王文春

《小學德育綱要》指出:小學德育即學校對小學生進行思想品德教育。它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面,滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中,與其它各育互相促進、相輔相成,對促進學生的全面發(fā)展,保證人才培養(yǎng)的正確方向,起著主導作用。

如何有效的抓好學校的德育工作,筆者在多年的學校德育管理實踐中認為要注意以下幾個策略。

一、搞好學校德育陣地建設(shè)

學校是兒童最主要的社會生活場所,成為兒童養(yǎng)成良好德育品質(zhì)最集中、最豐富的社會生活環(huán)境。德育工作陣地建設(shè)要抓好以下幾個方面:

校園文化墻的建設(shè),主要突出學校教育理念、校風、學風、學生守則、日常行為規(guī)范和養(yǎng)成教育方面的內(nèi)容為主。使學校形成濃濃的教育氛圍。

學校教學樓過道、墻壁的裝飾,主要懸掛名人名言,偉人語錄和富有教育、啟發(fā)意義的警句或警示性標語。體現(xiàn)學校無初不教育的思想。

學校板報、櫥窗,主要展示學校德育工作成果,學校重大活動的剪影,三好學生,優(yōu)秀學生干部和各種行為習慣訓練標兵的照片,情況介紹等。突出榜樣的感化教育作用。

學校廣播、電視臺內(nèi)容注重教育的針對性。主要報道學校一個星期中校內(nèi)出現(xiàn)的好人好事,學生一個時期行為偏差的糾正,或者結(jié)合時事宣傳國家、市區(qū)一些重要的新聞等。

升旗儀式活動,每個星期一的升旗儀式,是對學生進行德育教育的好時機,不但對上一個星期中同學們在學習、紀律、清潔衛(wèi)生、行為習慣進行全面的總結(jié),而且對本周的全面工作進行了部署。特別是國旗下講話,同學們能結(jié)合自身生活實際和歷史上重大的事件進行別開生面的演講,把德育教育融入生活中。

班級黑板報,結(jié)合班級學生實際進行編排,如班規(guī)班約,學習一日常規(guī),信息臺,七巧板,游樂宮,大擂臺等等。把同學們的行為習慣訓練,時事信息交流,智力開發(fā)訓練等融為一體,對學生的德育收到很好實效。

二、注重學校德育工作計劃的一致性

做好任何一件事情都得先有一個計劃,做到胸有成竹,才能避免工作中的盲目性和隨意性。學校的德育工作,以校長為首的領(lǐng)導班子,在學期(或?qū)W年)初,就應該根據(jù)《小學德育綱要》《中小學德育工作規(guī)程》,密切結(jié)合本校“德育教育規(guī)劃”,學生實際和學生各年段的特點,制訂出切實可行的德育工作計劃,以指導全校學生德育工作的實施。

學校全體教職員工在學校德育工作計劃出臺后,要認真根據(jù)各自擔負的工作特點,諸如團隊工作、班主任工作、學科教學工作、保衛(wèi)后勤工作等,擬定出實施學校德育工作的具體方案。這個方案應從學校總的德育工作計劃出發(fā),思路上保持與學校工作計劃一致,當然,在實施過程中也要結(jié)合本職工作的性質(zhì)與特點具有創(chuàng)新性。這樣才能使學校德育工作上下同心,左右同步,以期順利實現(xiàn)德育任務。

三、強化學校德育工作實施的統(tǒng)一性

德育工作的開展,是實現(xiàn)德育任務的重點環(huán)節(jié),也是關(guān)鍵環(huán)節(jié),這個環(huán)節(jié)尤其要強調(diào)實施的統(tǒng)一性,來不得半點的分心和馬虎。如對學生進行清潔衛(wèi)生的養(yǎng)成教育,不少的學校都覺得是長期困擾學校的一大難題,很難解決好。究其原因是多方面的,但主要原因我認為有一個,就是領(lǐng)導、教職員工在抓這項工作上未形成合力,或者說合力形成得不夠所致。想一想,一所幾百、上千學生的學校僅靠學校領(lǐng)導幾個人和值周教師能抓好嗎?實踐證明是困難的。有學生想:你校長講得口干舌燥,氣得臉色鐵青,而我們班主任根本不當一回事,亂扔紙屑還怕什么呢?有老師想,你校長也太過分了,學生亂扔點廢紙,隨地吐口口痰有算得了什么大事?不值得經(jīng)常放在嘴上講,你講你的,我做我的,只要我把教學質(zhì)量拿上去了就行了;有的職員想,你看某老師見到他班的學生亂丟亂扔都視而不見,我有何必多管閑事呢?就這樣,由于教育工作者之間對開展此項工作的認識不同一,未和學校工作保持合力,所以就長期出現(xiàn)學校清潔衛(wèi)生時好時差。清潔衛(wèi)生這個本身就屬于動態(tài)管理的難題也就成了一道老大難問題了。人們常說:“學校無小事,事事皆育人”、“人心齊,泰山移”就是這個道理。

再如培養(yǎng)學生熱愛勞動的教育,現(xiàn)在不少學生過慣了飯來張口,衣來伸手的“小皇帝”時生活,只想到別人給自己服務,不愿出力為他人。學校在校內(nèi)往往要安排一些適量的勞動,既培養(yǎng)了學生的勞動觀念,又鍛煉了學生的品質(zhì),陶冶了良好情操。然而有的班主任看法就不一致了:“學生到學校來是讀書的,有不是搞勞動的!”“憑啥他班的任務輕,我班的任務重?”等等,由于這些思想的存在,學校就很難收到培養(yǎng)學生熱愛勞動的良好效果。

