［摘要］文章通過(guò)對(duì)職業(yè)教育主要特征的分析，就高等職業(yè)教育教學(xué)改革的有效途徑、前提條件、重要方式、必要措施進(jìn)行了探討。

［關(guān)鍵詞］高職教育教育特征教育教學(xué)深化改革

［作者簡(jiǎn)介］曹志平（1952- ），男，江蘇南通人，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，副研究員，主要研究方向?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、學(xué)校教育；王雅珍（1952- ），女，江蘇無(wú)錫人，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系副教授，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃屯庹Z(yǔ)教學(xué)。（江蘇南京211170）

［中圖分類號(hào)］G710［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2009）21-0153-02

近幾年，我國(guó)高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越，高等職業(yè)教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益基本上得到協(xié)調(diào)發(fā)展，極大豐富了高等教育的資源。為了更好地滿足廣大人民群眾接受高等教育的迫切愿望，為了更好地適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)專門人才的強(qiáng)烈需要，高等職業(yè)教育要通過(guò)改革，進(jìn)一步確立以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨的觀念，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育辦學(xué)思想、辦學(xué)模式、發(fā)展思路的根本轉(zhuǎn)變，更好地面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，緊密結(jié)合生產(chǎn)、服務(wù)第一線對(duì)人才的需求。

一、高等職業(yè)教育的主要特征

（一）高等職業(yè)教育是面向人人的教育

職業(yè)是社會(huì)分工的產(chǎn)物，是指人們從事工作的種類。職業(yè)是人與社會(huì)聯(lián)系的紐帶，是人最重要的社會(huì)角色之一。高職教育不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是人自身發(fā)展的需要?！吧鐣?huì)”和“人”都是教育的主體，培養(yǎng)社會(huì)所要求的、全面發(fā)展的“人”是高職教育活動(dòng)的中心。關(guān)于高等職業(yè)教育對(duì)人的影響，聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為：“職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)和平文化、良好環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、社會(huì)和諧和造就國(guó)際公民的一個(gè)有效工具”“全民職業(yè)教育，就是面向社會(huì)大眾的全員整體，特別是對(duì)各種處境不利的群體，通過(guò)對(duì)其實(shí)施各種職業(yè)教育，幫助他們順利就業(yè)，解決生活困難，以此保持社會(huì)穩(wěn)定，提高社會(huì)文明程度?！彼月殬I(yè)教育是面向人人的教育，是全面提高國(guó)民素質(zhì)，把我國(guó)巨大人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源，提升我國(guó)綜合國(guó)力、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑。

（二）高等職業(yè)教育是緊密結(jié)合生產(chǎn)和服務(wù)第一線的教育

高等職業(yè)教育與普通高等教育不完全一樣的地方在于，職業(yè)教育是培養(yǎng)人們從事某種（或某類）職業(yè)能力的一種專門化教育，是以傳授各種生產(chǎn)技術(shù)及其相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的各級(jí)各類技術(shù)、管理和操作人員的教育，因此它與普通高等教育最大的區(qū)別在于，職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性的特性，是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。就業(yè)不是空洞的，而是與生產(chǎn)崗位或生產(chǎn)崗位群緊密聯(lián)系的，因此，高等職業(yè)教育要注重與崗位生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，要注重崗位生產(chǎn)、服務(wù)技術(shù)技能的訓(xùn)練，服務(wù)職業(yè)能力的培養(yǎng)。而且，隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)的分類及對(duì)職業(yè)能力的要求也在發(fā)生變化，所以職業(yè)教育還要適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要。

（三）高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高技能人才的專門化教育

高職究竟是培養(yǎng)什么人的教育這一問(wèn)題，經(jīng)歷了一個(gè)不斷思考、確證和求真的過(guò)程。1999年教育部《面向世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出：“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用人才，真正辦出特色?！?999年中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和農(nóng)村急需的專門人才?！?000年教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出：“高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才?！?006年教育部16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專門人才。”從以上表述可以看出，對(duì)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)分為培養(yǎng)實(shí)用人才—培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才—培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才—培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才四個(gè)階段。2006年教育部的16號(hào)文件，對(duì)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，更為準(zhǔn)確、全面和科學(xué)。它不僅體現(xiàn)了高職教育辦學(xué)類型、人才層次及人才規(guī)格的定位，也表明對(duì)高職教育的高教性和職業(yè)性的雙重屬性定位的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，是高職教育觀念的深化，體現(xiàn)了高職院校辦學(xué)特色之所在。

