［摘要］新時(shí)期高校教師素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該樹立以人為本、以教學(xué)為本的觀念。目前我國高校教師素質(zhì)培養(yǎng)仍然存在培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)緊缺，思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)有待提高等諸多問題。對(duì)此，應(yīng)該采取有效措施，以提高高校教師素質(zhì)，具體做到：保證培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、加強(qiáng)師德建設(shè)、開展信息技術(shù)培訓(xùn)、努力提升高校教師教學(xué)學(xué)術(shù)水平、完善教師的知識(shí)結(jié)夠、強(qiáng)化教師的創(chuàng)新意識(shí)等。

［關(guān)鍵詞］高校教師 素質(zhì) 培養(yǎng)

［作者簡(jiǎn)介］郝伶閃（1968- ），女，河北辛集人，石家莊學(xué)院外語系應(yīng)用日語教研室主任，講師，研究方向?yàn)槿照Z語言教學(xué)、跨文化交際學(xué)；賈萍（1970- ），河北石家莊人，石家莊學(xué)院外語系講師，研究方向?yàn)橛⒄Z語言學(xué)。（河北 石家莊 050035）

［中圖分類號(hào)］G645［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2009）23-0040-02

高校是培養(yǎng)人才的搖籃，高校教師肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重?fù)?dān)，是實(shí)施專業(yè)教育和素質(zhì)教育的主要力量，是高校教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的決定性因素。新世紀(jì)，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)新時(shí)期高等教育改革和發(fā)展及人才培養(yǎng)的需要，必須強(qiáng)化高校教師素質(zhì)。

一、高校教師素質(zhì)的意蘊(yùn)及其培養(yǎng)新觀念

1.新時(shí)期高校教師素質(zhì)的意蘊(yùn)?！督逃筠o典》中指出，教師素質(zhì)是“教師為完成教育教學(xué)任務(wù)所應(yīng)具備的心理和行為品質(zhì)的基本條件”。謝安邦認(rèn)為：“教師素質(zhì)包括職業(yè)道德、教育理念、知識(shí)、能力和教師的個(gè)性品質(zhì)或人格特質(zhì)。”唐華生認(rèn)為：“高校教師素質(zhì)的內(nèi)涵主要包括師德、師理和師能。”

在當(dāng)今國際競(jìng)爭(zhēng)中，知識(shí)創(chuàng)新的產(chǎn)出率和科技的發(fā)展在很大程度上取決于教育質(zhì)量，而教育質(zhì)量在很大程度上取決于教師的素質(zhì)。因此，作為新時(shí)期的高校教師，應(yīng)該具有很高的政治思想覺悟，高尚的職業(yè)道德，優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)或人格特質(zhì)，先進(jìn)的教育理念，優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，較高的綜合能力。

2.新時(shí)期高校教師素質(zhì)培養(yǎng)的新觀念。在高等教育整體的改革發(fā)展中，更新觀念是先導(dǎo)，高校教師素質(zhì)培養(yǎng)也同樣需要樹立全新的觀念。（1）樹立高校教師素質(zhì)培養(yǎng)以人為本的觀念。高校師資管理部門要由傳統(tǒng)的以事為中心的人事管理轉(zhuǎn)向以人為中心的人才資源開發(fā)，由單純的管理控制職能轉(zhuǎn)向教師資源的開發(fā)、保障和利用。教師管理模式、機(jī)制和方法的改革要有利于優(yōu)秀畢業(yè)生的接收和優(yōu)秀人才的引進(jìn)，有利于高校教師潛能的充分發(fā)揮，有利于高校教師資源的優(yōu)化配置，有利于高校教師隊(duì)伍的合理流動(dòng)。（2）樹立高校教師素質(zhì)培養(yǎng)以教學(xué)為本的觀念。高校的中心工作是教學(xué)，教師是教學(xué)的主要實(shí)施者。高校教師素質(zhì)培養(yǎng)要圍繞教學(xué)來進(jìn)行，以提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為此，培養(yǎng)計(jì)劃和內(nèi)容都應(yīng)以提高教師的教學(xué)水平為目的來制定、組織和實(shí)施。要改變一直以來的重學(xué)歷提高、忽視教學(xué)崗位職能培養(yǎng)和訓(xùn)練的現(xiàn)狀。既要重視專業(yè)學(xué)術(shù)水平的提高，更要重視教學(xué)學(xué)術(shù)水平的提高，致力于培養(yǎng)學(xué)術(shù)大師和教學(xué)大師。（3）樹立開放式高校教師素質(zhì)培養(yǎng)觀念。長期以來，教育行政部門、高校教師素質(zhì)培養(yǎng)一直存在著以在職為主、脫產(chǎn)為輔，以本地為主、外地為輔的觀念。要樹立開放的觀念，多為教師提供出國進(jìn)修、參加國際會(huì)議的機(jī)會(huì)，多提供去國內(nèi)一流大學(xué)進(jìn)修、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師最大程度地獲取前沿學(xué)科知識(shí)、獲取教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，提高培養(yǎng)質(zhì)量和效益。

