［摘要］新課程標準對教師的自身發(fā)展提出了更高要求，文章將其歸納為“素質(zhì)高、學問深、功底厚、涉獵廣”。與此相適應，英語教師自身發(fā)展的內(nèi)容也更為豐富，主要包括：英語教學信念、英語專業(yè)知識、英語教學能力、個性心理等方面。對此，英語教師對自己的職業(yè)定位要有正確的理解，通過自我反思、教學科研、參與校本培訓、擴大校內(nèi)外交流等途徑，提高自身的綜合素質(zhì)。

［關鍵詞］課程標準 英語教師 自身發(fā)展

［作者簡介］關霞（1972- ），女，河南寧陵人，商丘職業(yè)技術學院講師，碩士，研究方向為英語教學。（河南 商丘 476000）

［中圖分類號］G645［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2009）23-0058-01

2001年出臺的國家新課程標準標志著新一輪課程和教材改革的啟動。新課程標準的實施從教學的理念、內(nèi)容到實施措施，都具有前所未有的新意，而其貫徹實施的效果很大程度上取決于教師的素質(zhì)。就英語學科而言，英語教師所面臨的挑戰(zhàn)更為嚴峻，社會急需專業(yè)化的英語教師。本文從英語教師自身發(fā)展的目標、內(nèi)容和途徑等幾方面，探討了新課程下的英語教師自身發(fā)展。

一、新課程下英語教師自身發(fā)展的目標

新課程標準提出，教師是課程實施的組織者、促進者、開發(fā)者和研究者，這對教師素質(zhì)提出了更高的要求。據(jù)此，我們可以用“素質(zhì)高、學問深、功底厚、涉獵廣”12個字來概括英語教師的職業(yè)發(fā)展目標。

1.素質(zhì)高。這里的素質(zhì)包括文化素質(zhì)和道德素質(zhì)。素質(zhì)教育的根本目的是育人。做人是最基本的要求，是成才的基礎，陶行知先生提出的教育名言“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”已成為千百萬教師的座右銘。一個合格的教師首先應該是一個高素質(zhì)的人，而后才是一個專業(yè)人員。

2.學問深。英語教師應當對自己的專業(yè)知識有比較深入的了解，并在某個領域有開拓性的研究。這里的專業(yè)知識是指綜合運用英語的能力，包括：聽、讀、寫、譯等語言基本技能，語音、詞匯、語法、功能、話題等語言基礎知識，對英美國家文化的基本了解、跨文化交際的意識，以及一整套有效的教學方法等。

3.功底厚。英語教學不僅僅要以扎實的專業(yè)知識為基礎，心理學、教育學、社會學、數(shù)學統(tǒng)計、計算機基礎操作等學科也是英語教學不可或缺的專業(yè)成分?！肮Φ缀瘛钡挠⒄Z教師要了解語言學習的規(guī)律，熟練掌握學內(nèi)容，了解不同年齡、不同學段學生英語學習的心理特征和認知過程，了解學生的情感和需求，能恰當?shù)剡x擇和調(diào)整教育教學策略，激發(fā)學生的學習興趣和運用所學語言的積極性。

4.涉獵廣?，F(xiàn)在各學科之間的互補性非常強，各種邊緣學科和交叉學科層出不窮，僅僅掌握一個方面的知識是遠遠不夠的，英語教師本身就是具有較高智商和情商的綜合型人才，在各個學科上都有一定的基本功。通過學習其他學科的知識，可以豐富英語語言的承載內(nèi)容，也可以充實專業(yè)知識。

二、英語教師自身發(fā)展的內(nèi)容

英語教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)容自然是充實、提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)。按傳統(tǒng)觀點看英語教師必須具備三方面的素質(zhì)：英語學科的知識，即專業(yè)技能（能教）；教育專業(yè)知識，即教學技術（會教）；教育專業(yè)精神，即專業(yè)師德（愿教）。然而進入新世紀，教師除了必須具備以上三方面素質(zhì)外，還必須對本職工作形成一種“專業(yè)理念”，即對教育教學工作有自己的信念，使教學不“跟著感覺走”。同時，進入新世紀，社會變革、教育發(fā)展的速度更快，能否自覺地有意識地隨時抓住發(fā)展機遇，也是當今專業(yè)教師的一個基本素質(zhì)。與此相適應，英語教師的自身發(fā)展也就有了更為豐富的內(nèi)容。

1.英語教學信念。教學信念指教師自己選擇、認可并確信的教育理念。從教師職業(yè)的共性看，教師信念包括教育觀、學生觀、教育活動觀。從英語學科的特性看，主要包含關于英語學習者特點和學習性質(zhì)的信念、關于英語教學特點的信念、關于學科價值的信念等。

