陳 艷

[摘要]在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用媒體技術(shù),這是新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予我們廣大教師的使命,是教育改革的需要,是時(shí)代發(fā)展的需要。它的使用增加了課堂色彩,增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,那么,數(shù)學(xué)課堂如何使用信息技術(shù),本文從現(xiàn)狀分析、運(yùn)用策略?xún)蓚€(gè)方面對(duì)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的策略進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 策略 方法 質(zhì)量

現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷改進(jìn)要求初中老師普及運(yùn)用媒體技術(shù)。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予我們廣大教師的使命,是教育改革的需要,是時(shí)代發(fā)展的需要。它的使用增加了課堂色彩,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,變數(shù)學(xué)課堂靜、動(dòng)溶于一體,有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐,筆者對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析,并提出了應(yīng)對(duì)的策略。

一、現(xiàn)狀分析

新課程改革的不斷推進(jìn)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段具有新的要求。由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展,以及信息技術(shù)學(xué)科本身特有的特點(diǎn),在使用方面存在以下不足:

1.媒體技術(shù)是一門(mén)新興的學(xué)科,應(yīng)用時(shí)間不長(zhǎng),由于受諸多因素的影響,各學(xué)校各位老師知識(shí)技能和操作水平參差不齊。一些老師的媒體技術(shù)水平相當(dāng)不錯(cuò),而有些老師卻對(duì)媒體一無(wú)所知,這在一定程度上給課堂有效教學(xué)帶來(lái)了困難。

2.一部分老師圖省事,懶得用媒體,即使部分老師用了,也是從網(wǎng)上下載,照搬硬套,不去精益求精。

3.多媒體的動(dòng)畫(huà)圖片太多,分散學(xué)生注意力,同時(shí),過(guò)多的鮮艷色彩易造成學(xué)生的視覺(jué)疲勞。

二、運(yùn)用策略

1.鉆研業(yè)務(wù),提高素質(zhì)。隨著時(shí)代不斷發(fā)展,人們已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時(shí)代。學(xué)校的教學(xué)環(huán)境得到了很大程度的改善,教師也開(kāi)始不斷轉(zhuǎn)變過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式,進(jìn)行定期充電和業(yè)務(wù)進(jìn)修,嘗試新的教學(xué)途徑。另外,上級(jí)政府也要求教師進(jìn)行輪崗培訓(xùn),加強(qiáng)現(xiàn)代媒體學(xué)習(xí),把媒體技術(shù)滲透到本學(xué)科教學(xué)之中,設(shè)計(jì)成多元化生活情境,把抽象的數(shù)學(xué)概念變成具體化、形象化,使學(xué)生在課堂上興趣盎然、思維活躍,出現(xiàn)那種躍躍欲試、比學(xué)趕幫的境界。

2.運(yùn)用媒體,精心導(dǎo)入。一堂課巧妙成功的開(kāi)頭,不但可以營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛,使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

例如,在教學(xué)蘇科版七年級(jí)上冊(cè)“生活數(shù)學(xué)”時(shí),教師用幾何圖形加工組合成一個(gè)校園,情景引入:(配以課件出示,音樂(lè)背景)在我們美麗城市有一群群工廠(chǎng),一座座高樓大廈,縱橫交錯(cuò)的高速公路,在這里有我們一所學(xué)校,然后走進(jìn)我們的校園,校園的景致就呈現(xiàn)在我們的面前。同學(xué)們,你都看到了什么?生答:有教室、草坪、國(guó)旗、花園等。用直觀、美麗的畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力,還通過(guò)直觀的實(shí)物將抽象的幾何圖形呈現(xiàn)出來(lái),以喚醒學(xué)生的有意注意,使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著,從而達(dá)到過(guò)渡自然,讓學(xué)生真正明白數(shù)學(xué)就在我們周?chē)?學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)得到了激發(fā)。

3.設(shè)計(jì)過(guò)程,激發(fā)動(dòng)力。運(yùn)用媒體技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,可以突破思維的限制,能化靜為動(dòng),化無(wú)形為有形,化無(wú)聲為有聲。并把數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生能深刻地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,從而激發(fā)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。

例如,在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)時(shí),可以運(yùn)用FLASH進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示:首先運(yùn)用函數(shù)y=ax²(a>0)演示它的性質(zhì),然后運(yùn)用媒體動(dòng)畫(huà)演示函數(shù)y=ax²+c(a>0)圖像,讓學(xué)生說(shuō)出它的性質(zhì),再把函數(shù)y=ax²(a>0)演變成函數(shù)y=a(x+m)²(a>0)圖像,請(qǐng)各小組歸納性質(zhì),最后把y=ax²(a>0)演變成函數(shù)y=a(x+m)²+c(a>0)圖像,學(xué)生很快得出函數(shù)y=a(x+m)²+c(a>0)圖像的性質(zhì),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生能夠理解二次函數(shù)y=a(x+m)²+c(a>0)圖像的性質(zhì)形成過(guò)程,掌握函數(shù)的性質(zhì)實(shí)質(zhì),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

