［摘要］隨著社會的發(fā)展與進步，中學音樂教學出現(xiàn)了很多新穎的課程，這就要求中學音樂教師能夠具備可持續(xù)學習的能力。這種學習力的培養(yǎng)必須是在高師音樂教學中就能夠有所體現(xiàn)。如何培養(yǎng)學生的學習力已成為高師音樂院校亟待解決的問題。

［關(guān)鍵詞］高師音樂教學學習力培養(yǎng)

［作者簡介］戴劍武（1974- ），男，安徽合肥人，安徽師范大學音樂學院講師，碩士。（安徽蕪湖241000）

［中圖分類號］G652［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2009）21-0086-02

隨著社會的發(fā)展與進步，音樂欣賞與創(chuàng)作能力已經(jīng)成為個人綜合素質(zhì)的一個重要方面，高等師范院校音樂專業(yè)的教學是我國培養(yǎng)音樂教育人才的重要途徑。因此，高師音樂專業(yè)學生專業(yè)能力培養(yǎng)的好壞直接決定了學生畢業(yè)以后音樂教學能力的高低。如何能夠讓畢業(yè)生達到高等師范院校音樂類教學大綱的要求，使之能夠勝任日后的教學工作，是高師音樂教育的焦點問題。所以，對于如何培養(yǎng)高師音樂專業(yè)學生音樂技能、技巧與藝術(shù)修養(yǎng)等問題的研究就顯得尤為重要。

一、高師音樂專業(yè)教學的現(xiàn)狀分析

多年來我國高等師范院校音樂專業(yè)的課程設(shè)置、師資培養(yǎng)以及評判體制較多的是模仿專業(yè)音樂學院的模式。高師音樂專業(yè)教師重視學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，以培養(yǎng)出具備較高演唱和演奏技能的學生為主要目標。但是高等師范院校音樂專業(yè)教學的主要目標是培養(yǎng)中學音樂教師，很多學生包括一些單項專業(yè)成績不錯的學生在走上工作崗位以后，往往無法勝任現(xiàn)在中學多元化的音樂教學和豐富多彩的課外音樂活動。

經(jīng)過了四年專業(yè)音樂教育的大學生，在走上工作崗位后為什么會出現(xiàn)這樣一種令人尷尬的局面呢？究其深層的原因是長期以來學生在學習音樂過程中養(yǎng)成的“懶惰”習慣，他們沒有一種積極主動的學習精神，也就是沒有能夠培養(yǎng)好學習力。出現(xiàn)這樣的問題不僅是學生的原因，更主要的原因是教學過程中教師沒有能夠有意識地培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習能力，即教育專家所倡導的“學習力”的培養(yǎng)沒有能夠得到很好的貫徹。

二、學習力的理性分析

1.學習力的定義。學習力是學習動力、學習毅力、學習能力和學習創(chuàng)新力的總和。學習動力來源于學習目標、興趣、動機，目標越大、興趣越濃、動機越強，動力就愈大，這是學習的動力源；學習毅力來源于學習精神、心理素質(zhì)、智力、意志和價值觀等，認識有多深，毅力有多強，學習就會有多持久，這是學習力的核心；學習能力來源于學習方法，主要包括閱讀力、記憶力、理解力、判斷力、學習效率等，是學習是否具有成效的關(guān)鍵；學習創(chuàng)新力來源于系統(tǒng)思考，包括觀察力、分析力、評價力、應(yīng)用力，是學習的最高境界。學習力的幾大構(gòu)成要素不是孤立存在的，是相互疊加、互相促進、有機聯(lián)系的整體，是人們自我學習、自我變革、自我超越、自我發(fā)展的螺旋式上升的過程。

2.培養(yǎng)學習力的重要性。綜上所述，學習力是一個人是否能夠有效發(fā)展自身能力的一個重要因素，它包括學習的目標、興趣和動機等方面，是一個人能否可持續(xù)發(fā)展的一個重要能力。所以，在教學過程中，必須要鍛煉學生的學習能力，而不是讓學生僅僅掌握教師課堂上傳授的知識就心滿意足。教師應(yīng)該讓學生改進專業(yè)學習的方法，樹立學習專業(yè)技能技巧的信心，提高學習興趣，進而引導他們自己能動學習的潛力。

