王冬梅

中職財會專業(yè)類教育,應(yīng)以培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、綜合素質(zhì)較高、管理能力較強、操作水平熟練的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。但是,調(diào)查發(fā)現(xiàn),雖然絕大部分中等職業(yè)學(xué)校都在不同程度上開展了會計教學(xué)改革活動,但是許多中等職業(yè)學(xué)校會計畢業(yè)生的綜合能力不理想,普遍存在基礎(chǔ)不扎實,實踐能力弱的特點。筆者現(xiàn)結(jié)合中職會計教學(xué)的特點和十幾年的教學(xué)實際,提出會計教學(xué)改革的兩點建議。

一、會計教學(xué)要以實踐性教學(xué)為主

會計學(xué)是一門實踐性很強涉及面較廣、與社會實際緊密結(jié)合的學(xué)科。高素質(zhì)勞動者的標(biāo)志是擁有很強的動手能力,這就要求會計教學(xué)要面向市場,以就業(yè)為導(dǎo)向,加強實踐性教學(xué), 提高學(xué)生的應(yīng)用技能。學(xué)校在專業(yè)教學(xué)計劃制定上對實踐性教學(xué)要給與足夠的學(xué)時保證,堅持學(xué)以致用;在教學(xué)環(huán)節(jié)上要強化實踐性教學(xué),采取分段實習(xí),定期考核的辦法,加大實踐性課時的比重。

會計是一門操作性很強的專業(yè),在講課時盡可能多做實物演示,減少抽象性,避免空洞性。在單項實務(wù)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,還要進行綜合實務(wù)模擬訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上,還應(yīng)把學(xué)生安排到實習(xí)單位去進行實際操作,感受會計工作的氛圍。教師通過與實習(xí)學(xué)生的溝通,來解決他們在實習(xí)中遇到的問題,實現(xiàn)教與學(xué)的良好互動。經(jīng)過這一系列的實踐性教學(xué),能大大加強學(xué)生的動手能力,向高素質(zhì)勞動者的目標(biāo)邁進。

二、在具體的會計教學(xué)中,推行模塊式教學(xué)

模塊式教學(xué)(簡稱MES),就是按照教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié),把課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容按多元目標(biāo)進行系統(tǒng)綜合的教學(xué)方法。旨在把一個復(fù)雜、相互交叉的課程結(jié)構(gòu)分成若干個基本課程或教程模塊,把相互滲透的教學(xué)內(nèi)容組成系列知識模塊。通過優(yōu)化組合,使教學(xué)盡可能適應(yīng)不同層次和目標(biāo)的需求,以達到現(xiàn)代綜合教育的目的。

1. 《基礎(chǔ)會計》教學(xué)模塊

《基礎(chǔ)會計》是財會專業(yè)的基礎(chǔ)課程,下面以該課程為例具體分析會計課程的模塊化。在設(shè)置教學(xué)模塊時,首先要考慮中職學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生素質(zhì)低、基礎(chǔ)差、好動等特點,結(jié)合為使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力的目標(biāo),理論課程與實踐課程的比例應(yīng)設(shè)置為3∶7,即理論課占30%左右,實訓(xùn)課占70%左右。致力于突出會計操作能力的培養(yǎng),使學(xué)生認(rèn)為枯燥無味的理論知識在實踐中加以消化。

根據(jù)《基礎(chǔ)會計》課程的特點及其在財會專業(yè)課程中所處的位置,應(yīng)設(shè)置如下實訓(xùn)模塊:《基礎(chǔ)會計》應(yīng)知應(yīng)會(理論知識)模塊;會計憑證填制和審核實訓(xùn)模塊;會計賬簿建立、啟用、登記和錯賬更正實訓(xùn)模塊;會計報表填制和審核實訓(xùn)模塊;賬務(wù)處理程序?qū)嵱?xùn)模塊;工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)營過程核算實訓(xùn)模塊。

教學(xué)課程模塊主要是根據(jù)基礎(chǔ)會計的課程特點,按照總—分—總的思維模式,將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地交叉、結(jié)合起來。把比較抽象的理論知識通過分解轉(zhuǎn)化為單項技能訓(xùn)練,再把每一項專業(yè)技能模塊科學(xué)、有機地排列起來,形成各自的教學(xué)流程圖,按流程圖順序逐一實施,就會收到良好的教學(xué)效果。

2.需要注意的問題

(1)為了更好地適應(yīng)財會專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求,應(yīng)在教學(xué)模式上大膽創(chuàng)新和改革,以社會的需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力為目標(biāo),尋求適合本專業(yè)特點、學(xué)生樂意接受的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中實施互動式教學(xué)、提問式教學(xué)、啟發(fā)式等教學(xué)方式,建立教師與學(xué)生平等對話的平臺。教師和學(xué)生以交流和對話作為教學(xué)實施的核心,使學(xué)生成為教學(xué)環(huán)節(jié)的主體和積極參與者,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,培養(yǎng)自我建構(gòu)知識和發(fā)展創(chuàng)造性思維的能力,提高課堂教學(xué)效果。

(2)教學(xué)形式要多樣化,即圍繞模塊教學(xué)的技能標(biāo)準(zhǔn)采取分層教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)等不同的教學(xué)方法。會計專業(yè)課的教學(xué)過程中,無論是知識的獲得、智力的開發(fā)、能力的發(fā)展,還是情感、意志的培養(yǎng),思想品德的提高,都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究來完成。只有尊重學(xué)生的積極性、自主性和獨立性,啟發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過程,才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進步。教師一定要從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),真正做到“以學(xué)論教”、“為學(xué)而教”、“以教促學(xué)”。避免教學(xué)方法死板或千篇一律,使學(xué)生能夠充分地動腦、動手,否則會適得其反。

(3)模塊教學(xué)對教師素質(zhì)要求較高,需要的是理論、實訓(xùn)一體化的復(fù)合型教師。因此,各中職院校應(yīng)該有目的、有計劃地培養(yǎng)能夠勝任此種模式教學(xué)的“雙師型”教師隊伍,否則再好的模式也達不到預(yù)期的效果。

(作者單位:河北省承德市隆化縣第一職業(yè)中學(xué))