［摘要］我國(guó)高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，對(duì)高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的層次、質(zhì)量都提出了更新、更高的要求。改革過(guò)去以傳授知識(shí)為目的的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，是當(dāng)前高校教學(xué)法研究的重要課題。文章提出探知性教學(xué)法、實(shí)例教學(xué)法、最新知識(shí)介紹法、討論式教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法等教學(xué)方法值得在教學(xué)改革中進(jìn)行嘗試。

［關(guān)鍵詞］高職教育教學(xué)方法教學(xué)手段教學(xué)模式

［作者簡(jiǎn)介］仇兆波（1975- ），男，陜西永壽人，陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)法學(xué)、教育理論。（陜西咸陽(yáng)712000）

［中圖分類號(hào)］G424.1［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2009）21-0129-02

我國(guó)的高等職業(yè)教育脫胎于普通教育，普通教育又是建立在“傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)教育模式之上，其核心是以教師為主、學(xué)生為輔，教師授課常常是從書(shū)本到書(shū)本，學(xué)生聽(tīng)課的積極性、主動(dòng)性受到限制。這與現(xiàn)代職業(yè)教育倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念相違背。要突破和解決這一制約高等職業(yè)教育發(fā)展的問(wèn)題，我們的著眼點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)方法的革新上。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。雖然各種教學(xué)方法的形式有所差異，但其目的是統(tǒng)一的，就是使學(xué)生獲取知識(shí)與技能，掌握獲取知識(shí)與技能的方法，提高綜合能力。通過(guò)高職教育教學(xué)實(shí)踐與實(shí)際調(diào)查，筆者認(rèn)為以下幾種教學(xué)方法值得在高職教育教學(xué)中進(jìn)行嘗試。

一、探知性教學(xué)法

高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，探知性教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力的有效方法之一。探知性教學(xué)法是教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某一知識(shí)要點(diǎn)選擇和確定專題，然后形成某種假設(shè)，讓學(xué)生或者通過(guò)調(diào)查，或者通過(guò)文獻(xiàn)整理，或者通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證或推翻假設(shè)，然后把研究的過(guò)程和得到的數(shù)據(jù)寫(xiě)成報(bào)告，如有可能或需要的話，提出某種意見(jiàn)、建議供有關(guān)部門(mén)或有關(guān)人員參考采納。在探知性教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行自主性、探討性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師起著指導(dǎo)作用，這對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。學(xué)生為了完成課題，為了找到解決問(wèn)題的切入口，必須查找資料，調(diào)動(dòng)、綜合各種知識(shí)，添加沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行論證，形成真正屬于自己的見(jiàn)解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)課題所涉及的相關(guān)領(lǐng)域有一個(gè)較為全面的了解，不僅要幫助學(xué)生掌握這方面的知識(shí)，而且要力圖獲得比學(xué)生更為豐富詳盡的材料，這樣才能對(duì)課題開(kāi)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題有所準(zhǔn)備。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生怎樣收集有關(guān)資料，怎樣做實(shí)驗(yàn)和怎樣統(tǒng)計(jì)整理。教師備課的出發(fā)點(diǎn)也不應(yīng)僅局限于教材，而是應(yīng)考慮如何給學(xué)生提供幫助和解決問(wèn)題，這就對(duì)教師提出了更多、更高的要求。

二、實(shí)例教學(xué)法

實(shí)例教學(xué)法是教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某些觀點(diǎn)或某一定論，設(shè)計(jì)一些典型的、疑難的、有爭(zhēng)議的案例，在師生之間、生生之間進(jìn)行討論分析，提出解決方案。這種討論有時(shí)會(huì)是熱烈的、尖銳的，信息資料會(huì)是多重的，答案也會(huì)出現(xiàn)多元的。教師在其中進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生積極參與探討，可以變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變學(xué)生消極接受知識(shí)為主動(dòng)接受知識(shí)，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。很多課程都可以采用這種教學(xué)形式，如法律、商務(wù)禮儀、貿(mào)易洽談、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、酒店管理、旅游概論等。實(shí)例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例的設(shè)計(jì)，既要來(lái)自社會(huì)實(shí)踐，還要具有針對(duì)性、知識(shí)性和可操作性。實(shí)例教學(xué)還有一種方法是由教師提出課題，然后讓學(xué)生自己去收集并設(shè)計(jì)案例進(jìn)行交流。如在指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行應(yīng)聘，怎樣解決商場(chǎng)與顧客的矛盾，怎樣解決合同糾紛，如何認(rèn)識(shí)違法行為時(shí)，可讓學(xué)生利用課余時(shí)間去搞社會(huì)調(diào)查，到圖書(shū)館收集資料，設(shè)計(jì)案例，提出解決辦法，并相互討論交流。這樣可以收到很好的教學(xué)效果，學(xué)生經(jīng)過(guò)一番“實(shí)戰(zhàn)”的訓(xùn)練，能夠牢固掌握有關(guān)的知識(shí)與技能。

