǎn)油國家等。他們沒有更特殊的技術(shù)，以資源的貿(mào)易加工為主要經(jīng)濟手段，這樣的國家資源豐富，即使不用開發(fā)別的經(jīng)濟，仍然會十分富有。

2.加工型經(jīng)濟。中國經(jīng)濟是典型的加工型經(jīng)濟，改革開放以來，大量外國企業(yè)以資金、技術(shù)、管理、品牌等優(yōu)勢進入中國市場，他們的進入使我國很快與世界接軌，也很快成為世界工廠。這種經(jīng)濟的特點是：（1）外國投資者掌握核心技術(shù)。（2）生產(chǎn)地提供廉價勞動力、資源并承擔(dān)環(huán)境代價。（3）生產(chǎn)地的民族企業(yè)受到擠壓，生產(chǎn)的產(chǎn)品沒有自己的核心技術(shù)、沒有自己的品牌甚至沒有自己的商標(biāo)，成為新的“三無”產(chǎn)品，生產(chǎn)中利潤的90%以上被投資人拿走。如耐克鞋在中國生產(chǎn)成本不到40元人民幣，在市場上卻賣100美元。美國一個普通工人每小時工資8美元，而中國工人的工資每小時4元人民幣（0.5美元）。這種差別使發(fā)達國家越來越多地把工廠轉(zhuǎn)移到本土以外?！拔覈嚬I(yè)走過了20年合資道路后，中國汽車工業(yè)以市場換技術(shù)的做法被證實弊很大、利很小。20年間合資企業(yè)的轎車占據(jù)了中國90%的市場，但我們卻沒有掌握汽車制造的核心技術(shù)，沒有實現(xiàn)促進中國汽車業(yè)的技術(shù)革新的初衷。”③

3.技術(shù)創(chuàng)新型經(jīng)濟。這種經(jīng)濟以美國和日本為代表。他們以掌握核心技術(shù)為特征，特別是日本，其在幾乎沒有什么資源的前提下，把生產(chǎn)過程、銷售過程轉(zhuǎn)移到海外，利用海外大量的低價材料和勞動力，生產(chǎn)他們擁有知識產(chǎn)權(quán)的掌握核心技術(shù)的產(chǎn)品，加價賣給當(dāng)?shù)睾推渌麌遥嵢「哳~經(jīng)濟利潤。歷史上，美國超過英國，日本迅速崛起，以及亞洲“四小龍”的興起都是因此而引發(fā)的?？匆豢次覀兊慕忢n國，20世紀(jì)60年代中韓的人均GDP水平相當(dāng)，那時我們可生產(chǎn)紅旗、解放轎車，韓國還不行，他們直到1975年才生產(chǎn)出第一輛，而現(xiàn)在韓國的汽車已經(jīng)遍布全球。同樣是60年代，我國的萬噸巨輪已下水，韓國只會造小船，而現(xiàn)在全球的造船業(yè)中的發(fā)動機35%是韓國貨。今天，僅是我國人口4%的韓國，其GDP總量卻是我國的40%。因此，在綜合大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，表面上看是基于就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，實質(zhì)上是為年青一代植入技術(shù)創(chuàng)新的基因，因為只有走上技術(shù)創(chuàng)新的經(jīng)濟發(fā)展道路，國家才能成為真正的強國。

二、創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容

觀念是行動的先導(dǎo)，要引導(dǎo)青年走上自主創(chuàng)業(yè)的道路，創(chuàng)業(yè)觀念的教育就成為走向創(chuàng)業(yè)的起點。綜合大學(xué)畢業(yè)生由天之驕子到在市場上自我實現(xiàn)價值的創(chuàng)造者，由國家分配工作到自主創(chuàng)業(yè)，不僅是就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，也是個人價值實現(xiàn)形式的重要轉(zhuǎn)變。與這種轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，主體也需要一個相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)思想觀念、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)方法的系統(tǒng)訓(xùn)練和轉(zhuǎn)變。只有這樣，創(chuàng)業(yè)才能真正成為主動自覺的行為，成為國家技術(shù)創(chuàng)新的載體。