3.高師音樂專業(yè)學生學習力的現(xiàn)狀與思考。筆者在多年的高師聲樂教學中，發(fā)現(xiàn)很多學生由于在校學習時缺乏學習力的培養(yǎng)，以至于在畢業(yè)以后多年沒有進行有效的曲目擴充，還是只能演唱在大學時學習的一些曲目；甚至有很多學生由于疏于練習，連上大學時的水平和能力也比不上。這種現(xiàn)狀在中學音樂教師隊伍中并不罕見。當然，這種現(xiàn)象不僅僅體現(xiàn)在聲樂一個科目的問題上，還體現(xiàn)在鋼琴、合唱指揮、舞蹈等各種課程方面。

究其原因，由于授課形式較為單一，音樂技術(shù)課如聲樂課、鋼琴課、器樂課等，基本上是采用口傳心授的方法進行教學。以聲樂教學為例，老師和學生的互動主要是在課堂上完成的，在課程的前半部分學生進行發(fā)聲訓練，后半部分演唱老師上節(jié)課布置的曲目，幾乎每節(jié)課的教學過程都是一樣的。在這樣的課堂中，學生是一種被動的接受過程，很少有表達自己感受的機會。經(jīng)過長時間這種模式的教學，等到學生畢業(yè)的時候可能學會了十幾首甚至幾十首聲樂曲目。但是等學生到了工作崗位以后，由于缺乏學習力，沒有進行可持續(xù)性的學習，再也沒有對曲目進行有效的補充，對于目前豐富多彩的音樂曲目更是涉獵極少，很難適應(yīng)現(xiàn)在的中學音樂教學任務(wù)。

三、加強高師音樂專業(yè)學生學習力培養(yǎng)的意義

“以能力為基礎(chǔ)的師范教育”在20世紀60年代末期在美國掀起的一場新的全國性運動，其教育理念逐漸影響到西方各國，如今很多國家實行的國家教師資格考試制度即是例證。美國師范教育委員會在其報告中指出：“音樂教師能力的發(fā)展應(yīng)該是師范教育機構(gòu)的全部課程和活動的結(jié)果。能力的展示，而不僅僅是通過課程考試，應(yīng)該是獲得教師合格證書的決定性因素。這意味著應(yīng)該強調(diào)水平考試和對歷史知識、理論知識、教學風格技巧以及先進而有效的措施的實際運用，并是建立和實施最終評價的有效方法?！?/p>

結(jié)合國外的先進理念，通過對國內(nèi)高師音樂專業(yè)畢業(yè)生教學現(xiàn)狀的調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)很多學生在大學時具備了聲樂和器樂方面的一定技能和技巧，但是，由于中學音樂課堂的內(nèi)容有很多不是大學校園里所學的；以及由于現(xiàn)在的中學生面臨著學習的壓力和多變的信息環(huán)境，他們對于音樂課程內(nèi)容的要求也是千變?nèi)f化的，因而，作為中學音樂教師，如果還是照搬上大學時所學的專業(yè)技能技巧而不能進行有效的知識擴充的話，就會覺得無所適從，在很長的時間內(nèi)無法把課上得精彩，從而使教學質(zhì)量無法保證，也延誤了中學生對音樂藝術(shù)的審美感受能力的培養(yǎng)。所以，提高中學音樂課程的質(zhì)量必須從源頭抓起，即對高師音樂專業(yè)的課堂進行有效的變革，大力培養(yǎng)學生的學習力。