二、目前高校教師素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題與不足

1.高校教師素質(zhì)培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)緊缺，影響教師培養(yǎng)規(guī)劃的實(shí)施。高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，制約著高校的發(fā)展，同樣也嚴(yán)重影響了高校教師素質(zhì)的培養(yǎng)。目前，我國大多數(shù)高校教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有限。隨著對(duì)高校教師素質(zhì)的要求越來越高，教師隊(duì)伍中的青年教師越來越多，培養(yǎng)費(fèi)用會(huì)越來越高，要求培養(yǎng)的人數(shù)也越來越多，經(jīng)費(fèi)必將更加捉襟見肘。這必將影響高校教師培養(yǎng)規(guī)劃的實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.在師德建設(shè)方面，高校教師政治思想道德素質(zhì)水平有待提高。一個(gè)時(shí)期以來，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面作用和社會(huì)上一些不良風(fēng)氣影響，部分教師思想境界不高，對(duì)高等教育事業(yè)缺乏應(yīng)有的責(zé)任感、事業(yè)心、自豪感，職業(yè)情感淡漠。在學(xué)術(shù)上則表現(xiàn)為急功近利、作風(fēng)浮躁，甚至為了獲取學(xué)術(shù)地位及相應(yīng)待遇，采取某些不正當(dāng)?shù)慕灰仔袨?，這超越了教師的道德底線，導(dǎo)致教師學(xué)術(shù)道德失范。實(shí)際工作中，教師往往偏重知識(shí)的傳播而忽視對(duì)學(xué)生思想、道德、世界觀的教育。此外，個(gè)別教師敬業(yè)意識(shí)淡薄，缺乏愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神。

3.高校教師信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力比較薄弱，缺乏足夠的培訓(xùn)。隨著信息化時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為高教領(lǐng)域帶來一場(chǎng)新的革命，使獲取信息、處理信息、傳播信息的能力成為新時(shí)期高校教師必備能力素質(zhì)。當(dāng)前，教師的信息素質(zhì)不被重視，是高校教師素質(zhì)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

4.高校教師教學(xué)能力素質(zhì)培養(yǎng)被忽視。教學(xué)工作像其他職業(yè)和崗位一樣有自身的特殊性和內(nèi)部規(guī)律。長期以來，我國高校教師素質(zhì)培養(yǎng)更多地注重教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和學(xué)歷，形成了一味追求高學(xué)歷的現(xiàn)象，熱衷于寫文章、搞項(xiàng)目，教學(xué)被不同程度地忽視，對(duì)教學(xué)規(guī)律的研究更是鮮有涉足。然而，身為高校教師，如果不掌握系統(tǒng)的教育理論，沒有先進(jìn)的教育觀念，不具備與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的基本知識(shí)，不研究教學(xué)的方法和規(guī)律，要高質(zhì)量地完成人才培養(yǎng)任務(wù)將根本無從談起。

5.高校教師素質(zhì)培養(yǎng)方法相對(duì)機(jī)械、呆板，尤其是在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面。新形勢(shì)要求教師必須以自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力去感染、引領(lǐng)學(xué)生，促使學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。但是，傳統(tǒng)培養(yǎng)方法存在著機(jī)械、呆板、整齊劃一、單向灌輸、缺乏啟發(fā)性、藝術(shù)性和創(chuàng)新性等問題，阻礙了教師思維的發(fā)展，使其知識(shí)的遷移能力大為降低，因而迫切需要通過創(chuàng)新來加以解決。