2.英語教學的相關知識。英語教學相關知識是教師結構中的一個重要組成部分。教學工作動態(tài)發(fā)展要求教師的知識體系包含多元化內(nèi)容，具體可分為：（1）普通文化知識。教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”者就更應該首先具備與政治、經(jīng)濟、文藝、體育等相關的普通文化知識，注重各類知識的點滴積累。（2）學科知識。英語教師應具備較為扎實的英語專業(yè)知識、語言學基礎知識、本民族語言知識。（3）一般教學法知識。英語是基礎教育課程的一部分，與其他學科一樣，同樣受到教育學、心理和教學論原理的制約。英語教師必須熟悉這類學科，了解教育規(guī)律、普通教學原則和教學方法。（4）英語教學論知識。英語課與其他學科在教學上有許多不同特點，如英語課因具有實踐性、交際性等特征而要求英語課的教學要氣氛活躍，充分進行師生間、學生間的語言交際、情感交流。為此，英語教師要學習一定的英語教學論知識，了解英語教學史上的一些主要教學法流派，合理借鑒前人、外人的英語教學經(jīng)驗，同時還要深入了解中國英語教學的國情特點和實踐經(jīng)驗。（5）個人實踐知識。人們在吸收前人的知識時，總會根據(jù)自己的情感、信念、閱歷去進行詮釋、提煉，從而使這些知識帶有重新創(chuàng)造的特征。英語教師應該通過反思、行動研究等方法，把自己的經(jīng)驗提升到理性認識階段。

3.從事英語教學活動必需的特殊能力。主要包括兩方面能力：一是教師教學實踐直接相聯(lián)系的特殊能力，如語言表達能力、組織能力、學科教學能力；二是利于深化教師對教學實踐認識的教育科研能力。

4.職業(yè)道德和情感態(tài)度。職業(yè)道德是教師素質(zhì)結構中的重要成分。“有人”必先“育人”。教師工作的特殊對象決定了教師表率作用的重要性。按我國素質(zhì)教育的要求，英語教學過程不只是知識的學習和技能的訓練過程，還應成為學生道德培養(yǎng)和人格發(fā)展的過程。教師身上肩負著促使每個學生可持續(xù)地全面發(fā)展的重任，教師對學生應有一份特殊關懷，尊重、關心每個學生。

5.健康的個性心理。繁重的教學工作往往會令教師身心疲憊，不僅如此，除了要處理各種類工作，教師還要面臨來自領導、家長和社會極大的心理壓力。所以英語教師需要具有良好的心理承受力和良好的心理調(diào)節(jié)能力，才能保持樂觀的心情和積極奮進的精神狀況。同時，英語教師還應具備謙遜的品質(zhì)，勇于向?qū)W生學習，如向?qū)W生學習自己不會的英語知識、技能，向?qū)W生了解英美樂壇、體壇的趣聞等。

三、英語教師自身發(fā)展的途徑

1.科學的自我反思。教師的自我反思，指教師通過內(nèi)省或其他方式對自己的教學思維、教學過程以及教學活動的再認識。在自我反思過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)自己教學行為中存在的問題，進而通過探究和討論來解決問題，最終達到提高教學質(zhì)量、更新教學理念、學會改進教學、求得自我發(fā)展的目的。

2.自覺的教學科研。創(chuàng)新就是創(chuàng)未有之新，如果沒有研究就發(fā)現(xiàn)不了可能創(chuàng)新的問題，也就無創(chuàng)新可言。英語教師應該以研究者的眼光審視和分析語言教學實踐中的各種問題，對自身的教學行為做出科學的分析和評價，對于出現(xiàn)的問題給予注意，對于積累的經(jīng)驗加以總結，使之形成理性的認識。此外，英語教師還應掌握一些研究方法，才能更好地完成教學科研。因為對問題的分析研究、課題論證、課題申報、資料的收集整理、研究成果的呈現(xiàn)等，都需要采用合適的方法才能使科研事半功倍。

3.積極參與校本培訓。隨著學歷教育向終身教育的過渡，許多學校都逐漸建立起校本培訓制度，以便為廣大教師提供深造的機會和自我發(fā)展的平臺。校本培訓包括不定期請專家、學者到學校進行專題講座，指導發(fā)展活動；申報課題或承擔當?shù)氐母鞣N教研活動，如英語研討課、示范課、觀摩課、各種競賽活動，以及其他一些教師不出校門就能參加的校內(nèi)教研活動?？梢哉f，校本培訓已是英語教師發(fā)展的一條十分寬廣便捷的途徑。

4.進行校內(nèi)外交流?；雍徒涣鞑粌H是人們溝通思想和情感的主要途徑，對于英語教師更是互相學習、互相促進，共同發(fā)展的重要途徑。在校內(nèi)，互相聽課、集體備課、說課商討、輔導等活動都能使英語教師相互借鑒，集思廣益，共同切磋，共同進步；走出校門，與外校教師一起交流，更能取百家之長，補自家之短。

總之，新課程標準下的英語教師首先應對自己的職業(yè)定位有正確的理解，并根據(jù)新課程標準對英語教師的新要求，通過科學的自我反思、自覺的科學研究、積極參與培訓、擴大校內(nèi)外交流等途徑，提高自身的綜合素質(zhì)。

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