在現(xiàn)代教育中，學(xué)生責(zé)任感的缺失已經(jīng)成了眾多教育問(wèn)題的根源，也是日后社會(huì)公德水平的重要威脅。因此，如何利用各種資源和契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育是當(dāng)今教育者應(yīng)該特別關(guān)注的問(wèn)題，我們對(duì)航天活動(dòng)與小學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的思考正是基于這些考慮。
　　
　　一、關(guān)于當(dāng)代小學(xué)生的責(zé)任感問(wèn)題
　　
　　在日常的觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生自己對(duì)自己都不負(fù)責(zé)任，沒(méi)有責(zé)任意識(shí)。上學(xué)遲到了，強(qiáng)調(diào)是家長(zhǎng)送晚了；沒(méi)帶齊學(xué)習(xí)用品，是家長(zhǎng)沒(méi)給裝進(jìn)書(shū)包里；犯了錯(cuò)誤時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)是其他同學(xué)的問(wèn)題；在參加體育鍛煉時(shí)，怕苦怕累；即使對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，也有的學(xué)生只完成老師布置的作業(yè)，缺乏自主性、主動(dòng)性，甚至有的連作業(yè)都不按時(shí)完成……諸如此類的現(xiàn)象，讓人感到學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí)。
　　為了進(jìn)一步證實(shí)這個(gè)判斷，我們學(xué)校曾在三年級(jí)2班、3班、四年級(jí)3班、五年級(jí)3班共135名學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查學(xué)生對(duì)“分內(nèi)之事”的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的責(zé)任感狀況不容樂(lè)觀，如在“自查作業(yè)，有錯(cuò)題及時(shí)改正”項(xiàng)目上有44.4%的學(xué)生基本能做到，28.9%的學(xué)生不能做到；在“自覺(jué)改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取提高”一項(xiàng)上，有42.2%的學(xué)生基本能做到，22.2%的學(xué)生不能做到；在“自覺(jué)約束自己的言行”一項(xiàng)上，有38.5%的學(xué)生基本能做到，18.5%的學(xué)生不能做到；在“按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)工整” 一項(xiàng)上，有33.3%的學(xué)生基本能做到，19.3%的學(xué)生不能做到。
　　究竟是什么原因?qū)е铝诉@種問(wèn)題，可以從四個(gè)方面進(jìn)行分析。
　　第一，社會(huì)方面。一段時(shí)期以來(lái)，社會(huì)的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的期望主要傾向于學(xué)習(xí)成績(jī)。這種重分?jǐn)?shù)、輕人品的做法，使得一些學(xué)生只關(guān)心讀書(shū)，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就什么都好，對(duì)學(xué)習(xí)的目的性缺乏正確的認(rèn)識(shí)。
　　第二，學(xué)校方面。學(xué)校在教育的形式上比較單調(diào)，說(shuō)教比較多，學(xué)生不易接受。
　　第三，家庭方面?，F(xiàn)在的小學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)使相當(dāng)一部分孩子從小嬌生慣養(yǎng)，不要說(shuō)讓孩子為家庭做一些洗碗、打掃衛(wèi)生等家務(wù)，就是自己應(yīng)做的最基本的洗襪子、洗手絹等小事，也是父母甚至爺爺奶奶包辦代替的。家長(zhǎng)不注意利用自己的言行、工作去教育孩子，使得孩子們責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。
　　第四，學(xué)生方面。由于獨(dú)生子女一直處于養(yǎng)尊處優(yōu)的位置上，許多事情都由家長(zhǎng)包攬，他們習(xí)慣于事事依賴他人。如果事情做不好，他們就會(huì)找客觀原因，而不從自身找原因。久而久之，就形成了懶于動(dòng)腦、動(dòng)手的毛病，不知道要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
　　現(xiàn)代小學(xué)生責(zé)任感缺失有著深刻的社會(huì)與教育根源，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感并不是一件輕松的工作，需要我們開(kāi)發(fā)和利用一切可以利用的資源，為改善學(xué)生的責(zé)任感服務(wù)。
　　
　　二、航天教育中的小學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)
　　
　　航天領(lǐng)域是現(xiàn)代科技發(fā)展的前沿，也是人類最精細(xì)、最需要責(zé)任感的實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域。正是基于這種認(rèn)識(shí)，我們學(xué)校開(kāi)始探索利用航天活動(dòng)作為教育資源對(duì)小學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育的方式。特別是隨著我國(guó)近幾年航天事業(yè)的飛速發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到航天活動(dòng)對(duì)教育的意義。
　　結(jié)合我校實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以利用航天教育資源來(lái)進(jìn)行小學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)。
　　1.利用專家講座播下責(zé)任感的種子
　　責(zé)任感這一道德品質(zhì)的形成，是要經(jīng)過(guò)一個(gè)道德認(rèn)識(shí)的啟蒙到道德情感的激發(fā)、再到道德習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程，其中，道德認(rèn)識(shí)的啟蒙教育是基礎(chǔ)。因此，進(jìn)行責(zé)任感的理性教育是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的第一環(huán)節(jié)。專家們?cè)谥v座中結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)深入淺出的講解，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事引發(fā)學(xué)生的興趣，然后圍繞責(zé)任感這一話題引發(fā)學(xué)生思考，從正面引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是責(zé)任感及其重要性，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的情感的目的。
　　講座結(jié)束后，班主任老師趁機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行討論，并讓他們以日記的形式寫(xiě)出心得體會(huì)。郝映雪同學(xué)在日記中寫(xiě)道：“聽(tīng)了今天的講座，我知道了責(zé)任心不是天生就有的，是在一點(diǎn)一滴的小事中培養(yǎng)出來(lái)的。所以我下