6.受專業(yè)培養(yǎng)影響，高校教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，更新速度遲緩。新時(shí)期科技飛速發(fā)展，教師要適應(yīng)知識(shí)發(fā)展和改革的要求就要不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。然而，目前不少教師的知識(shí)面不夠廣，相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能比較欠缺，難以形成教育教學(xué)的綜合能力。這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)很難適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，必然阻礙高校教師素質(zhì)的提高。

三、提高高校教師素質(zhì)的有效培養(yǎng)措施

1.保證培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，多渠道多視角地實(shí)施教師培養(yǎng)規(guī)劃。教育決策部門和高校領(lǐng)導(dǎo)必須從戰(zhàn)略高度重視高校教師素質(zhì)培養(yǎng)工作，各院校必須根據(jù)實(shí)際情況，制訂多層面的教師培養(yǎng)方案，保證培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)到位，力爭(zhēng)科學(xué)合理地使用。選派有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處煹接嘘P(guān)高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，在專業(yè)理論、專業(yè)技能、教學(xué)方法等方面接受系統(tǒng)培訓(xùn)。還可通過各種渠道，各種形式定期選派教師進(jìn)行出國進(jìn)修、攻讀學(xué)位等，使教師的專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力得到提高。教師還可利用在國外學(xué)習(xí)的有利條件了解本專業(yè)的最新研究成果和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。確保高校教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

2.加強(qiáng)師德建設(shè)，樹立高校教師良好的人格形象。第一，要有培養(yǎng)計(jì)劃和方案，把師德培養(yǎng)納入高校教師素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)全體教師進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)新上崗的教師應(yīng)舉行一定時(shí)間的師德培訓(xùn)，以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下師德要求和師德規(guī)范為切入點(diǎn)進(jìn)行師德教育，同時(shí)實(shí)行導(dǎo)師制，配備帶教教師，把師德教育寓于教師業(yè)務(wù)培養(yǎng)之中。第二，要建立健全師德制度，為教師指出應(yīng)盡的師德義務(wù)和要求，如學(xué)校師德建設(shè)工作條例、實(shí)施細(xì)則、文明規(guī)范、育人準(zhǔn)則、師德公約等。第三，要建立獎(jiǎng)罰機(jī)制。對(duì)師德優(yōu)秀的教師應(yīng)給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)其榮譽(yù)感，并與晉級(jí)、評(píng)聘、職稱評(píng)審掛鉤。同時(shí)，對(duì)違反師德要求的人和事要進(jìn)行正面的批評(píng)教育。第四，要建立學(xué)校、社會(huì)師德監(jiān)督機(jī)制，形成督促師德建設(shè)的良好校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。組織由領(lǐng)導(dǎo)、教師、退休教師參加的師德監(jiān)督檢查小組，設(shè)立師德信箱，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師師德進(jìn)行評(píng)價(jià)；建立師德監(jiān)督網(wǎng)站，通過社會(huì)媒體等各種渠道，對(duì)教師師德起示范和警戒作用，不斷鼓勵(lì)教師自我加壓，嚴(yán)格自律，提高教師的師德修養(yǎng)。此外，高校教師要以超前的思想，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷更新思想、觀念，用現(xiàn)代的精神充實(shí)思想，完善道德，修養(yǎng)品質(zhì)。

3.開展培訓(xùn)，提高高校教師信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力素質(zhì)。在信息社會(huì)里，教師作為新知識(shí)的傳授者，必須主動(dòng)適應(yīng)信息社會(huì)教育給自身工作帶來的變化。熟悉并了解信息知識(shí)，掌握信息應(yīng)用能力，才能了解本專業(yè)、本學(xué)科國際發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷更新自己的知識(shí)，在教學(xué)改革中更主動(dòng)、有效地發(fā)揮作用。與信息應(yīng)用能力素質(zhì)緊密聯(lián)系的是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和應(yīng)用能力素質(zhì)。因此，要把現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)作為高校教師素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。充分利用校園網(wǎng)、現(xiàn)代教育技術(shù)中心、計(jì)算機(jī)系的資源，對(duì)教師進(jìn)行分期分批培訓(xùn)，同時(shí)在政策上提出要求，鼓勵(lì)和督促教師掌握教育、信息技術(shù)，信息新技術(shù)變成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐的真正工具和手段。以適應(yīng)信息化教學(xué)的需求。作為教育部門來說，應(yīng)為高校教師新能力的實(shí)現(xiàn)提供有效的措施和途徑，以保證高校教師的這種新能力的實(shí)現(xiàn)及信息素質(zhì)的提高。