（一）引入前沿課程

1.創(chuàng)業(yè)形勢教育。隨著市場經(jīng)濟的建立和完善，計劃經(jīng)濟色彩濃重的人事分配制度，將在許多領(lǐng)域被淡化，并將成為歷史，青年人自主創(chuàng)業(yè)將成為新時期個人服務(wù)于社會的基本方式和實現(xiàn)個人人生價值的基本形式。大量受過高等教育的優(yōu)秀青年，在社會需要的大舞臺上，自主選擇實現(xiàn)自己價值的崗位與角色，在社會需要與人的價值實現(xiàn)的過程中必將產(chǎn)生出更多創(chuàng)新的思想火花，這將是我國走向知識技術(shù)創(chuàng)新時代的真正開始。

2.創(chuàng)業(yè)價值觀教育。目前大學(xué)生就業(yè)選擇愿望與社會需求現(xiàn)實的巨大失衡，表面上看是大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)現(xiàn)實的個人價值的取向問題，深層次反映的是個人價值與社會價值的背離。鄙視基層工作、輕視欠發(fā)達地區(qū)、不愿意到艱苦環(huán)境工作，表明大學(xué)生在擇業(yè)過程中價值判斷的失衡。發(fā)達地區(qū)自然條件優(yōu)越、科研條件良好是事實，但高校擴招以來，那里已人滿為患，人才消費居高不下，在那樣的情況下，年輕人已經(jīng)很難真正發(fā)揮作用；而基層單位或暫時不發(fā)達地區(qū)，雖然工作條件差些，但由于工作的需要、實踐的需要，給畢業(yè)生留下了更大的工作空間，從而成為他們創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。同時，隨著國家對東北、西北和中部發(fā)展力度的加大，這些地區(qū)的工作條件會越來越好。國家許多部門和許多高校已經(jīng)制定或正在制定對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，特別是到基層創(chuàng)業(yè)的人在物質(zhì)和精神上的鼓勵政策。如華東科技大學(xué)本科畢業(yè)生李玲玲，領(lǐng)取了大學(xué)發(fā)給的風(fēng)險創(chuàng)業(yè)基金10萬元，創(chuàng)辦了武漢天行健科技有限責(zé)任公司，成為當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)的典型。隨著國家自主創(chuàng)新體制的建立和完善，這種支持的力度將會越來越大，因為只有成千上萬的年輕人懷著創(chuàng)業(yè)的理想，在實際工作中大展宏圖的時候，中華民族的振興才會真正實現(xiàn)。

3.創(chuàng)業(yè)方法教育。創(chuàng)業(yè)雖然是與計劃經(jīng)濟時期的就業(yè)相對提出的新概念，但仍有其規(guī)律可循，既然我們選擇了鼓勵青年人進行創(chuàng)業(yè)，就必須同時給青年人創(chuàng)業(yè)原則與方法的指導(dǎo)。包括：（1）低門檻進入的原則。是指在剛剛開始創(chuàng)業(yè)時，經(jīng)驗、基礎(chǔ)、技術(shù)都不夠好，這時先找一個較容易做的項目先做起來，先建立自信，積累經(jīng)驗，為全面創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。（2）邊緣進入的原則。就是關(guān)注交叉學(xué)科、關(guān)注新興學(xué)科、關(guān)注實際工作的需要?？茖W(xué)史證明，交叉地帶往往會有更多的創(chuàng)業(yè)空間。綜合性大學(xué)一個重要特點就是學(xué)科門類齊全，交叉領(lǐng)域合作空間廣泛，有著巨大的合作可能性。（3）合作的原則。如果自己的力量不夠，但又十分看好某個項目，這時與有能力的人合作，就成為最好的選擇。這是一個合作的年代，固守狹隘的專業(yè)對口思想無異于守株待兔。

4.進行創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)，從思維的角度講就是創(chuàng)新，思維的創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，因此，要系統(tǒng)地給青年講授思維創(chuàng)新的內(nèi)容和方法，以適應(yīng)變化的市場，這樣才能真正找到創(chuàng)業(yè)的落腳點。（1）思維的深刻性。要對問題有敏銳的洞察力，要在看似平常的事物中發(fā)現(xiàn)不平常的內(nèi)在聯(lián)系。據(jù)測哈雷彗星經(jīng)過76年的遨游，在1986年3月4日“回歸”。許多人認(rèn)為這是一次天文觀測的好機會，兩個巴西青年則從這一消息中看到了商機，便在1984年率先對“哈雷”進行商業(yè)注冊，然后開發(fā)系列“哈雷”產(chǎn)品，大受歡迎，成為思維深刻性引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)成功的典范。（2）思維的批判性。在思維上要有科學(xué)的探索精神，不唯書，不唯上，不唯權(quán)威。如英國青年紐蘭茲在門捷列夫周期律發(fā)表前3年，就發(fā)現(xiàn)了元素分布周期律，由于膽怯，怕別人嘲笑，而放棄了對元素周期分布的進一步研究，由此成就了門捷列夫。（3）思維的發(fā)散性。要能舉一反三，科學(xué)史上由思維的發(fā)散性發(fā)現(xiàn)的科學(xué)成就不勝枚舉，著名的阿基米德在洗澡時發(fā)現(xiàn)了浮力定律，牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，瓦特通過沸騰的水壺發(fā)現(xiàn)蒸汽機的原理，這些對現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)都應(yīng)有很好的啟示，這些都是思維創(chuàng)新帶來的結(jié)果，創(chuàng)業(yè)中形成的良好思維習(xí)慣，必然會使創(chuàng)業(yè)工作如虎添翼。