二、深化高職教育教學(xué)改革

（一）貫徹“育人為本、德育為先”的理念是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的有效途徑

高職教育是高等教育的重要組成部分，是一種職業(yè)特色鮮明的高層次職業(yè)技術(shù)教育，僅僅將其視為單純的“技能教育”或“謀生教育”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，應(yīng)體現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展的高級(jí)人才的特征。使學(xué)生先做人、再成才，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，形成以“養(yǎng)成”和“做人”為核心的學(xué)校德育取向。社會(huì)持續(xù)發(fā)展需要的是人與人之間共識(shí)、相容、協(xié)同、合作的人際關(guān)系，于是，人的道德面貌和道德水準(zhǔn)成為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要制約因素。一是全員參與，要形成家庭、社會(huì)和學(xué)校齊抓共管的格局，動(dòng)員全社會(huì)的力量形成教育的合力。二是全程滲透，加強(qiáng)高校思想政治理論課建設(shè)，深入推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生頭腦；深入開(kāi)展世情、國(guó)情、社情教育；以集體主義、愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義教育為主要內(nèi)容，提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。應(yīng)強(qiáng)調(diào)“養(yǎng)成”式的滲透教育，強(qiáng)調(diào)道德行為規(guī)范，要把教育者的目標(biāo)和內(nèi)容滲透到學(xué)生的習(xí)慣領(lǐng)域，要讓學(xué)生養(yǎng)成作為未來(lái)可持續(xù)發(fā)展社會(huì)中的“現(xiàn)代人”所應(yīng)有的道德水準(zhǔn)和道德規(guī)范。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向、突出實(shí)踐和應(yīng)用能力培養(yǎng)是培養(yǎng)高技能人才的前提條件

高職教育是直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，要面向地方或行業(yè)所需要的職業(yè)崗位。就這個(gè)意義說(shuō)，高職教育也是就業(yè)教育，教學(xué)過(guò)程主要是為學(xué)生從業(yè)服務(wù)。服務(wù)于解決大多數(shù)人的就業(yè)問(wèn)題，滿足人民群眾不斷發(fā)展變化的就業(yè)需要和轉(zhuǎn)崗以及下崗再就業(yè)的需求，這是職業(yè)教育的立足之本。根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)多層次、多樣化的技能性人才，造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才是高等職業(yè)教育的根本任務(wù)。

要體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、突出實(shí)踐和應(yīng)用能力培養(yǎng)的教育教學(xué)改革思想，必須關(guān)注職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題，必須主動(dòng)應(yīng)對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的發(fā)展與工業(yè)化和城市化進(jìn)程的緊密結(jié)合，進(jìn)一步推進(jìn)高職教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的相互融合，促進(jìn)高職教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的有機(jī)協(xié)調(diào)。因此，要定期開(kāi)展市場(chǎng)需求分析，根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)；確定專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群，并對(duì)職業(yè)崗位群進(jìn)行分析，形成綜合職業(yè)能力體系，制定以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的教學(xué)計(jì)劃；要?jiǎng)?chuàng)建以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系，大力推進(jìn)特色專業(yè)和精品課程、教材建設(shè)；改進(jìn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建立一支熟悉生產(chǎn)崗位、掌握生產(chǎn)崗位技能的雙師型教師隊(duì)伍；加強(qiáng)教育的信息化建設(shè)，推進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，探索以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)方法；探索以提高綜合職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制等。

（三）“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)緊密結(jié)合生產(chǎn)服務(wù)第一線目標(biāo)的重要方式

高職教育要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的專門人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)下移是專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)方向。專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)眼睛向下，面向基層一線的需要，培養(yǎng)“下得去，留得住，用得上”的技術(shù)或管理人才。能力和素質(zhì)的養(yǎng)成都離不開(kāi)職業(yè)環(huán)境，因此，實(shí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是高職教育辦出特色、提高質(zhì)量的必由之路。

