劉菁菁

在很多藝術院校的教學中,版式設計課程一直是平面設計專業(yè)的專業(yè)主干課程之一,它是在對空間、形態(tài)、色彩、力場、動勢等設計要素和構成要素認知和研究的基礎上,對這些要素的組合規(guī)律、對他們的表現(xiàn)可能性及其與表現(xiàn)內(nèi)容的關系進行全面的學習研究,為以后的專業(yè)設計課程,如包裝設計、招貼廣告設計、企業(yè)形象設計(CI)等課程打下基礎。學生學習好版式設計,可以有效地掌握畫面的視覺元素構成、組合、排列的方法,處理好彼此間的關系,從而使作品的內(nèi)容更清晰、更有條理地傳遞給觀者。版式設計的設計原理和理論貫穿于每一個設計的始終,成為現(xiàn)代設計學中必須具有的藝術修養(yǎng)與技術知識。但是,社會的發(fā)展和人們的需求衍生了許多新的專業(yè),如展示專業(yè)、動畫專業(yè)、數(shù)碼與多媒體專業(yè)等,而這些課程同樣也少不了版式設計課程教學。版式設計是現(xiàn)代設計藝術的重要組成部分,因此版式設計不僅僅只是視覺傳達的重要手段,同時也是許多藝術專業(yè)必不可少的環(huán)節(jié)之一。表面上看,它是一種關于編排的學問,而實際上它不僅是一種技能,更是技術與藝術的高度統(tǒng)一。

實踐證明把版式設計課程歸屬到平面設計專業(yè)過于狹窄,版式的設計不僅僅包括文字編排構成、圖形編排構成,同時還包括空間編排。在立體和空間環(huán)境中,仍然離不開版式設計。比如,建筑環(huán)境導向設計、大型公共設施導向設計、戶外環(huán)境指示設計等(見圖一)。環(huán)境中的字體設計和編排在尺度、功能和形式的結(jié)合要求等方面與平面設計有很多不同之處。以環(huán)境藝術專業(yè)為例,通過教學的改革,在環(huán)境藝術專業(yè)開設版式設計課程,(有的藝術院校采用學分制——環(huán)境專業(yè)的學生選修版式課程),版式設計課程作為平面設計和環(huán)境設計交叉專業(yè)課程,這就要求教師針對專業(yè)的需求,進行不同的教學內(nèi)容,而不是千篇一律,對任何專業(yè)、任何學生都是同樣的教學內(nèi)容。

王受之先生所著《掃描與透析》一書,特別著重介紹了洛杉磯藝術中心設計學院[Art Center College of Design]的教學及其課程設置情況。其中“課程構成”中的“平面設計與環(huán)境設計交叉專業(yè)課程和學分設置”一覽表,尤其是其中介紹到第六學期有“公共設計與公共標志設計”這門課程,王受之先生在簡介中寫道:部分學生的專業(yè)是平面設計專業(yè)與環(huán)境設計專業(yè)交叉的,這類學生畢業(yè)之后往往在建筑、城市規(guī)劃、環(huán)境設計事務所中擔任平面方面的設計工作,因此在專業(yè)培養(yǎng)上分別具有與平面設計相同和不同的地方,他們的課程也就因此是平面設計和環(huán)境設計兩個專業(yè)課程的交叉。

版式設計課程作為平面設計專業(yè)的主干課程在環(huán)境專業(yè)的開設既迎合了現(xiàn)代教學的需求,同時也對教師提出了新的要求,對于專業(yè)教師來說也是一種嘗試和探索。怎樣結(jié)合環(huán)境藝術專業(yè),使版式設計課程轉(zhuǎn)變定位,使其從平面設計專業(yè)中轉(zhuǎn)化,在該專業(yè)中突顯其教學效果,真正讓同學們從該課程學習過程中對版式設計重新認識?

通過教學發(fā)現(xiàn),環(huán)藝專業(yè)的同學對于平面的展示和編排意識相對較弱,許多同學自己的設計作品不錯,但是要求他們把自己的作品以展板的形式表現(xiàn)出來時就顯示出其弱點,認為只是圖片的放置而已,而對于字體的運用、色彩的搭配比較忽略。結(jié)合本專業(yè)特點,并從該專業(yè)的實際出發(fā),讓課程和專業(yè)緊密結(jié)合,在教學中,首先嘗試讓同學們做展版的設計,這是結(jié)合環(huán)藝專業(yè),并圍繞同學的興趣所做的設計主題,因為環(huán)境藝術專業(yè)的同學在畢業(yè)設計時,要求把自己的設計作品用展版的形式表現(xiàn)出來,有的同學設計作品非常好,但在展示的編排上處理不佳,影響了對設計作品本身的認可。有意識地在低年級把課程結(jié)合專業(yè)進行教學,與前期基礎課程——《平面構成》、《色彩構成》進一步結(jié)合和深入,對字體的運用,顏色的搭配,圖片的整理和放置都有了更高的要求。通過對版式設計的認知和體驗,同學們從無從下手到完成比較好的設計作品這一過程,對畢業(yè)設計和今后工作的實際運用起到前期的輔助的作用,達到此次課程的預期效果。

版式設計課程在環(huán)境藝術專業(yè)開設,所涉及到的僅是前期課程在平面層次上的文字、圖形的編排,更為重要的是與前期基礎課程《立體構成》緊密相銜接——立體的形態(tài),同時涉及到材質(zhì)的運用。這里的材質(zhì)包括多種——文字、圖形,以及文字和圖形所依附的載體,同時要考慮到材質(zhì)的耐久性等,以及空間的把握和其功能性。這對環(huán)藝專業(yè)的后置課程起到一定支撐作用。故在該課程的教學過程中,結(jié)合該專業(yè)的特點,既吸收平面專業(yè)中版式設計的特點,同時又與環(huán)境藝術專業(yè)相聯(lián)系,使該課程真正能在知識的運用中發(fā)揮重要作用。(見圖二)

教學逐步從平面過渡到立體,在后期課程中,結(jié)合環(huán)境藝術專業(yè)的特點——設計中的空間編排理念,并結(jié)合實際運用,讓同學們?yōu)樾@及藝術設計系設計標識識別導向系統(tǒng),該設計主題涉及到材質(zhì)、造型、文字的編排和顏色的運用,同時結(jié)合學校的文化氛圍。同學們?yōu)樽约荷磉叺沫h(huán)境做設計,產(chǎn)生了興趣,在設計的過程中,反復起稿,修改。最后交上來的設計作品既能體現(xiàn)校園標識識別性,同時又帶有一定的藝術性美感。

理論講授和實踐輔導相結(jié)合,并針對不同階段的課題,采用不同的教學方法,使版式設計課程對不同專業(yè)更具有針對性,引導學生對編排設計的規(guī)律和方法進行認知與實踐,使學生能夠有效地掌握編排設計的規(guī)律性,并以優(yōu)秀的布局來實現(xiàn)卓越的設計,是版式設計課所追求的目標。

(作者單位:上海戲劇學院舞臺美術系)

責任編輯:楊建