陳壽榮

[摘要]在物理課教學(xué)中,習(xí)題課是必不可少的一種課型,它貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的始終,在習(xí)題課上,我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識(shí),并通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練,掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法,進(jìn)而形成解答物理習(xí)題的基本模式,培養(yǎng)牢固掌握解題的規(guī)范和程序。

[關(guān)鍵詞]物理習(xí)題 解題技巧 能力提升

習(xí)題課教學(xué)和物理概念、規(guī)律的教學(xué)及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)成了初中物理教學(xué)的三大支柱,高效的習(xí)題教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì),提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,有利于教師了解教學(xué)效果等方面有不可替代的作用。在課堂教學(xué)中,學(xué)生對(duì)基本概念、規(guī)律、公式有所理解,但讓他們直接去運(yùn)用、分析解決問(wèn)題還有不小的難度,因此我們的物理習(xí)題課顯得尤為重要,下面我就自己的物理習(xí)題課模式和方法進(jìn)行分析,以求對(duì)廣大同仁的教學(xué)有所幫助。

一、跳出題海,精心選題,讓學(xué)生感受成功

按照我們以往的教學(xué)習(xí)慣,為了應(yīng)付考試,大多數(shù)老師習(xí)慣于將學(xué)生摁入題海,讓他們沒(méi)有一點(diǎn)思考的時(shí)間,這是極為危險(xiǎn)的舉措,我們要在教師自身找原因,而不是將學(xué)生捆住,我們?cè)谡故窘o學(xué)生的題目應(yīng)該是精選精編的題目,甚至是自己針對(duì)教學(xué)內(nèi)容原創(chuàng)的題目,題目的設(shè)置要具有針對(duì)性、典型性和靈活性。我們?cè)诮虒W(xué)中要能夠針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn),進(jìn)行示范引路、方法點(diǎn)撥,還要注意從情境、立意都多角度做題目做多種變化,從不同的角度讓學(xué)生掌握知識(shí)和方法。對(duì)一些實(shí)驗(yàn)性題目,如果能用實(shí)驗(yàn)做出來(lái),我們要盡可能的安排演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察或動(dòng)手操作,增強(qiáng)學(xué)生的記憶。在習(xí)題課中,將題目展示給學(xué)生后,教師要沉得住氣,給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生充分審題和思考,讓學(xué)生得到真正的解題能力的提高。設(shè)置題目時(shí),不要片面追求偏、難、怪。盡可能的選擇一些具有技巧性的題目,通過(guò)一些簡(jiǎn)便方法,讓學(xué)生掌握守恒思維、極值思維、差量思維等解題方法。在提問(wèn)時(shí),我們要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和題目難度進(jìn)行,不要給學(xué)生造成過(guò)大的難度,而影響學(xué)生解題的積極性,讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

二、多解與多變,拓展學(xué)生思維

很多物理習(xí)題,都具有多種解法,走不同的路,但可以達(dá)到相同的目的地,這也就是所謂的“條條大路通羅馬”,我們?cè)诹?xí)題教學(xué)中,要注意一題多解的開(kāi)展,調(diào)動(dòng)學(xué)生們的解題積極性,開(kāi)拓學(xué)生思維,進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用,提高學(xué)生的應(yīng)變能力和解題能力,啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如,密度應(yīng)用練習(xí),我選用這樣的一道題:實(shí)驗(yàn)室需要購(gòu)買4kg的酒精,用容積為4.5L的容器夠裝嗎?先讓學(xué)生解答,結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生用求4kg酒精體積的方法來(lái)判斷,為了起到一題多解的作用,我啟發(fā)學(xué)生從4.5L的容器能裝多少kg的酒精和4kg的某種液體體積為4.5L,這種液體的密度是多少等思路引申擴(kuò)散思考。通過(guò)一題多解的練習(xí),促進(jìn)學(xué)生達(dá)到知識(shí)、舉一反三、觸類旁通的目的。我們?cè)诮虒W(xué)中要注意“一題多解”和“一題多變”,善于從一道題的解析形成多變思維,從一道題引出一些與之相似的題目,對(duì)各種解題方法都有所涉獵,使知識(shí)進(jìn)一步精化。例如,在學(xué)生解答了“一列火車長(zhǎng)200m,以15m/s的速度通過(guò)一座長(zhǎng)1.6km的大橋,問(wèn)需要用多少時(shí)間?”解完這道題后,教師把題目改為:“如果這列火車以相同的速度,通過(guò)另一座橋用150s,那么橋有多長(zhǎng)?”還可以把這道題改成:已知火車長(zhǎng)、橋長(zhǎng)和過(guò)橋時(shí)間,求火車過(guò)橋速度;已知橋長(zhǎng)、火車速度和過(guò)橋時(shí)間,求火車長(zhǎng)等題目。通過(guò)這種“一題多變”的習(xí)題探討,必將拓展了學(xué)生的視野,提高學(xué)生的解題能力,由一道題會(huì)一類題,由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握一片知識(shí)點(diǎn)。

三、重視基礎(chǔ),搜集整理典型習(xí)題

在實(shí)際教學(xué)中,一些老師往往喜歡搜集一些偏題、怪題、難題來(lái)講給學(xué)生,這是絕不可取的,與新授課一樣,習(xí)題課上也要重視學(xué)生基礎(chǔ)的培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō),課本上的習(xí)題質(zhì)量較高,先易后難,題量適中,是適合教師教學(xué)、學(xué)生練習(xí)的。為了能使習(xí)題在教學(xué)、教育、發(fā)展、反饋這四大功能上都得到充分發(fā)揮,教學(xué)時(shí)引用的例題,布置習(xí)題都要根據(jù)教學(xué)需要審慎選用,不要隨便點(diǎn)題。也可以個(gè)別的習(xí)題作為例題來(lái)討論,或補(bǔ)充適當(dāng)?shù)睦}或習(xí)題,注意例題的示范作用。選擇一些基本練習(xí)題,讓學(xué)生充分理解和掌握,教材上的例題和課后習(xí)題都是不錯(cuò)的例子,我們切不可舍本逐末,忽視了教材給出的習(xí)題。當(dāng)然,除了教材給出的習(xí)題外,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況和本課程的特點(diǎn),認(rèn)真搜集典型習(xí)題,選題時(shí)要堅(jiān)持以下原則:一是題目要有利于加強(qiáng)基礎(chǔ),提高素質(zhì)。能夠通過(guò)自己所選的題目,加深學(xué)生對(duì)基本概念和基本規(guī)律的理解、掌握;二是題目要利于拓寬視野,提升解題能力。我們的選題盡可能涉及不同形式、不同角度乃至不同解題方法的各類題目,使學(xué)生適應(yīng)各類習(xí)題的解析,增強(qiáng)學(xué)生解題的自信心;三是選題要有一定的針對(duì)性。我們?cè)谶x題時(shí)要選用足以暴露其學(xué)生學(xué)習(xí)缺憾的各種題目,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的專門訓(xùn)練。

習(xí)題課的教學(xué)不僅要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生關(guān)系,而且還應(yīng)最大程度地調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在因素和他們的積極性,全面提高學(xué)生思維素質(zhì),通過(guò)習(xí)題課讓學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí),掌握解題方法,在能力上得到提升。

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