近幾年來，隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，中職學(xué)校學(xué)生數(shù)量大幅遞增。本文試從后進(jìn)生的行為特征、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因及其轉(zhuǎn)化對策，談一些粗淺認(rèn)識。
　　
　　一、后進(jìn)生的不良行為與特征
　　
　　所謂后進(jìn)生就是品行與學(xué)習(xí)都很差的學(xué)生，他們的不良行為表現(xiàn)包括八個(gè)方面。
　　1．遲到、早退、曠課、打架罵人、惡作劇、亂起哄、故意損壞公物等逆反性行為。
　　2.受批評或遇挫折后，采取暴怒、頂牛、報(bào)復(fù)等發(fā)泄性行為。
　　3.不負(fù)責(zé)任、不承擔(dān)義務(wù)、損人利己、小偷小摸、妒忌他人等自私性行為。
　　4.懶散拖沓、怕學(xué)習(xí)、不動(dòng)腦筋、不完成作業(yè)、厭惡勞動(dòng)等懶惰性行為。
　　5.撒謊、欺騙、逃夜、甚至出走等逃避性行為。
　　6.與教師和班干部作對、尋釁鬧事、斗毆、打傷他人等攻擊性行為。
　　7.亂花錢、吸煙、大吃大喝、賭博、男女鬼混等縱欲性行為。
　　8.結(jié)拜兄弟、組織幫派、伙眾滋事、稱王稱霸等團(tuán)伙性行為。
　　在這種種表現(xiàn)中，以不守校紀(jì)、說謊、罵人、打罵、抽煙、稱霸等最為普遍。
　　
　　二、后進(jìn)生形成的原因
　　
　　后進(jìn)生的形成主要有兩大因素：一是外在客觀因素；二是內(nèi)在自身主觀因素。
　　1.外在客觀因素
　　一是家庭環(huán)境的不良影響，即家庭成員不良行為的影響；教育方法不當(dāng)，或嬌縱、或失控、或棍棒教育；家庭結(jié)構(gòu)不健全，造成精神受挫、心理不良。二是學(xué)校教育環(huán)境不良的影響，即教育方法不當(dāng)；教育與教學(xué)相脫離；學(xué)校教育與家庭教育相脫離；校園不良風(fēng)氣的傳染。三是社會(huì)環(huán)境的不良影響，即社會(huì)不良風(fēng)氣的影響；成年人的教唆、引誘；不健康出版物（刊物、音像等）的影響；結(jié)交壞朋友，陷入落后團(tuán)伙不能自拔等。這三方面的影響最大的是家庭影響，其次是學(xué)校方面的不良影響，最后是社會(huì)方面的不良影響。
　　2.內(nèi)在自身主觀因素
　　一是中職學(xué)生思想、學(xué)業(yè)素質(zhì)偏低，追求狹隘，理想淺近，人生標(biāo)準(zhǔn)較低。故而自我要求不嚴(yán)，學(xué)習(xí)松懈，把物質(zhì)和生理上的刺激作為主要追求對象，這樣就易于產(chǎn)生各種不道德的行為。二是缺乏正確的道德觀念和法制觀念，缺乏辨別是非的能力，往往以錯(cuò)為對，而造成一錯(cuò)再錯(cuò)。三是中職學(xué)生正處于青春發(fā)育的高峰時(shí)期，他們貌似大人，內(nèi)心卻很幼稚，生理與心理發(fā)展很不平衡，致使他們易于動(dòng)感情，行為沖動(dòng)，易于受壞人教唆和“朋友”引誘；在黃色出版物的刺激下不能控制自己而產(chǎn)生壞念頭；在打擊和挫折面前易于失望和消沉等。
　　
　　三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對策
　　
　　后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，最關(guān)鍵的是學(xué)校教育，因?yàn)閷W(xué)校教育對學(xué)生的成長起主導(dǎo)作用，作為教育者，尤其要看到這一點(diǎn)。教師不僅要看到后進(jìn)生的品德、學(xué)業(yè)雙差的客觀事實(shí)，更要看到他們本質(zhì)中含有的進(jìn)步因素，要堅(jiān)信后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是可能的。為此，教師和學(xué)校要努力消除導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生的各種消極因素，同時(shí)花大力氣做好現(xiàn)有后進(jìn)生的思想教育工作，使之轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。中職學(xué)校后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)該針對中職學(xué)校的特點(diǎn)，加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手做好工作。
　　1．樹立優(yōu)良的校風(fēng)
　　只有學(xué)校已經(jīng)形成了優(yōu)良的校風(fēng)，并有了正確的集體輿論，建立了管理有方、獎(jiǎng)懲得當(dāng)?shù)墓芾碇贫?，具有教育水平高、?zé)任心強(qiáng)的班主任，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊抓共管的“黨支部——團(tuán)委（學(xué)生處）——班主任”德育工作隊(duì)伍，學(xué)生掉隊(duì)的概率才會(huì)大為降低，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才成為可能。
　　2．“學(xué)校——家庭——社會(huì)”三位一體教育模式
　　轉(zhuǎn)化后進(jìn)生既要做好學(xué)生家長工作，讓家長配合學(xué)校共同完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，又要警惕社會(huì)不良現(xiàn)象的負(fù)面影響，教育學(xué)生要看到社會(huì)發(fā)展的主流，必要時(shí)請求公安部門協(xié)作，形成“學(xué)校——家庭——社會(huì)”齊抓共管的德育工作體系。