4.合作探究,激發(fā)學(xué)習(xí)。教學(xué)中,要運(yùn)用有效的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生自主探索、有效嘗試、交流質(zhì)疑,努力把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),另外,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中要多給學(xué)生自主探究的時(shí)間、空間,同時(shí)進(jìn)行合理引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)在成功的背景下學(xué)習(xí)環(huán)境,把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,把做的過(guò)程放給學(xué)生,盡可能改變以前那種不良的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)氛圍,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如,在教學(xué)蘇科版九年級(jí)下冊(cè)《貨比三家》這一課,就充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),進(jìn)行統(tǒng)計(jì),調(diào)查統(tǒng)計(jì)大家最喜歡買(mǎi)的商品,分組開(kāi)展活動(dòng),統(tǒng)計(jì)全組最喜歡買(mǎi)什么顏色的商品并進(jìn)行全班統(tǒng)計(jì),統(tǒng)計(jì)大家最?lèi)?ài)吃什么水果,還分組進(jìn)行了網(wǎng)上進(jìn)行比較,每個(gè)人都參與其中,掌握比較的方法,從這節(jié)課上實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多媒體的探究學(xué)習(xí)方法,也充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),也培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5.設(shè)置懸念,激發(fā)創(chuàng)造。在教學(xué)中,有時(shí)采用多媒體設(shè)計(jì)“懸念”手法,能抓住學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,會(huì)收到較好的教學(xué)效果。

例如,我在講解蘇科版上冊(cè)有理數(shù)的乘方時(shí),用動(dòng)畫(huà)的方法,隨便一張紙,設(shè)其紙厚0.5mm,接著提問(wèn)教室里的課桌高度是多少?此時(shí),學(xué)生會(huì)異口同聲回答出來(lái)。那么,教者問(wèn)這一張紙的厚和課桌的高度有什么聯(lián)系呢?學(xué)生很快回答出結(jié)論。接下來(lái),教者再問(wèn),同時(shí)運(yùn)用多媒體展示:把這樣的紙(足夠大),對(duì)折若干次后,與課桌的高度相比較,學(xué)生感到不可思議。那種好奇心立刻體現(xiàn)出來(lái),個(gè)個(gè)躍躍欲試,教者隨即引導(dǎo)學(xué)生從理論上得出結(jié)論,由此把學(xué)生的創(chuàng)新思維能力激發(fā)出來(lái)。

6.分層推進(jìn),促進(jìn)發(fā)展。在課堂教學(xué)中,用多媒體根據(jù)具體情況按不同程度分組,采用分層教學(xué),一部分學(xué)生在教師引導(dǎo)下一步一步完成課堂任務(wù),另一部分學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),完成課前布置的更高層次的任務(wù),同時(shí),也可以選擇更高的學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣就能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如,在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)概率時(shí),用多媒體設(shè)計(jì)問(wèn)題:(1)從一只裝有5個(gè)紅球,5個(gè)黑球的袋子里摸出一球,這十個(gè)球除了顏色外完全相同,摸到紅球的概率有多大?摸的黑球的概率有多大?(2)要在一個(gè)口袋中裝入若干個(gè)形狀與大小都完全相同的球,使得從中摸到一個(gè)紅球的概率為五分之一,可以怎樣放球?教者引導(dǎo)學(xué)生分析:對(duì)(1)小題比較簡(jiǎn)單,要求A組同學(xué)完成。(2)小題比較深,是設(shè)計(jì)一個(gè)方案問(wèn)題,要求B組同學(xué)完成(這個(gè)問(wèn)題本身是一個(gè)非常開(kāi)放的問(wèn)題,最簡(jiǎn)單的一種方法就是在袋中放入1個(gè)紅球和4個(gè)黑球)。那么,此題可以更發(fā)散一些,(紅球數(shù)量:非紅球的數(shù)量=1∶4),讓C組同學(xué)來(lái)完成(如1個(gè)紅球,2個(gè)黃)。

總之,課堂教學(xué)中,要巧妙運(yùn)用信息技術(shù)?；y為易、化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn),打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,增加課堂色彩,讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,開(kāi)拓學(xué)生視野,這有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、能力的培養(yǎng),更有利于課堂教學(xué)效率的提高。

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