莫武剛

設(shè)計在于創(chuàng)新,創(chuàng)造一種有意味的形式。而現(xiàn)在很多的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計卻是在為設(shè)計而設(shè)計,出現(xiàn)了一些牽強(qiáng)的設(shè)計方案,其設(shè)計不是從客觀實際出發(fā),而是設(shè)計者的主觀臆想。目前社會上不乏掌握豐富設(shè)計“知識”的設(shè)計人才,而缺少得心應(yīng)手的環(huán)藝設(shè)計“魔術(shù)”師。

環(huán)藝設(shè)計教學(xué)的目的是塑造有用的設(shè)計人才,但是掌握環(huán)藝設(shè)計知識的人就一定有用嗎?這值得我們思考。因為掌握知識跟運用知識是兩碼事,要想獲得運用知識的能力,就必須把教學(xué)與工程實踐緊密結(jié)合,了解社會,了解社會的需求。實踐教學(xué)方法無疑是明確教學(xué)目的、提高教學(xué)質(zhì)量的直接而有效的途徑;是知識與實踐相互轉(zhuǎn)化和互相作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié);同時也是學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,檢驗自身專業(yè)知識獲取程度的重要手段。

對個人而言,社會發(fā)展所需要的不僅是個人專業(yè)知識的儲備,更重要的是對自身專業(yè)知識的轉(zhuǎn)化和執(zhí)行能力。一般教學(xué)多強(qiáng)調(diào)“習(xí)得”的過程,而常常忽略學(xué)生對于所學(xué)知識的轉(zhuǎn)化與執(zhí)行能力。當(dāng)然,這種能力的培養(yǎng)是必須依靠教學(xué)與工程實踐的結(jié)合才能獲得的。同時,設(shè)計所碰到的“突發(fā)事件”不是課堂教授的抽象理論知識所能解決的,只有具體問題具體分析,才能以不變應(yīng)萬變,取得合乎理想的設(shè)計。

環(huán)藝教育在我國發(fā)展的歷史并不長,直到上世紀(jì)末藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)“身份”得以確定后(改革也只限于幾大主要美術(shù)院校進(jìn)行),作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向之一的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育才名正言順。教育必然是一個漸進(jìn)的經(jīng)驗積累過程,短暫的學(xué)科教育不可能建立完整的環(huán)藝專業(yè)教育體系。目前的高等院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育慣性依然,受制于傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制與教學(xué)觀念,仍停留在要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)設(shè)計理論與練習(xí)效果圖的階段。這實乃舍本逐末,把設(shè)計師真正的目標(biāo)都丟掉了。

在當(dāng)今信息社會里,高等院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)走校企合作的道路,惟有如此,實踐性強(qiáng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)才能突破其發(fā)展的瓶頸。作為一門與社會發(fā)展緊密相關(guān)的專業(yè),如果教育方不了解社會的需求,就不能制訂出符合客觀實際的教學(xué)目標(biāo)和方法。學(xué)生如果不了解實際工程就無法檢驗所學(xué)知識的適應(yīng)性與可信度,也就無法結(jié)合自己的特點明確自己努力的方向。這樣,學(xué)校與社會的脫節(jié)就會造成環(huán)藝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生假性“飽和”現(xiàn)象。

由于學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失,學(xué)生學(xué)得很辛苦:設(shè)計講座、設(shè)計理論專業(yè)書,學(xué)生們?nèi)琊囁瓶实貙W(xué),生怕與這些知識失之交臂。隨之而來的是似懂非懂的專業(yè)知識慢慢演變?yōu)閷W(xué)生的“疑問”,以至于最后將他們僅有的那么一點點本就不太熟悉的專業(yè)名詞搞得更加混亂和復(fù)雜。