5.創(chuàng)業(yè)的非智力品質(zhì)訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)是一項創(chuàng)造性的艱苦勞動，對人的體力、精力、精神狀態(tài)、合作精神都有著極高的要求，要使青年人在未來的創(chuàng)業(yè)中獲得應(yīng)有的位置，在校期間必須對大學(xué)生進行非智力品質(zhì)訓(xùn)練，以適應(yīng)激烈的市場競爭的需要。資料顯示，近年來，大學(xué)畢業(yè)生中有30%的人在適用期內(nèi)不適應(yīng)工作，主要原因不是專業(yè)知識問題，也不是智力水平問題，而是工作狀態(tài)、工作意志、吃苦耐勞精神、合作能力等非智力因素的不足。這從反面告訴我們提高非智力因素的重要性。

（二）強化實踐實習(xí)課

實踐教育是大學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但從落實創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)上看，目前的實踐教學(xué)亟待加強。因為所有關(guān)于創(chuàng)業(yè)的問題都從實踐中提出，學(xué)生所有的感悟也從實踐中產(chǎn)生，沒有實踐或沒有有效的實踐，就無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。發(fā)現(xiàn)社會真正的需要和問題的所在，是推動創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的最好動力。為此，實踐實習(xí)課要做到：

1.變終結(jié)性實習(xí)為過程性實習(xí)。有條件的學(xué)校應(yīng)與實習(xí)工廠一起搞項目，并使學(xué)生帶著項目所需要的問題一起聽課，注重過程，使實習(xí)更有針對性。

2.應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生參與到教師的科研工作中，盡早接觸實際。如中南大學(xué)就是把研究生分成組，參與到教師的科研項目中，并要求每人每年有一個項目，使培養(yǎng)目標(biāo)與實踐在更高的層面上結(jié)合起來，使教師的經(jīng)驗和學(xué)生的創(chuàng)造力在高點上結(jié)合起來。

3.請企業(yè)和實習(xí)單位的科研人員到校講課。這些人員可以結(jié)合本單位的前沿問題、科研方向、主要思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生把注意力放到關(guān)心問題上，因為問題可能成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。

4.重視校際交流。有條件的學(xué)校應(yīng)主動與其他兄弟學(xué)校進行交流，彌補自己的不足。如新加坡國立大學(xué)每年有20%的國外學(xué)者到校講學(xué)，并要求相關(guān)專業(yè)的教授，到世界500強企業(yè)中兼職，其目的是帶回企業(yè)最需要解決的問題。

（三）深化專業(yè)課程改革

1.注重學(xué)科前沿。深化專業(yè)課程改革，不是要把專業(yè)課按學(xué)科體系講得更深，而是要深入到學(xué)科前沿，把前沿的問題搞清，看清楚本學(xué)科前沿到底要解決什么問題，能解決什么問題，還需要什么條件，再根據(jù)這些需要選學(xué)有關(guān)的課程，這樣，學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確，針對性更強，解決問題的效率也會更高。李政道先生把這種方法叫做直接接觸法。從問題開始，而不是從學(xué)科體系開始，看起來是一個學(xué)科教學(xué)順序問題，實際上是教學(xué)指導(dǎo)思想的根本革命。比爾·蓋茨在哈佛讀大二時，發(fā)現(xiàn)了軟件中的“問題”，被其吸引，便圍繞這個問題開始創(chuàng)業(yè)，并非常成功；當(dāng)傳統(tǒng)的鉛字排版已不適應(yīng)現(xiàn)代社會需要時，中國科學(xué)家王選開始跟蹤這個問題，由此研發(fā)了激光照排系統(tǒng)；美國人發(fā)明的計算機在中國普及以后，漢字錄入的方法明顯不適應(yīng)需要，引導(dǎo)了一批高效的漢字錄入程序的問世，當(dāng)有人仍然不適應(yīng)打字時，這個問題引領(lǐng)人們開始新的錄入方法，于是，漢王和語音錄入就成為漢字錄入的新寵?！皢栴}”就是這樣引導(dǎo)我們走向創(chuàng)業(yè)的道路。

