吳克勤

【摘要】職業(yè)教育管理在職業(yè)教育發(fā)展中起著關鍵性的作用，如果沒有一個符合實際的、有效的、科學的管理體系，就不可能在激烈的市場競爭中占得先機。因此，必須要進行管理觀念、管理體制、管理機制、管理模式等多方面的創(chuàng)新，以適應職業(yè)教育的改革，加快職業(yè)教育的發(fā)展。

【關鍵詞】管理機制；管理職責；管理實效

近年來，國家對職業(yè)教育越來越重視，職業(yè)教育發(fā)展十分迅猛。在新形勢下，職業(yè)教育和以前相比較，無論是辦學觀念，還是管理模式，都發(fā)生了很多轉變：辦學觀念由“計劃供給型職業(yè)教育”向“需求導向職業(yè)教育”的轉變；管理的模式由“安排工作”向“競聘上崗”的轉變；經(jīng)營角色由“買方市場”向“賣方市場”的轉變；教師功能由“主導型”向“引導型”的轉變等等。職業(yè)教育管理在職業(yè)教育發(fā)展中起著關鍵性的作用，因此，必須要進行管理觀念、管理體制、管理機制、管理模式等多方面的創(chuàng)新，以適應職業(yè)教育的改革，加快職業(yè)教育的發(fā)展。

1更新管理觀念，實施“富腦”工程職業(yè)學校要在激烈市場競爭中生存、發(fā)展，就必須樹立全新的現(xiàn)代教育觀念。因而學校必須實施“富腦”工程，要求領導必須用現(xiàn)代教育思想來指導學校管理工作，用現(xiàn)代教育觀念來指導學校的教育教學。例如：我校在市職教科、職業(yè)教研室的指導下走出去接受新思想、新觀念，考察了一些外地的職業(yè)教育，學習外地的職業(yè)教育先進經(jīng)驗，并將考察所得結合學校實際，理清辦學思想，制定出學校的發(fā)展規(guī)劃。在辦學過程中逐步形成了全新的辦學理念：教育必須以人為本；愛是教育永恒的主題；自信比學習成績更要重要；民主是創(chuàng)造力形成的沃土；能力比知識更重要；人格比能力更重要；學生動手能力和創(chuàng)新能力比考分重要；教師的最重要的任務不是傳授知識，而是教育學生學會求和、學會做事、學會共處、學會生存、學會學習，職業(yè)教育必須以市場需求為導向，為服務地方經(jīng)濟為目的。以此為基礎，逐步形成了“競爭、全員、質量、發(fā)展”的管理理念，在管理過程中實施“分層負責、責任落實、獎懲兌現(xiàn)、質優(yōu)酬高、多勞多得”的管理原則，大大提高管理實效。

2改革人事管理，實行競聘上崗制首先在用人機制上，敢于打破常規(guī)，干部實行競選上崗，大膽啟用了年輕人。由于考慮到學校未來的發(fā)展，學校原有的干部隊伍跟不上未來發(fā)展的需要，于是學校班子研究決定用競聘的方式，將政治品質硬、業(yè)務能力強、管理水平高的年輕人選拔到領導崗位上來。先根據(jù)需要確定崗位，公開崗位和需求條件，符合條件者自愿報名，公開演講，教職工無記名投票，教育局領導參與考核，使參選者平等競爭，競選崗位。通過競選，把五名各方面都較出色的年輕人分別選拔到了辦公室、教導處、政教處、團委、招辦的崗位上。這一措施在校內贏得了好評，使學校人事管理工作在貫徹公開、民主、平等、競爭、擇優(yōu)選拔任用原則上更進了一步。

其次，在用人上，敢于充分放權，實行各處室負責制。學校科學劃分各處室的職能，充分發(fā)揮各處室的主動權，并對各處室進行考核，同時制定了處室匯報制度及工作程序，做到分工不分家，提高整體管理效益。整個班子團結協(xié)作，朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，富有凝聚力和創(chuàng)造力。

第三、對教職工實施全員聘任制。學校結合實際情況制定了教師聘任上崗辦法和各種崗位責任，實行分層聘任制：學校聘班主任、班主任聘任課教師；學校聘中層干部，中層干部聘管理人員。這樣，打破“鐵飯碗”、“大鍋飯”，增強了教職工的主動性，強化教職工的危機意識和競爭意識，激勵了先進，鞭策了后進，大大優(yōu)化了教師資源，提高了工作效率。