許多工科院校新開辦的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué),不注重實踐。畢業(yè)前基本是以課堂教學(xué)為主,直至快畢業(yè)的最后一段時間里,才根據(jù)課程設(shè)置安排學(xué)生進(jìn)入社會實習(xí)與實踐。學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)這一銜接社會的環(huán)節(jié),困難不少,出現(xiàn)不符合社會要求的情況。其原因在于教學(xué)長期脫離社會實際要求,固守專業(yè)教學(xué)的理論性,忽視環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是實踐操作性很強(qiáng)的一門學(xué)科。國外對此專業(yè)就十分重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),譬如在德國,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育很好的方式——校企合作:主要采用專業(yè)授課與設(shè)計公司實習(xí)的形式。專業(yè)授課的方式,先經(jīng)由設(shè)計公司提出具體的設(shè)計要求,教師針對這一特殊問題進(jìn)行理論梳理與設(shè)計分析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計定位與設(shè)計目標(biāo)分析,輸出的設(shè)計方案首先對老師闡述,得到教師的認(rèn)同后再跟設(shè)計公司和專業(yè)教師進(jìn)行解說,最終設(shè)計方案的確定是三方商定的結(jié)果。以上的過程既訓(xùn)練了學(xué)生的設(shè)計思維,又提高了其社會交往與設(shè)計方案分析、表述能力,對于國內(nèi)外的設(shè)計動態(tài)與方向也有了較好的視野。德國設(shè)計教育的成功模式是很值得我國借鑒的。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐性很強(qiáng),培養(yǎng)具有實際應(yīng)用能力的學(xué)生是理所當(dāng)然的職責(zé)。那么,這個實際應(yīng)用能力當(dāng)然是由設(shè)計公司針對社會需求來鑒定的,而不是學(xué)校與學(xué)生自我評價與自我打分。如果設(shè)計學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生不適應(yīng)社會的需要,就猶如工廠向社會生產(chǎn)了不合格的產(chǎn)品,那么,解決產(chǎn)品滯銷才最為重要。

隨著我國城市化進(jìn)程的快速推進(jìn),裝飾設(shè)計公司對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的素質(zhì)要求也日漸提高。大家司空見慣的是:設(shè)計公司對于人才的招聘多要求有幾年的實踐工作經(jīng)驗,任何一個公司都不想要一個不能直接為自己公司創(chuàng)造利潤而要進(jìn)行培訓(xùn)的設(shè)計師,況且設(shè)計行業(yè)跳槽頻率很高。目前的形勢要求我國藝術(shù)設(shè)計院校,要根據(jù)實際情況重構(gòu)與調(diào)整環(huán)藝課程體系,加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比率,以培養(yǎng)符合社會要求的設(shè)計人才。

我國還是一個發(fā)展中國家,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育也起步不久,就理應(yīng)根據(jù)我國的設(shè)計教育實情,因地制宜地摸索出一套科學(xué)的環(huán)藝教育體系,而不能拷貝國外的教育模式。本人認(rèn)為,我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育可以從以下兩方面進(jìn)行改革:

一、學(xué)校在教學(xué)過程中,如課程設(shè)計就應(yīng)該采用實際真題,而不是虛擬的“實際”。因為一旦這些“虛擬”充當(dāng)環(huán)藝教學(xué)的“實踐”角色,就會給學(xué)生們造成一種進(jìn)入“現(xiàn)實”實踐的幻像。由此獲得的間接經(jīng)驗雖具有一定的可信度,但是無法真正檢驗學(xué)生所習(xí)得的專業(yè)知識,也不能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,適合自身的針對性學(xué)習(xí)更無從談起。因此,要認(rèn)真選擇與課程緊密相關(guān)的課題,充分考慮教學(xué)實踐的可參與性和參與程度,既要符合學(xué)生的能力,又要提高學(xué)習(xí)的興奮點,能充分參與教學(xué)實踐的每一個環(huán)節(jié)。

二、學(xué)校應(yīng)與公司結(jié)為長期合作伙伴,把公司作為第二個學(xué)習(xí)場所。學(xué)生初到學(xué)校,就要到公司去,了解公司的環(huán)境,了解公司現(xiàn)在及將來所需要的專業(yè)技能,這樣,就方便設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 學(xué)生到了二年級,應(yīng)該經(jīng)常參與公司提出的個案設(shè)計、點評,以提高學(xué)生的口頭表述才能,保持學(xué)生與社會、公司的接觸,獲得專業(yè)消息,設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生到畢業(yè)班時,校方和公司方應(yīng)該要求學(xué)生以一個準(zhǔn)設(shè)計師的身份參與公司的設(shè)計開發(fā)工作,以提高學(xué)生工作的獨立性和社交能力。

學(xué)生只有不斷地接觸社會、公司、客戶,方能了解社會,促進(jìn)創(chuàng)新。例如怎樣運用新材料、新技術(shù)來更新設(shè)計風(fēng)格,提高解決問題的能力。學(xué)校、社會、公司三者可以為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)舞臺,實現(xiàn)多贏,以推動中國高等院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展,最終實現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的繁榮。

(作者單位:長沙理工大學(xué)設(shè)計藝術(shù)學(xué)院)

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