四、培養(yǎng)高師音樂專業(yè)學生學習力的方法

1.要培養(yǎng)良好的學習方法。高師音樂專業(yè)學生平時應(yīng)該刻苦練習音樂技能技巧方面的基本功，比如鋼琴即興演奏技巧、即興識譜的能力、合唱的編排等。只有具備了相當扎實的基本功才能具備繼續(xù)學習的基礎(chǔ)，全國高校音樂教育專業(yè)大學生基本功比賽的舉辦就是對高師音樂專業(yè)學生能力培養(yǎng)的考評。學生具備扎實的基本功以后，還要具有觸類旁通的能力，要積極思考，勇于實踐，將學到的專業(yè)技能技巧融會貫通。作為高師音樂專業(yè)教師需要積極地引導學生，發(fā)揮學生獨立自主的學習意識，培養(yǎng)其可持續(xù)學習能力。具體來說，教師要培養(yǎng)學生重視學習方法的研究，因為一味蠻干并不能獲得長遠的發(fā)展，需要有可持續(xù)學習的觀念和能力。比如在學唱一首歌曲的時候，應(yīng)該盡量把雷同的作品與之類比，讓學生多聽多感受，以掌握更多相似的作品；在學唱意大利文作品時，經(jīng)過幾首歌的學習，學生應(yīng)該基本掌握意大利語的歌唱發(fā)音規(guī)則；在彈奏貝多芬奏鳴曲時，學生通過練習幾首有代表性的作品，最終掌握貝多芬鋼琴奏鳴曲的基本風格。另外，還要加強學生音樂理論課程的學習，讓所學專業(yè)理論知識更好地指導音樂實踐活動。只有這樣，學生才能夠在較短的時間內(nèi)掌握更多音樂專業(yè)知識和技能。

2.教師要使學生樹立學習的信心。因為在學習的道路上不可能一帆風順，只有具備堅定的意志、克服困難的決心才能在音樂學習的道路上走得更遠。所以，教師在課堂上一定要善于鼓勵和啟發(fā)學生的這種內(nèi)在的信心。因為對于學習藝術(shù)的學生來說，他們往往都是比較敏感而脆弱的，很可能在老師無意的輕視中而喪失學習的信心。這點是很可怕的，因為一個人如果對于學習沒有信心的話，是很難克服面臨的種種學習難題的。事實上，在高師音樂教學中經(jīng)常會碰到挫傷學生學習信心的情況，一些專業(yè)教師喜歡從自己對這門專業(yè)的掌握情況來評判學生，要知道每個人的條件和領(lǐng)悟能力是不一樣的，每個人的成長也不是一蹴而就的，作為專業(yè)教師也是經(jīng)過長時間的學習和積累才達到作為教師的能力和資格的。所以，一定要在課堂上多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，使之建立學習的信心。

3.教師要培養(yǎng)學生對于音樂學習的興趣。興趣是最好的老師，興趣也是一種長久的動力源。如學習鋼琴、練習鋼琴是一件很枯燥的事情，每天必須花費大量時間。教師可以通過課堂的講解使學生了解到每首樂曲的美妙之處，讓其練習作品時仔細品味作曲家所要表現(xiàn)的情緒和技法，充分享受演奏好一首樂曲帶來的快感，建立起濃厚的興趣，從而淡化練琴帶來的枯燥。再如聲樂學習，由于聲樂是一門很抽象的音樂藝術(shù)，看不見摸不著，很多學生在經(jīng)過很長時間的學習后沒有取得明顯的進步，從而失去了對于聲樂學習的興趣。其實教師應(yīng)該鼓勵學生平時多聽音樂會，多收集聲響資料，逐漸培養(yǎng)一種對于聲樂藝術(shù)內(nèi)在美的認識，從而建立長久的興趣。另外，對于聲樂曲目的選擇，可先以教師布置的作品為主，讓學生課下多研究，同時可適當讓學生自己選擇喜歡的曲目，在課堂上與老師展開多方面的交流，從而提高對于聲樂學習的興趣，也有利于鍛煉學生舉一反三的能力。

這種改進學習方法、提高學習信心和培養(yǎng)學習興趣的做法應(yīng)該體現(xiàn)在音樂專業(yè)學習的各個方面，只有這樣才能有效提高學生的學習力，使高師音樂專業(yè)畢業(yè)生更好地服務(wù)于將來的音樂課堂教學。

［參考文獻］

［1］李德進.學習和學習力［J］.人民論壇，2004（9）.

［2］代百生.“以能力為基礎(chǔ)的師范教育”理念在高師音樂教育中的理論與實踐［J］.人民音樂，2002（7）.