宋曉丹

自彈自唱,是反映學生整體學習水平高低的重要標志,同時,也是合格的音樂教師必備的基本素質(zhì)。自彈自唱能力的獲得體現(xiàn)了音樂理論、鋼琴演奏技能、聲樂演唱技能、即興伴奏能力以及音樂創(chuàng)造力和感悟力的綜合,是學生綜合音樂素質(zhì)的體現(xiàn)。目前,高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)生普遍存在著自彈自唱能力很弱的問題:在教育實習中普遍表現(xiàn)出不能很好地完成自彈自唱的教學,不能在短時間內(nèi)完成自彈自唱的準備。有的同學鋼琴演奏水平不能達到為歌曲即興伴奏的水平;有的同學演唱能力不達標;還有些同學彈得很好,唱得很好,但兩者結合到一起就不能很好地發(fā)揮表現(xiàn)。

這一問題的原因,主要是由于師生對自彈自唱能力的培養(yǎng)重視程度不夠。沒有設置專門的課程指導學生進行自彈自唱能力的訓練,這也是一個重要因素。彈與唱配合能力差,會彈不會唱,會唱不會彈。學生通過鋼琴、聲樂、鋼琴即興伴奏、和聲、曲式分析、作曲等課程的學習已經(jīng)具備了自彈自唱的基礎,但在畢業(yè)之前并沒有足夠的自彈自唱方面的訓練,或者說自彈自唱能力沒有在這些課程中得到很好地滲透,導致學生自彈自唱潛能沒有很好地發(fā)揮。其次,大三大四時只對鋼琴聲樂拔尖的同學開設鋼琴課與聲樂課,會致使其他學生演奏演唱能力大幅降低。此外,還包括學生即興伴奏課練習力度不夠大。

要想改變這種狀況,必須加強學生自彈自唱能力的培養(yǎng)力度。首先在觀念上,高師音樂教育專業(yè)對自彈自唱應給與足夠的重視。自彈自唱能力是對中小學音樂教師最基本的要求,是從事音樂教學和音樂活動的基本能力,是實際教學中必不可少的能力。在中小學音樂課堂教學中,歌曲教學是經(jīng)常進行的內(nèi)容,教師自彈自唱的歌曲示范效果的優(yōu)劣,直接關系到教學效果的好壞。好的自彈自唱歌曲示范可以激發(fā)學生學習歌曲的興趣、欲望,給學生良好的學習印象,并且在實際學習過程中,老師自彈自唱,一句一句地教學生演唱,可以引導學生演唱,并給學生明確的學習標準——學生會根據(jù)老師的演唱標準演唱歌曲,這是最終完成歌曲學習必不可少的環(huán)節(jié),對于歌曲學唱效果起著至關重要的作用。沒有自彈自唱能力的學生,畢業(yè)后就不具備從事教授學生唱歌、給學生伴奏等基本教學活動的能力,其結果是不能勝任中小學音樂課的教學。因此,提高高師音樂教育專業(yè)學生自彈自唱能力非常重要,而且有必要加強。

那么,如何加強高師音樂教育專業(yè)學生的自彈自唱能力呢?其中最重要的是要加強鋼琴即興伴奏的能力。彈好鋼琴伴奏需要多方面的素質(zhì),即: 過硬的演奏技術、快速的視奏能力、扎實的理論基礎、良好的協(xié)作能力、創(chuàng)造性思維以及實踐的積累。因此,應將它放到和鋼琴、聲樂課同等重要的地位。在課程設置上,應考慮到它與相關課程的關系以及課時量尚需增加的問題;在教學模式上,應注意課程內(nèi)容的完整性以及上課方式的合理性。在學習方面,應注意正確的學習心態(tài)、合理的課后練習步驟、在實踐中的逐步提高及良好的學習習慣。此外,還需將視奏能力、作曲知識、曲式分析知識很好地結合到即興伴奏當中,注意情緒的把握、情感的表達、與演唱者的配合等方面的問題。

要想加強高師音樂教育專業(yè)學生的自彈自唱能力,在課程設置方面就應作一些調(diào)整。首先是大三大四應該繼續(xù)開設鋼琴課和聲樂課,提高學生的鋼琴演奏和聲樂演唱能力。不同的是,將自彈自唱曲目融入鋼琴和聲樂課之中,教學中按照每周一首自彈自唱曲目安排,鋼琴老師指導學生唱的時候怎么彈,聲樂老師指導學生彈的時候怎么唱。但教學中最重要的是,一定要求學生邊彈邊唱完成教學內(nèi)容,達到彈與唱的有機結合,使學生掌握自彈自唱的能力。此外,將自彈自唱列入考試科目,設置自彈自唱考場,由聲樂、鋼琴老師共同打分,自彈部分和自唱部分各占總成績的50%。其次是開設鋼琴即興伴奏理論課,用一學期時間就不同種類的歌曲如何進行鋼琴即興伴奏作講解、示范,設為選修課,讓具備一定鋼琴演奏能力的學生盡早地接觸鋼琴即興伴奏知識,鋼琴程度好的同學大一就可以學習鋼琴即興伴奏,鋼琴程度不好的同學大三再學習。再次,是將鋼琴即興伴奏課的實踐演奏環(huán)節(jié)融入鋼琴教學之中,即講解完歌曲鋼琴即興伴奏理論部分后,多加強實踐演奏環(huán)節(jié),在鋼琴課教學中每周安排一首歌曲作鋼琴即興伴奏,逐漸加強學生的即興伴奏能力的培養(yǎng)。

加強高師音樂教育專業(yè)學生的自彈自唱能力,還要加強學科滲透。自彈自唱能力是一種綜合能力的體現(xiàn),它不僅包括鋼琴演奏、聲樂演唱、鋼琴即興伴奏能力,還包括隱含的和聲、作曲、曲式分析等課程內(nèi)容及音樂視聽能力等。在鋼琴課上,多講解有關即興伴奏的內(nèi)容,例如分析樂曲中的和聲編配原因、伴奏音型的使用原因,從中更好地學習鋼琴即興伴奏;在聲樂課上,教師多分析聲樂旋律的特點,演唱的方法,教學生如何自彈自唱,要求學生課下練習聲樂時自己為自己伴奏,此外,學生在課上多觀察老師的即興伴奏,課下學習演奏;在和聲課上多講解為旋律配鍵盤和聲,為在即興伴奏中為旋律配和聲打基礎;在曲式分析課中,講解分析樂曲如何結束,如何過渡,不同段落的伴奏音型變化特點等等,為即興伴奏打基礎;在視唱練耳課上,讓學生多聽并且記住不同和弦的不同和聲色彩,為伴奏時選擇更好的音響做準備。此外,在平時練習中,多留意自己演奏演唱的配合是否默契。

綜上所述,在實際教學中,教師要不斷向?qū)W生傳授自彈自唱歌曲的知識,使學生從認識上到實踐上對自彈自唱都有一個新的更客觀的認識,這樣才能切實加強學生自彈自唱能力的培養(yǎng),使學生在自彈自唱方面有長足的進展,提高學生就業(yè)能力,增強學生的實踐能力,為今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

(作者單位:吉林師范大學音樂學院)

責任編輯:尹雨