三、最新知識(shí)介紹法

高職教育的專業(yè)設(shè)置要以人才市場(chǎng)需求變化為導(dǎo)向，適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。社會(huì)需要的是知識(shí)新、能力強(qiáng)的勞動(dòng)者，而封閉式的傳統(tǒng)教學(xué)雖然在某種意義上保證了教育對(duì)社會(huì)的一定程度的超越性，但同時(shí)又導(dǎo)致了學(xué)生與周?chē)纳鐣?huì)生活相脫節(jié)，與知識(shí)更新的速度相脫節(jié)，這種教學(xué)模式中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，很難適應(yīng)社會(huì)的需要。這就要求在職業(yè)教育教學(xué)中應(yīng)廣泛采用最新知識(shí)介紹法。在最新知識(shí)介紹法中，教師最繁重的工作就是準(zhǔn)備教學(xué)素材。教師在教學(xué)中除了教授基礎(chǔ)理論與基本技能外，還要向?qū)W生介紹各種不同難度的參考書(shū)籍，把有關(guān)學(xué)科前沿走向、尖端技術(shù)等內(nèi)容引入課堂；還應(yīng)該向?qū)W生介紹生活中無(wú)處不在的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)去探索深?yuàn)W的科學(xué)世界。值得一提的是，學(xué)生欣賞的是知識(shí)淵博新穎、講課有深度而又不乏靈活性的教師。如講法律的教師可將最新的法律講給學(xué)生，像自2009年6月1日起實(shí)施的《中華人民共和國(guó)食品安全法》里的最新規(guī)定?？傊?，要通過(guò)最新知識(shí)介紹法讓學(xué)生學(xué)到最新的在社會(huì)中實(shí)際有用的知識(shí)，而不是已經(jīng)過(guò)時(shí)的“偽知識(shí)”。

四、討論式教學(xué)法

高職教育的特點(diǎn)決定了教師在組織教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)學(xué)科的不同特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，采取雙邊互動(dòng)式的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。而討論式教學(xué)法就是將課程的內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某個(gè)問(wèn)題或重點(diǎn)、難點(diǎn)等，在集體中互相交流個(gè)人看法，運(yùn)用所掌握的知識(shí)互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、加深理解、掌握知識(shí)、形成能力的一種教學(xué)方法。討論式教學(xué)法在高職教育教學(xué)過(guò)程中具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在：首先，由于討論式教學(xué)法充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此教學(xué)效果很好，特別是對(duì)于理論性強(qiáng)的課程更能彰顯出這種教學(xué)法的特點(diǎn)。其次，由于討論式教學(xué)法以學(xué)生參與為主體，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有助于學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手的好習(xí)慣，所以既能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力，從而促進(jìn)師生共同創(chuàng)新，共同發(fā)展。最后，這種教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中能緊緊把教師和學(xué)生連在一起，學(xué)生與教師都是講授者，各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己的疑問(wèn)，同時(shí)又都是聽(tīng)講者，傾聽(tīng)別人對(duì)某一問(wèn)題的闡述。教師和學(xué)生互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，形成了師生之間朋友式的平等關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

五、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

高職教育要以學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練為核心，突出職業(yè)崗位需要，使學(xué)生經(jīng)受崗位實(shí)務(wù)訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力，培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到職業(yè)資格證書(shū)認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是學(xué)生鞏固理論知識(shí)、練就實(shí)踐能力、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的最佳方法。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)法中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)各種綜合性的實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)項(xiàng)目，把自己的思想和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)成實(shí)訓(xùn)方案。在課程實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上，首先做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，考慮可能影響實(shí)驗(yàn)的因素，并確定主要因素，然后在學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中加以控制和輔導(dǎo)，必要時(shí)加以強(qiáng)化訓(xùn)練，最后評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并提出改進(jìn)方案。比如，筆者在“經(jīng)濟(jì)法”課程教學(xué)中，就采用“模擬法庭”這一方法。“模擬法庭”就是讓學(xué)生模擬法院審理案件的情景進(jìn)行案例處理，由學(xué)生扮演其中的角色，如法官、書(shū)記員、原告、被告、代理律師等。由于學(xué)生仿佛身臨其境，所以教學(xué)效果較好。學(xué)生在“模擬法庭”中積極進(jìn)行辯論、思考，大大提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，教學(xué)方法種類繁多，形式各異。在高職教育教學(xué)模式下，評(píng)價(jià)高職教育教學(xué)方法是否得當(dāng)應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)情況來(lái)判斷，并且應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)上，看教學(xué)方法是否有利于學(xué)生的接受和掌握，是否有利于學(xué)生能力的增長(zhǎng)。在高職教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)綜合運(yùn)用不同教學(xué)方法，根據(jù)不同的課程內(nèi)容、不同的聽(tīng)課群體，塑造出不同的教學(xué)模式。有針對(duì)性地采用不同的教學(xué)方法，不僅能活躍課堂氣氛，還能極大地提高課堂教學(xué)效果。如果從事高職教育的教師能認(rèn)真準(zhǔn)備、精心組織，將不同教學(xué)方法合理巧妙地在授課過(guò)程中優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)中找到興趣點(diǎn)，就一定會(huì)打開(kāi)學(xué)生思維的閥門(mén)，讓他們?cè)缸觥?lè)做，直到會(huì)做。

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