校企合作是我國(guó)高等職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員共商辦學(xué)大計(jì)，確定培養(yǎng)目標(biāo)，要注重培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)以及綜合專業(yè)素質(zhì)。校企合作開(kāi)發(fā)專業(yè)，要瞄準(zhǔn)市場(chǎng)來(lái)設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐技能教學(xué)。要大膽探索完全學(xué)分制，彈性學(xué)制等教育管理制度的改革，以適應(yīng)工學(xué)交替、校企合作培養(yǎng)模式的要求。要建立和完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理制度，積極推進(jìn)學(xué)生到用人單位頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)、崗位訓(xùn)練和就業(yè)安置三結(jié)合方式。努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。要妥善選擇實(shí)習(xí)單位，安排學(xué)生到生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營(yíng)規(guī)范、遵紀(jì)守法和社會(huì)聲譽(yù)好的企事業(yè)和其他社會(huì)組織進(jìn)行實(shí)習(xí)，共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃和管理辦法，確保實(shí)習(xí)的內(nèi)容、形式和管理方法有利于學(xué)生身心健康，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高。校企共同探索合作的長(zhǎng)效機(jī)制，逐步建立起小企業(yè)靈活結(jié)合，大企業(yè)穩(wěn)定結(jié)合，行業(yè)全方位結(jié)合的多層次多渠道的合作機(jī)制。

（四）深化課程體系改革、體現(xiàn)特色是實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要措施

課程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是一切教育和教學(xué)活動(dòng)的核心，也是深化教學(xué)改革的突破口。學(xué)校應(yīng)該從學(xué)的角度提供教育服務(wù)，主要從學(xué)的角度評(píng)價(jià)課程體系。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)職教課程體系基本上是一種帶有明顯普教特征的學(xué)科性課程體系，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則始終得不到很好的解決，傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，卻分割了知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐原本相結(jié)合的結(jié)構(gòu)體系。既不符合高職教育的目標(biāo)要求，也不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。高職院校要突出高職特色，培養(yǎng)合格的技術(shù)應(yīng)用型人才，必須建立起完善的實(shí)踐教學(xué)體系。采取有效措施，保證實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)與專業(yè)相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)課，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作、仿真模擬、工程訓(xùn)練等形式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

在職業(yè)活動(dòng)第一線從事“職業(yè)技術(shù)活動(dòng)”所需要的知識(shí)和能力，往往是多學(xué)科綜合的，他們不僅需要在一定程度上懂得是什么和為什么的知識(shí)，掌握用什么和如何用的理論基礎(chǔ)，而且還要擅長(zhǎng)將這些知識(shí)和理論應(yīng)用于生產(chǎn)、管理、服務(wù)實(shí)踐的能力，不僅會(huì)用還要善用，不僅具有專業(yè)能力，還要具有非專業(yè)能力。職業(yè)活動(dòng)的效率和效益主要取決于從業(yè)者的這種專業(yè)能力和非專業(yè)能力有機(jī)疊加的綜合職業(yè)能力。所以高職教育的課程設(shè)置除部分科目仍按學(xué)科體系進(jìn)行教學(xué)外，大部分的科目均可按學(xué)生今后將要實(shí)施的職業(yè)技術(shù)活動(dòng)需要出發(fā)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的要求和學(xué)生掌握這些能力的內(nèi)在規(guī)律，把相關(guān)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力緊密結(jié)合起來(lái)，把學(xué)科知識(shí)和素質(zhì)培養(yǎng)融于任務(wù)能力，以技術(shù)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)科知識(shí)為支撐，重新組合和構(gòu)建新的整合型課程體系。

課程改革是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，課程改革要全面貫徹高技能人才培養(yǎng)的課程觀；要明確高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育；要堅(jiān)定以就業(yè)為導(dǎo)向的認(rèn)識(shí)；要落實(shí)能力培養(yǎng)的核心地位；要突出自己的特色，堅(jiān)持有所為、有所不為的原則，改革課程體系，重組教學(xué)內(nèi)容。公共課要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、工具性、發(fā)展性的要求；德育課要突出針對(duì)性、有效性、滲透性；專業(yè)課要以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的綜合化課程體系。本著強(qiáng)化能力、優(yōu)化體系、合理組合、尊重認(rèn)知規(guī)律、縮減教學(xué)時(shí)數(shù)來(lái)整合課程。

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