一、對歷史教學(xué)法的認(rèn)識

歷史教學(xué)法是一門科學(xué)。它以歷史科學(xué)與教育科學(xué)為基礎(chǔ),研究歷史教學(xué)過程中的規(guī)律,選擇最適當(dāng)?shù)脑瓌t、形式和方法,有計劃地對學(xué)生傳授歷史知識,進(jìn)行思想教育,從而提高教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)。同時歷史教學(xué)法還是一門研究怎樣教歷史,研究歷史教師未來活動的藝術(shù)。因此,歷史教學(xué)法既是科學(xué),又是藝術(shù)。歷史教學(xué)法的方法論基礎(chǔ)是辯證唯物主義認(rèn)識論,能正確的反映歷史教學(xué)過程中的規(guī)律。歷史教學(xué)法學(xué)科內(nèi)容是歷史科學(xué)與教育科學(xué)基本知識的結(jié)合,處處要真實、事事要證明,是科學(xué)的。歷史教師在教學(xué)過程中的情感、語言、動作以及態(tài)度,都能生動而明朗地表現(xiàn)出來,隨時發(fā)出創(chuàng)造性的火焰,鼓舞學(xué)生從事創(chuàng)造性勞動,使師生的思想情感,共同融合在創(chuàng)造性的勞動中,這里面就顯示出高度的藝術(shù)性。再從歷史教學(xué)法講述內(nèi)容來看,歷史教師能把幾千年前的歷史事實,相距幾千里外的歷史環(huán)境,通過課堂講述,使學(xué)生了解得很具體,這就是藝術(shù)。據(jù)一般教學(xué)經(jīng)驗說,用同一教材,不同的人,因不同時間、地點和教學(xué)對象,而每一次地創(chuàng)造性勞動,完全不相同,效果也不完全一樣,諸如此類,運用之妙,確實是一種教育藝術(shù)。因此,我們可以這樣說,就本質(zhì)而論,歷史教學(xué)法是一門年輕的邊緣科學(xué),就表現(xiàn)形式而論,它又是一門藝術(shù)。

二、創(chuàng)新講授法,培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀

(一)轉(zhuǎn)變教育理念

教師教育理念的更新是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。歷史教師改革和完善傳統(tǒng)的講授法,需在理念上實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變:一是由歷史知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,促使學(xué)生由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者;二是教師要主動轉(zhuǎn)變?yōu)闅v史教學(xué)的參與者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,以平等的身份參與教學(xué)活動全過程,達(dá)到雙邊和諧互動,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入廣闊的歷史學(xué)習(xí)天地;三是教師要由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,真正關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生健康成長。教師只有擁有了先進(jìn)的理念,才能賦予傳統(tǒng)的講授法以新的生機(jī)。

(二)有條理地組織教學(xué)

首先,講授要連貫。講述歷史過程要講明事物發(fā)生變化的時空范圍,講清人與事的來龍去脈及其內(nèi)在聯(lián)系,做到有頭有尾、系統(tǒng)而完整。

第二,講清內(nèi)容的相關(guān)性。揭示新授教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)過的知識、內(nèi)容的相關(guān)之處,使它們關(guān)聯(lián)起來,并將新授內(nèi)容置于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中,讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上改變原有知識結(jié)構(gòu),或者形成新的知識結(jié)構(gòu)。

第三,選材要典型。因為只有典型的材料才能揭示歷史事物的本質(zhì)特征,有助于教師把所要講述的歷史問題講清講透。

(三)注意培養(yǎng)學(xué)生的理解力

教師講授要有助于學(xué)生的理解,而不是讓學(xué)生僅僅熟記史實、原理、概念等。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生開展有意義的學(xué)習(xí),促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握教學(xué)內(nèi)容,而不是強(qiáng)迫學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí),死記硬背。

隨著新課程改革的全面展開和深入,必然要求我們更新觀念,改變課堂的傳統(tǒng)教學(xué)法,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,不斷探索教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多樣化與現(xiàn)代化。當(dāng)然,師范院校歷史教育探索采用新式教學(xué)方法,并不意味著要完全拋棄傳統(tǒng)的講授法。現(xiàn)在,歷史教材的一般性知識占絕大多數(shù),采用傳統(tǒng)的教學(xué)法,效果更好,學(xué)習(xí)效率更高;而對于復(fù)雜的概念、性質(zhì)、評價、歷史客觀規(guī)律等,則通過新的探究學(xué)習(xí),有利于學(xué)生進(jìn)一步理解與掌握歷史知識,但也需要老師作必要的講授與分析。