　　3．從培養(yǎng)敬業(yè)精神著手
　　中職學(xué)生雖說職業(yè)已經(jīng)基本定向，但在他們頭腦中的職業(yè)形象和對專業(yè)的了解仍然是很模糊的。學(xué)校應(yīng)充分利用他們向往走向工作崗位的心理，在各種社會(huì)活動(dòng)和專業(yè)實(shí)踐中，讓他們認(rèn)識所學(xué)專業(yè)知識的價(jià)值，讓他們懂得只有學(xué)好專業(yè)技能，將來才能出色地工作，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，從而獲得人們的尊敬。在此基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)他們分析自己的行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)成績與職業(yè)要求之間的巨大差距，積極而熱情地幫助他們重新認(rèn)識自我、評價(jià)自我、完善自我，實(shí)現(xiàn)自我綜合素質(zhì)的提升。通過持之以恒的幫教工作，使他們能按照職業(yè)的需要來規(guī)范自己的行為，使其具有敬業(yè)精神，逐步成為符合培養(yǎng)目標(biāo)的新一代技術(shù)工人。
　　4．充分利用榜樣的教育作用
　　中職學(xué)生有較強(qiáng)的模仿性，尤其是對其敬佩的人。因此，一方面可以利用本校優(yōu)秀畢業(yè)生的先進(jìn)事例，特別是本校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化后的先進(jìn)事例來啟發(fā)、疏導(dǎo)學(xué)生，另一方面要組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)對口的社會(huì)調(diào)查，搜集典型事例，用各條戰(zhàn)線上出現(xiàn)的英雄人物來啟發(fā)、疏導(dǎo)學(xué)生。在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)更要注意選擇技術(shù)好、責(zé)任心強(qiáng)的工人做后進(jìn)生的指導(dǎo)老師，讓師傅的良好道德風(fēng)貌，在他們的頭腦中留下深刻的印象，并逐漸形成具體的職業(yè)榜樣形象，為他們將來走向工作崗位起到良好的導(dǎo)向作用。
　　5．堅(jiān)持正面教育與反面教育相結(jié)合
　　由于職業(yè)教育的社會(huì)性，中職學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)較多，要想避開社會(huì)上的不良現(xiàn)象是不可能的。因此在宣傳正面人物的同時(shí)，還要注意對不良現(xiàn)象進(jìn)行擺事實(shí)、講道理的分析。引導(dǎo)學(xué)生明是非、辨利弊，從中吸取教訓(xùn)，增強(qiáng)免疫能力。
　　6．注意揚(yáng)長避短、因材施教
　　中職后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)、能力和愛好各不相同，必須在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上取其長而舍其短。對那些好動(dòng)敢為者，要在加強(qiáng)行為規(guī)范教育的同時(shí)，鼓勵(lì)他們在集體勞動(dòng)中，在技能操作訓(xùn)練中，努力創(chuàng)造好成績；對那些有一技之長的，特別是有文娛、體育愛好的學(xué)生，要積極組織他們參加第二課堂活動(dòng)，表演、競賽活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，為集體創(chuàng)榮譽(yù)，并利用社會(huì)群眾的鼓勵(lì)性評價(jià)來強(qiáng)化其進(jìn)步要求；對那些確有組織能力的，也不妨讓他擔(dān)任一定的班級職務(wù)，在實(shí)踐中加強(qiáng)引導(dǎo)和集體評議，使其注意改掉不良習(xí)慣，通過為集體做貢獻(xiàn)的過程，體現(xiàn)人生價(jià)值，增強(qiáng)其改掉不良習(xí)慣的信心。
　　要充分利用中職學(xué)校雖有升學(xué)但無升學(xué)競爭、不搞尖子教育和實(shí)踐活動(dòng)較多的有利條件，利用較多的時(shí)間和精力用于幫助后進(jìn)學(xué)生，便于為后進(jìn)生創(chuàng)造改邪歸正的機(jī)會(huì)，這就易于打破后進(jìn)生消極心理定勢；由于專業(yè)定向，便于進(jìn)行具體而明確的職業(yè)道德教育、職業(yè)紀(jì)律教育，教育的針對性強(qiáng)；有條件的還可以利用聯(lián)辦單位、實(shí)習(xí)基地等，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，而這往往也是后進(jìn)生喜聞樂見的教育形式。
　　當(dāng)前，我國的職業(yè)教育仍有許多不完善之處，這給中職學(xué)校育人工作帶來一定的困難。因此，各中職學(xué)校要在深化教育改革的過程中，完善教育教學(xué)法規(guī)，加強(qiáng)德育工作的力度，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)出越來越多的合格的技術(shù)工人，這對于加快小康社會(huì)建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)步伐具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬汉邶埥〈髴c市林甸縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校）
　?。ㄘ?zé)任編輯：樂聞）