2.挖掘交叉學(xué)科前沿。在人類近百年的重要發(fā)現(xiàn)中，有許多成果都是跨學(xué)科產(chǎn)生的，而我們的教學(xué)則過分強調(diào)知識的學(xué)科體系，把原本就是一個整體的事物，分成若干個互不相干的體系，使現(xiàn)實的許多問題被學(xué)科分開，學(xué)科成為一個孤立的堡壘，人為地阻礙了學(xué)習(xí)的效率。所以，要盡快整合相關(guān)專業(yè)和課程，關(guān)注交叉領(lǐng)域存在的問題，這些問題應(yīng)成為我們的新課題，并成為創(chuàng)業(yè)的支撐點。北京的一個建筑開發(fā)商在建材、能源、基建、環(huán)保等領(lǐng)域以環(huán)保節(jié)能為目標(biāo)，開發(fā)出現(xiàn)代節(jié)能住房，大受用戶的歡迎。這種房屋采用太陽能為基本能源，墻體采用保溫隔熱材料，使能源節(jié)約40%以上，成本降低15%以上，建筑面積增加10%?！爸袊茖W(xué)家鄧中翰同志去美國伯克利加州大學(xué)留學(xué)5年，刻苦攻讀，拿來三個學(xué)位，成為該校第一位跨理、工、商三科的學(xué)者，回國后擔(dān)任星光中國芯工程總指揮，實現(xiàn)7項核心技術(shù)的突破，申請了400多國內(nèi)外專利技術(shù)，開發(fā)出擁有中國自主知識產(chǎn)權(quán)的星光數(shù)字多媒體芯片，成為第一個大規(guī)模打入國際市場的中國芯，視頻芯片占全世界的60%?！雹苓@都說明了挖掘交叉學(xué)科前沿的重要性。

3.瞄準(zhǔn)時代前沿。在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，瞄準(zhǔn)現(xiàn)代最前沿的生物技術(shù)、新材料技術(shù)、電子信息技術(shù)，會得到更大的成功，在專業(yè)課程改革中必須敏銳地捕捉和涵蓋這些領(lǐng)域。這些領(lǐng)域起點高，發(fā)展快，技術(shù)含量高，利潤回報豐厚。由于發(fā)展快，給許多人留下了進入和發(fā)展的空間，就創(chuàng)業(yè)而言，瞄準(zhǔn)了這些領(lǐng)域就瞄準(zhǔn)了制高點，一旦取得成功，將是突破性的成功。如飛機制動片是一種高科技材料，它耐熱、耐摩擦性能極高，世界上只有美、法、德能夠制造出來。如果我們要制造這種材料，就需要用大量的外匯引進。這時，中南大學(xué)組織科研團隊瞄準(zhǔn)了這個項目，采用“碳碳結(jié)構(gòu)”技術(shù)研制成功，使我國終于成為繼美、法、德后第四個擁有這一核心技術(shù)產(chǎn)權(quán)的國家，填補了國家空白。計算機芯片是計算機行業(yè)的核心技術(shù)，中國的計算機核心技術(shù)長期掌握在外國手里，致使我們付出了大量人力、物力和環(huán)境的代價，也只能在計算機行業(yè)利潤中得到很少的一部分。為此，中科院計算機研究所經(jīng)過無數(shù)次實踐，終于研制成具有自主知識產(chǎn)權(quán)的性能更為優(yōu)良的芯片，叫“龍芯”，成為2005年中國自主知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的典范。

［注釋］

①本報記者.專家建議摘錄［N］.中國青年報，2005-12-22.

②董偉.“教育產(chǎn)業(yè)化趨勢”正在扭轉(zhuǎn)［N］.中國青年報，2005-12-22.

③孫澤平.創(chuàng)新中的機遇初［J］.探教育探索，2004（1）：11.

④何祚庥.自主創(chuàng)新是我國科技發(fā)展的基點［J］.中國青年，2005（23）：41.