4.提升高校教師教學(xué)學(xué)術(shù)水平，造就一批教學(xué)大師。新時(shí)期的高校教師要掌握黨的教育方針和教育政策，掌握教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)，使教育和教學(xué)活動(dòng)有堅(jiān)定正確的方向，同時(shí)又能緊密結(jié)合社會(huì)需求取舍教學(xué)內(nèi)容；掌握一定的教育學(xué)與教學(xué)理論；掌握和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法及現(xiàn)代教育技術(shù)；能夠參與人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的制定和開發(fā)新的課程等；能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)學(xué)術(shù)能力素質(zhì)的提高可采取如下途徑：首先，創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件，促使教師提高教學(xué)學(xué)術(shù)水平。其次，加強(qiáng)政策導(dǎo)向，制定各項(xiàng)政策；調(diào)整教學(xué)課時(shí)酬金發(fā)放辦法；在教師職稱評(píng)審和考核中對(duì)教學(xué)學(xué)術(shù)水平提出明確要求，教學(xué)成果和教學(xué)研究論文與科研成果和論文同等對(duì)待，等等。積極鼓勵(lì)教師提高教學(xué)學(xué)術(shù)水平，充分肯定教師的教學(xué)學(xué)術(shù)水平，使提升教學(xué)學(xué)術(shù)水平變成教師的自覺行動(dòng)。

5.高校教師要保持強(qiáng)烈的自信心，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。新時(shí)期高校教師要保持強(qiáng)烈的自信心， 要具有敏銳的洞察力、豐富的想象力以及大膽的創(chuàng)造精神，勇于打破傳統(tǒng)的教育模式，具有開拓進(jìn)取的意識(shí)和創(chuàng)新求異的品質(zhì)。敢于標(biāo)新立異，對(duì)于缺乏可靠論據(jù)的權(quán)威觀點(diǎn)，敢于大膽質(zhì)疑，提出自己獨(dú)特的見解，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)做出表率，在不斷完善自我的同時(shí)開發(fā)學(xué)生的潛能。

6.高校教師要保持強(qiáng)烈的求知欲，完善和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重自我培養(yǎng)和自身專業(yè)發(fā)展。新時(shí)期，高校教師應(yīng)不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極運(yùn)用所學(xué)的現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)嘗試，在教學(xué)中注重知識(shí)的形成、發(fā)展和運(yùn)用，注重思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。隨著高校職能觀念的轉(zhuǎn)變，教師在學(xué)術(shù)研究方面應(yīng)具有的實(shí)力顯得越來越突出，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)結(jié)合相應(yīng)學(xué)術(shù)目標(biāo)來構(gòu)建和完善。這樣才能發(fā)揮高深學(xué)問的作用，顯示以科研帶動(dòng)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高高校辦學(xué)水平的能力。因此，新時(shí)期高校教師要保持強(qiáng)烈的求知欲，使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)既符合新時(shí)期高校發(fā)展的要求，也符合自身不斷完善的發(fā)展要求。

［參考文獻(xiàn)］

［1］吳元海.提高教師素質(zhì)是21世紀(jì)教育的優(yōu)先課題［J］.教書育人，2005（3）.

［2］殷海.關(guān)于高校教師素質(zhì)提高途徑的探討［J］.寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2004（2）.

［3］閻增援.論大學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)［J］.中央政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（4）.

［4］李斌，張紅，周慶芬.大學(xué)教師的素質(zhì)及其培養(yǎng)［J］.理論界，2003（2）.

［5］李飛鳳.關(guān)于加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)的幾點(diǎn)思考［J］.長沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2001（2）.

［6］吳嵐.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代與教師的信息素質(zhì)［J］.電化教育研究，2001（1）.

［7］麥僑生，羅吉平.論信息時(shí)代高校教師的信息素質(zhì)［J］.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2007（12）.