3加強教育管理，實行目標責任制教學管理舉足輕重，必須轉變管理觀念，實行目標責任制。教學上實行目標制，每個教師都與學校簽定教育教學目標責任書，文化課、專業(yè)課、實行指導教師“四明確”：分工明確，目標明確，責任明確，獎懲明確，體現(xiàn)“質優(yōu)酬高、多勞多得”的分配原則；招生工作責任制，采用“分配任務、落實責任、獎懲兌現(xiàn)”的辦法；制定了雙師型教師培訓獎勵細則、教育科研獎勵辦法等激勵方案。強化師資培訓機制，學校先后組織教師參加了現(xiàn)代教育技術培訓，還進行了普通話、英語常用口語培訓，要求教師人人懂計算機、個個會說普通話，多數(shù)能聽懂常用英語。學校還開展了行風評議活動，要求教師“做師表、講師德、正行風。”廣泛開展教師基本功大賽，組織新教師上合格課，優(yōu)秀教師上示范課。鼓勵教師進行高學歷和多學歷的學習和進修，實施“名師帶動工程?！痹凇懊麕煄印毕?，學校涌出了一大批優(yōu)秀教師：學校有著名的幼教類專家、有省、市級骨干教師、有省、市中心教研組成員；學校將教師考核納入教研組考核，激勵教師隊伍整體的提高。學校對每個教職工進行量化考核，考核結果作為獎金發(fā)放、評先晉級的依據(jù)。由于學校實行目標責任制管理，使教職工任務明確，責任落實，獎懲兌現(xiàn)，使學校教育教學水平大幅提高。

4強化學生管理，實行全程服務制職業(yè)學校的生源特點就是學生基礎差，調皮學生多、綜合能力差。針對這一特點，學校提出“人人都有德育工作，人人都是學校管理者，人人都是創(chuàng)新者”的口號，樹立“全局意識、創(chuàng)新意識、危機意識和競爭意識”，全面實施“一切為了學生和為了一切學生”的職業(yè)教育。由此形成了學生全程服務制的機制。

4.1學生入校實行包干隨訪制。學生入校實行跟蹤制就是學生入學后學校規(guī)定由招生教師進行包干了解學生的生活、學習情況，協(xié)助班主任解決學生在校發(fā)生的違紀事件，及時將學生在校期間的表現(xiàn)情況傳遞給家長，以便和家長共同關心學生的成長。

4.2學生在校實行目標責任制。學生在校實行責任制，一是學校行政成員每人負責聯(lián)系幾個班級進行管理，定時到班級進行專業(yè)思想、理想前途、行為規(guī)范教育，指導班主任的班級管理；二是每個班級的科任老師分別聯(lián)系幾個學生進行管理，幫助班主任管理好班級事務。這樣將班級以整化零，責任落實，效果突出。

4.3學生離校實行家校聯(lián)系制。為了加強家長和學校的聯(lián)系。有效控制學生周末在校外的時間，減少事故的發(fā)生，學校采取學生離校實行家校聯(lián)系卡，學生離校前由班主任填寫離校時間并簽字，學生回家時由家長填寫回家時間并簽字，如發(fā)現(xiàn)學生在外逗留時間過長，學校和家長一起查明原因進行教育。這樣得到家長和社會的贊同，取得了良好效果。

4.4學生就業(yè)實行跟蹤招回制。學生就業(yè)實行跟蹤招回制就是學校為了對企業(yè)負責、對社會負責，對就業(yè)學生在企業(yè)表現(xiàn)進行跟蹤，不管是行為規(guī)范上或是專業(yè)技能上不適應企業(yè)的要求，企業(yè)解聘后，對這部分學生招回學校重新培訓，重新就業(yè)。同時，通過對學生進行質量跟蹤，更能了解行業(yè)的需求，有利于學校進行課程改革。這樣取得了企業(yè)和社會的信任，真正實現(xiàn)了職業(yè)教育服務企業(yè)、服務社會的辦學宗旨。

5以發(fā)展求生存，以管理出效益中等職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展到激烈的市場競爭階段，誰抓住發(fā)展機遇，誰決策正確，誰大膽創(chuàng)新，誰管理效益高，誰就會取得成功。學校先后榮獲“全國職業(yè)技術教育先進單位”、“全國藝術教育先進學校”、“省文明單位”、“省德育工作先進學?！?、“市職業(yè)教育先進學校”等多項高層次集體榮譽。

職業(yè)教育管理的實踐表明：校長不僅是一個職務，而且是一個職業(yè)，因而就必須具備這個職業(yè)所需要的一切素質，必須具有豐富的知識較強的能力，必須把握各方面的信息，使自己對新事物保持敏銳的感覺，必須使自己的思想觀念始終走在時代的前列。只有這樣，才能領導這所學校，才不會在激烈的競爭被淘汰；中職學校的校長既應有敏銳的政治家，又應是資深的教育家，還應是知名的企業(yè)家。我們必須用政治家的眼光來觀察，用教育家的方法來管理學校，用企業(yè)家的頭腦來經(jīng)營學校。唯有如此，才能不斷創(chuàng)新管理機制，積極落實管理責任，切實提高管理實效，從而形成以創(chuàng)新求發(fā)展，以質量求生存，以規(guī)模求效益的良性機制，促進學校全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。