王曉寧

從教二十年,思考了二十年也探索了二十年,我無數(shù)次地問自己:教師有魅力嗎?如果有,教師的魅力究竟在哪里?

我無法忘記,大學畢業(yè)以后,同窗好友留城的留城、下海的下海、轉行的轉行,大家各奔前程。因為高考不考生物學科了,無門無窗的我被分配到了鄉(xiāng)下初中當了一名生物教師。失落的感覺涌上心頭,我將自己封閉在教育的空間內(nèi),拒絕與外界的一切聯(lián)系。

多少個孤燈清影之中,我用埋頭讀書學習來排解孤獨,用知識的寶藏來填補空虛的心靈;多少個寒來暑往之間,我用孩子們的天真來找尋我塵封的記憶,用孩子們的清純來喚醒我曾經(jīng)的樂觀;多少個節(jié)假日里,我?guī)Ш⒆觽冋J識校園里的紅花綠葉,與孩子們追尋山水間的魚蟲鳥獸。置身于笑靨如花的學生當中,感受著學生生命成長的動人與快樂,我的心不再封閉,我也不再羨慕那些遠離校園的同學,我甚至很慶幸自己能夠近距離地觸摸到人類最真誠的靈魂,當我的同學還在“我不知道是我們改變了世界還是世界改變了我們”中徘徊的時候,我已經(jīng)清醒了,我知道是教師改變了孩子也是孩子改變了教師,這難道不是教師的魅力嗎?

無法記得多少次調皮的學生搗亂課堂,更無從記住多少次處于青春期的孩子好勇斗狠,盡管自己的憤怒一漲再漲,但最終沒有以孩子們身心受到創(chuàng)傷來解決他們生命成長過程中不可避免的問題,我心甚安。孩子不是生活在真空之中,我們也是從孩提時代跚跚走來,孩子在其發(fā)育成長過程中,理智和情感在矛盾的沖突中不斷地尋求著動態(tài)的平衡,而且,孩提時代掀不起一點波瀾的孩子很多都是平庸的,鐘愛并保護孩子的獨特個性是教師的職責,更是教師的大智慧。孩子是教師的影子,潛移默化也好,耳濡目染也好,教師的行為方式直接影響著孩子的處世風格,善良產(chǎn)生善良,暴力產(chǎn)生的只能是暴力,愛心塑造的永遠是愛心。世界上每一朵鮮花都美麗,我們身邊的每一個孩子都可愛,他們是大自然賜予我們?nèi)祟愖罹实暮穸Y,孩子是未來更是希望,當我們以真誠的愛意理解他們、尊重他們、呵護他們、開導他們、激勵他們、喚醒他們的時候,孩子們真的就變成世界上那朵朵美麗的鮮花。每天徜徉在花的海洋里,心里自然比蜜還要甜,你還能說教師的職業(yè)沒有魅力嗎?

當學生給我搬來椅子請勞累的我坐下來休息一下的時候,我從不忘記真誠地道謝。開始時學生很詫異,一臉的迷茫又掩飾不住滿心的激動。后來他們竟搶著給老師送上椅子。孩子在老師的謝意中感受著被人尊重的甜蜜,老師在學生的愛戴中體驗著職業(yè)的幸福。尊重與愛戴讓師生的生命豐滿而充盈。當孩子們在同伴之間交往時也學會了真誠地道謝時,學生的生命成長過程自然而然地融進了和諧發(fā)展的汩汩清泉,我對教師的魅力又有一個全新的體驗:一個孩子是一個豐富多彩的世界,無數(shù)個孩子則是一個波瀾壯闊的宇宙,教師的魅力在于能影響這個世界撬動這個宇宙。

也許彎下腰拾起腳下的垃圾送到垃圾箱里對我們教師來說微不足道,有的教師可能還會說這應該是學生做的事,甚至辦公室的垃圾應該由學生來倒,辦公室的地面應該由學生來掃,辦公室的水應該由學生來提。學生應該鍛煉的事情確實很多,但“教師無小節(jié),處處是楷?！钡脑捨乙豢桃膊桓彝?沒有會彎下腰的老師,我們能期望有彎下腰的學生?當我彎下腰的時候,這個動作就具有了教育學上的美麗意蘊,因為從此校園便有了彎下腰的學生,也因此學校就有了不再需要彎腰的凈美世界,教師的魅力也就在彎腰的瞬間定格為永恒的美麗。