賴春林

校長在善待教師過程中往往忽視了教師隊(duì)伍中的“弱勢群體”(患病教師、年老教師、年輕教師、外地教師),不能挖掘弱勢教師的潛能,這成為阻礙學(xué)校和諧發(fā)展不可低估的因素。因此,校長更應(yīng)善待教師中的“弱勢教師”。

關(guān)愛患病教師

來自于社會、家長及學(xué)校的壓力和教師自身身體素質(zhì)等原因,導(dǎo)致一些教師患上了疾病。尤其是患重病的教師,他們無法擔(dān)任崗位工作,需要在家人的陪同下到大醫(yī)院求醫(yī),除了承擔(dān)昂貴的醫(yī)藥費(fèi)外,還飽受精神壓力和病痛的雙重煎熬。在這樣的境況下,患病教師急需學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)盡力去關(guān)愛他們,幫助他們早日康復(fù),重返教壇。去年,林老師患病到廣州的大醫(yī)院求治,需要一筆昂貴的藥費(fèi),由于林老師的工資不高,節(jié)衣縮食后余下的錢并不多。我們聽到這個(gè)消息后,立即組織全體教師捐款,當(dāng)把教師捐的錢送到林老師手中時(shí),他熱淚盈眶。經(jīng)過醫(yī)治,林老師已病愈并重返教壇。

為報(bào)答學(xué)校,他盡力做好本職工作作為回報(bào);對于其他教師來說,也是快樂的?？芍^“贈人玫瑰,手留余香”;對于學(xué)校來說,更是一堂別開生面的師德教育課,既可以教育教師團(tuán)結(jié)友愛,也可以增強(qiáng)教師的凝聚力。

關(guān)心年老教師

年老教師一般指年齡在55歲以上。年老教師在教育戰(zhàn)線上奮斗了幾十年,他們在過去的歲月中為教書育人付出青春,如今到了將近退休之年,昔日的棱角已經(jīng)磨圓了,身體也不那么強(qiáng)壯了,在教育教學(xué)中出現(xiàn)的困難較多。一是精力不足,跟不上課堂教育改革的步伐;二是與學(xué)生有代溝,無法吸引學(xué)生;三是觀念陳舊,創(chuàng)新意識不強(qiáng),對新課標(biāo)改革也顯得力不從心。對年老教師要采用關(guān)心而不放縱的辦法。一是每年重陽節(jié),組織老教師外出參觀或登高活動,讓他們開闊眼界重新接受新事物,既可以學(xué)到東西,又可以愉悅心情;二是每遇到教師生日那天,學(xué)校送上一份禮物和一張寫滿祝福話語的卡片;三是引導(dǎo)他們樹立終身學(xué)習(xí)的思想,活到老學(xué)到老,改變保守的思想,摒棄舊的教學(xué)觀念,為教書育人再做貢獻(xiàn)。四是組織他們參加一些有益于心身健康的文娛體育活動,確保他們有一個(gè)強(qiáng)健的體魄。激發(fā)他們昔日的熱情,再度為學(xué)校發(fā)展奉獻(xiàn)“余熱”。他們身上積淀的寶貴經(jīng)驗(yàn),對于年輕教師來說是一部值得學(xué)習(xí)且能備受啟迪的參考書。

關(guān)注年輕教師

年輕教師剛大學(xué)畢業(yè)不久,具有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù),對自己的崗位工作充滿激情,但他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn),不能很好地駕馭教育教學(xué)工作。因此,關(guān)注年輕教師也就是關(guān)注學(xué)校的明天。為了使他們盡快成長,應(yīng)采取一系列的校本培訓(xùn)活動,一是開展責(zé)任與奉獻(xiàn)的師德建設(shè)教育,開展師德論壇和講座,學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的事跡等,讓他們學(xué)有榜樣,趕有方向,并在活動中讓他們明白,良好的師德修養(yǎng)是一名優(yōu)秀教師的必備條件。作為教師,要以自己高尚的品德去影響學(xué)生從善;二是開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)評比活動,促進(jìn)業(yè)務(wù)水平提高。我們開展了“三筆字”(毛筆、鋼筆、粉筆)比賽、普通話朗誦比賽、即興設(shè)計(jì)教學(xué)和書寫教案比賽、上好一節(jié)匯報(bào)課、制定一個(gè)活動方案、撰寫一份教學(xué)總結(jié)、制作一個(gè)課件、主持一節(jié)班(隊(duì))會課等,年輕教師在培訓(xùn)中均有不同程度的提高。此外,我們還展開“師徒結(jié)對”,讓年輕教師盡快熟悉教育教學(xué)規(guī)律,駕馭教學(xué)。通過一系列的校本培訓(xùn),年輕教師脫穎而出,有的承擔(dān)市級的示范課教學(xué),有的參加教學(xué)評比,獲縣市、地市、省級的獎勵,他們成為學(xué)校持續(xù)發(fā)展的生力軍。

關(guān)懷外地教師

對于外地教師能否安心工作,關(guān)乎教師隊(duì)伍能否穩(wěn)定。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要想方設(shè)法讓外地教師進(jìn)得來,留得住,教得下。一是感情留人。每逢節(jié)假日,外地教師由于路途遙遠(yuǎn),不能與家人團(tuán)聚。此時(shí),對家鄉(xiāng)及親人的思念油然而生,難免會傷感、失落。學(xué)校以工會的名義組織慰問,讓他們置身于學(xué)校,有家的感覺。每年中秋節(jié),為他們送上月餅和慰問金。二是待遇留人。提高外地教師的待遇,讓他們感到有優(yōu)越感。我校對待外地教師是“另眼相看”的,如春節(jié)回家,學(xué)校為他們報(bào)銷來回車費(fèi);每學(xué)期組織一次外地教師游覽本地名勝古跡等;積極爭取當(dāng)?shù)卣闹С?對于外地教師在本地購置房屋,采取優(yōu)惠政策。三是環(huán)境留人。許多年輕外地教師求職時(shí),不光看學(xué)校的待遇如何,更重要的是看學(xué)校的發(fā)展前景,看是否有自己可以施展拳腳的平臺。因此,學(xué)校要加大經(jīng)費(fèi)投入,滿足外地教師校內(nèi)住宿條件,為他們構(gòu)建一個(gè)既可滿足現(xiàn)狀又能有發(fā)展前景的平臺,讓他們有足夠的發(fā)展空間。

(作者單位:廣東恩平市實(shí)驗(yàn)中學(xué))