劉 征

一、現(xiàn)狀分析

中國目前設計藝術教育正面臨著專業(yè)課程設置與布局不合理的混亂局面,國家規(guī)定的“藝術設計”學科,專業(yè)方向太少,跟日益發(fā)展的制造產(chǎn)業(yè)與生活方式的變化不相適應。各專業(yè)課程設置拉不開距離,形不成優(yōu)勢互補和各自特點,這也是專業(yè)模式化且混亂的原因之一,其二是專業(yè)課程設置的不規(guī)范,這種狀況應當引起我們深刻的反思。

因此,我們有必要冷靜理智地認清中國設計教育的現(xiàn)實,重新理清發(fā)展現(xiàn)代設計教育的思路,取消全國“大一統(tǒng)”的專業(yè)課程設置與辦學模式,重新思考藝術設計學科的專業(yè)設置,重新思考設計專業(yè)課程的方式,使辦學模式與專業(yè)特色和區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)相適應,重構現(xiàn)代設計教育體系,使設計教育真正成為中國現(xiàn)代制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第一推動力。

二、對設計教育教學課程改革的設想

1、 形成多學科交叉主題的課程體系

信息革命推動了經(jīng)濟和社會轉型,社會經(jīng)濟的市場的轉型急需高層次和創(chuàng)新性“復合型人才”,而所謂“復合型人才”就是具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才,是滿足當今社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才,是多元型的人才。而培養(yǎng)“復合型人才”的重要途徑就是多學科交叉。交叉學科課程的設置應兼顧到人才發(fā)展所需的多個領域,有利于創(chuàng)新人才理論體系的完善。因此專業(yè)負責人在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時應該充分考慮多學科間的滲透。比如:在廣告專業(yè)的培養(yǎng)計劃中,既要兼顧到廣告設計方面的知識,又要涉及網(wǎng)絡、多媒體、施工材料等方面的知識。

具體設想:1、可以嘗試二年級下期面向全系大二學生開設4-6周的主題選修課程,組織各個專業(yè)的教師并邀請校外設計師、市場精英等組成教學團隊,課程主題應當以市場的時尚先鋒潮流為導向,并引進實際項目、課題。2、打亂所有的專業(yè)、班級,全部重新洗牌,鼓勵學生根據(jù)個人的特長喜好選擇課程項目。各專業(yè)學生全部交叉在一起,再以項目小組的方式來共同完成課程項目的研究。

課程能力培養(yǎng)目標:1、加強教學課程與市場的緊密聯(lián)系,給學生提供由課堂到市場轉變的平臺;2、加強各專業(yè)之間的橫向結合,培養(yǎng)學生一專多學的能力;3、加強學生對其他相關專業(yè)知識的認識和理解,從而具備對本專業(yè)更深層次研究的能力;4、培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神,各專業(yè)學生各憑所長,合理分工合作,共同完成項目。

2 、探索從低年級基礎課開始強調(diào)專業(yè)課程的連貫性

例如關于色彩寫生課程的問題,所有專業(yè)的學生在一年二期或二年一期統(tǒng)統(tǒng)下鄉(xiāng)寫生,教學內(nèi)容都是以傳統(tǒng)的風景寫生為主,只重純藝術的技法表現(xiàn)卻不能對學生將來的專業(yè)方向起到引導和積淀的作用。其實專業(yè)寫生是一次非常好的讓學生接觸社會,了解市場的契機,畢竟我們藝術設計學科的主要方向是以市場經(jīng)濟為導向的商業(yè)設計而不是以純藝術表現(xiàn)為主導的美術研究。本來缺乏實踐鍛煉導致學校所學的專業(yè)知識與社會需求脫節(jié)就是當今設計專業(yè)的普遍問題。那么我們的專業(yè)寫生課程是不是也應該進行“順時而動”的改變來促成專業(yè)學習的縱深性和延續(xù)性呢?

具體設想:可以在每個年級的第二學期安排兩周的社會考察實踐課程。根據(jù)各年級各專業(yè)不同的專業(yè)方向和學習進度設定不同的考察項目。譬如,一年級的學生可以從接觸社會和了解城市發(fā)展狀況入手,激發(fā)和培養(yǎng)學生對生活及事物的感受能力、觀察能力和捕捉能力,激發(fā)創(chuàng)意靈感,為后續(xù)的專業(yè)學習奠定基礎。二年級學生應接觸經(jīng)濟文化發(fā)展較為前沿的一線城市,進行市場現(xiàn)狀分析和市場需求的考察,并通過進入企業(yè)、考察專業(yè)公司、訪問一線設計師來掌握市場調(diào)研、概念形成、完成作品以及成品推廣的整個設計流程,為進入社會做好準備。三年級可結合畢業(yè)設計課題來實施,邀請一線設計師和企業(yè)參與指導,采用完全市場化的實戰(zhàn)模式,通過專業(yè)的團隊合作來檢驗專業(yè)培養(yǎng)的效果和質(zhì)量。

課程能力培養(yǎng)目標:1、能夠培養(yǎng)學生的獨立思考和深層的洞察力,從日常生活中提取設計素材,獲得原創(chuàng)動力;2、通過對市場和專業(yè)領域的探索,印證課堂所學的專業(yè)理論知識,調(diào)整方向,發(fā)現(xiàn)不足,總結出更有實效性的學習方法和明確的學習目的;3、明確畢業(yè)設計的意義和正確的設計發(fā)展方向,幫助學生實現(xiàn)學校與社會的順利對接。

其實對專業(yè)課程的改革其根本是為了解決社會發(fā)展進程中出現(xiàn)的新問題,適應社會的新需求,更好地促進時尚與理論、創(chuàng)新與應用、教育與產(chǎn)業(yè)的結合。既注重知識傳授、思維訓練的課程制教學,又要兼顧注重實踐應用、社會互動的課題制教學。為學生們未來成為創(chuàng)新型專業(yè)人才鋪下一條堅實的道路。

(作者單位:長沙民政職業(yè)技術學院藝術學院)

責任編輯:楊建