三、運用討論法,發(fā)展學(xué)生的綜合能力

討論法是學(xué)生根據(jù)教師提出的問題,互相議論,交換意見,互相啟發(fā),弄懂問題的一種教學(xué)方法。這種方法不僅能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,而且在教學(xué)討論中能鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及分析問題、解決問題的能力。

(一)科學(xué)地實施討論法要具備一定的條件和要求

第一,討論前教師要向?qū)W生提出討論課題,提供參考書目;學(xué)生應(yīng)認(rèn)真查閱資料,做好討論發(fā)言的準(zhǔn)備。歷史教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生更多思考和閱讀的空間,真理才會越辯越明。

第二,教師擬定的討論課題要簡明、深淺適當(dāng),而且是能引起學(xué)生討論的。如,討論洋務(wù)運動各項改革的成敗得失;評價歷史人物的功過等,學(xué)生需自己搜集材料,從不同角度、不同知識點出發(fā)進(jìn)行思考,再分析歸納,發(fā)表自己的看法。

第三,所提問題教科書上最好沒有現(xiàn)成答案。如果有現(xiàn)成答案,則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將教科書的看法僅僅作為一家之言,啟發(fā)學(xué)生得出其他答案的可能性,由學(xué)生探討可能的多種答案。這就要求教師必須具有開放的思想,允許不同觀點、結(jié)論的存在。

第四,采用討論法時,要給學(xué)生一定的思考時間,有時甚至需要事前給學(xué)生查資料的時間,使學(xué)生有一定相關(guān)知識的儲備。否則,學(xué)生便會人云亦云;或只言片語回答,無法進(jìn)行自己的思考;或背誦教科書答案,不能發(fā)表自己的看法。

第五,討論結(jié)束時,教師要做好小結(jié)。對有爭議的問題,教師應(yīng)當(dāng)闡明自己的看法,同時對學(xué)生所持的不同看法允許保留。

(二)討論法的優(yōu)點

一是可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。討論法給學(xué)生提供了一個訓(xùn)練思維的良好機(jī)會,即依據(jù)討論問題,旁聽他人意見,運用一定原理,經(jīng)過本身思維,發(fā)表自己的觀點,這是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的優(yōu)良手段。

二是可幫助學(xué)生形成自己深思熟慮的概念。討論的過程,實際上是運用知識、獨立思維、闡述己見、形成概念的過程。在討論過程中,學(xué)生親自參加討論所形成的概念無疑要比運用其它呆板的方法所形成的概念深刻得多,牢固得多。

三是可使學(xué)生交流思想,開闊思路。討論是相互交流思想的有效方法。由學(xué)生根據(jù)自己的知識量和知識面、理解能力和思維方式等發(fā)表自己的觀點和看法,就能起到相互交流思想、開闊思路的作用。

在素質(zhì)教育觀念的指引下,師范院校歷史教學(xué)法可以從三個方向進(jìn)行研究和探索:一是將一些有效的教學(xué)方法移植到歷史課堂教學(xué)中。例如討論、辯論、論壇、模擬,以及計算機(jī)輔助教學(xué)的方法等。二是對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改造,賦予新的活力。例如對傳統(tǒng)的講述、講解、講讀、問答、演示等方法加以創(chuàng)新,突破舊有的模式,使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。三是在教學(xué)實際中摸索和創(chuàng)造出新的教學(xué)法。

總之,師范院校歷史教學(xué)的具體方法多種多樣,新課程又賦予了教學(xué)法新的內(nèi)涵,創(chuàng)新教法不但能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,而且還能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。只有在教學(xué)中遵循教學(xué)規(guī)律,根據(jù)教材內(nèi)容,針對學(xué)生實際,選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué),才會產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。

(劉青秀,1963年生,貴州六枝人,貴州省六盤水師范高等?？茖W(xué)校歷史與社會科學(xué)副教授。研究方向:歷史教學(xué)和管理)