諸如此類,由于在具體開展德育工作時未形成合力或共同作用不夠,學校就很難實現(xiàn)德育任務。

四、重視學校德育工作開展的實效性

在學校常規(guī)的德育工作中,都會以“五愛”教育為核心,憑借日常集會、班會和重大節(jié)日慶?；顒訛榻逃d體,搞好德育,這是眾所周知并值得肯定的有效的好方式。筆者在此提出的重視學校德育工作開展的實效性,是說我們學校的德育工作在務實執(zhí)行年初德育工作計劃的同時,要結(jié)合社會、班級、學生個體實際,有針對性地開展德育教育。

1、結(jié)合當前社會實際,把學生的德育融入社會大家庭,通過一些社會實踐活動來進行。譬如,結(jié)合政府開展的社會綜合治理工作時,我們可以在學生中開展“我是遵紀守法小公民”教育活動,培養(yǎng)學生從小遵紀守法和安全防范的意識;結(jié)合城市交通 治理時,可以進行“交通安全連著你我他”的等知識競賽,教育學生從小遵守交通法規(guī);結(jié)合街道社區(qū)開展的創(chuàng)建衛(wèi)生城市活動時,可組織學生以社會實踐活動為主的宣傳、清掃街道、清理“牛皮癬”活動。同時以小學生容易理解和接受的方式學習、領(lǐng)會國家、市、區(qū)重大的會議精神,做好時令性的宣傳教育活動,使他們幼小的心靈受到正面教育的熏陶。

2、結(jié)合班級實際,把德育深入學生的實際行為中。一個學校的十幾或幾十個班,都有其各自的班級實際。因此,我們可以根據(jù)班級學生的現(xiàn)時表現(xiàn),或結(jié)合班級中一段時間內(nèi)學生某個方面的突出問題,有針對性地開展德育教育。既可進行正面的表揚,樹立學習的典型,又可就學生行為中的某些不足實施批評幫助,及時糾正他們的行為偏差,使德育貼進學生的實際,貼進學生的生活。

3、結(jié)合學生個體實際,進行德育活動,把德育落實到具體教育對象中。這要求我們教師要樹立大教育觀思想。學校的每個學生都是自己的教育對象;學校的每個地方都是對學生進行教育的場所;教師的一言一行都是感化教育學生做好的教材。我們不但要用知識、語言去教育幫助學生,更要用自己的實際行動去感化、鼓舞學生。使學生能自覺改正意識上的不純,行為中的不足。同時,我們每個教師 還應從全局出發(fā),不能把自己班級的學生當作私有財物一樣,一旦某個教師在教育自己班上的學生,特別是當著他人的面在教育學生時,就認為是對自己教育工作的否定,在給自己的工作找茬,當著學生面為學生開拓,為其辯護。這與其說喪失了學校德育評價的同一性,不如說是在袒護、包庇學生的行為過失,在助長學生的不良行為。這種教師的行為在學生德育中是應當摒棄的。

五、強調(diào)學校德育工作評價的同一性

評價是作為教師都經(jīng)常對學生的成績進行評價,而且評價標準從領(lǐng)導到教師大多都能取得一致,采用同一標準。但是對德育工作的評價,學校的領(lǐng)導、教師和員工們是否做到了采用同一標準呢?這就很難說了。不少學校根據(jù)《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》等制訂了《校規(guī)》或?qū)W生操行量化評比方案,但又有多少教師去認真鉆研,一絲不茍地去執(zhí)行呢?有的班級平時缺乏評價記載,無資料搜集和積累,一旦學校在學年期末下達表彰各類優(yōu)秀學生的推薦名額時,老師們就進行主觀指定,或者假借學生推選之名,實則還是老師心目中的幾個“乖”學生。這樣久而久之,學生覺得老師不公正,同時也會挫傷學生的積極性,甚至有的學生會將老師的不公告訴家長或找校長反映,從很大程度上也影響著德育工作的效果。

有的班級,班主任對學生的紀律教育不夠嚴格,未形成良好的守紀習慣,學生在他人上課、集會、做操或公共場所隨隨便便,東吵西嚷,當別人指出是個問題時,有的卻不以為然,當著學生的面為其辯解,說什么“這反映了我班學生的活躍,就要這樣才不會扼殺學生的個性發(fā)展!”如此等等。由于評價標準的不同一,也就導致了德育效果在各班的不同一。

六、探索學校德育教育方式的創(chuàng)新性

教育心理學研究表明,小學階段兒童德育情感的發(fā)展具有這樣一些特征:一是道德情感是在教育和教學活動中發(fā)展起來的;二是道德情感是從狹隘和模糊逐漸發(fā)展到初步深刻和比較穩(wěn)定;三是道德情感是從具體的道德情感逐步過渡到抽象的道德情感。

這就要求我們的德育教育工作不能只局限在教育工作中,而應當把德育寓于學生形式多樣,豐富多彩的活動中。這里所說的德育方式的創(chuàng)新,是指我們在實施德育的過程中要注意探索教育的新方法,新模式,新途徑。德育“不應把孩子局限在固有的模式之中”,可根據(jù)學生的認知水平和學識程度采用不同的方式。譬如,同樣是對學生進行“熱愛集體教育”,低年級我們可結(jié)合平時的活動,以趣味游戲訓練同學們做操集合時做到快、靜、齊、輕來體現(xiàn)全班同學的風貌;中年級運用設(shè)置情景活動,如模擬學校運動會前,同學們對報名參加比賽的不同態(tài)度來同學們辨析,哪些表現(xiàn)是熱愛集體的,哪些行為是不愛集體的;高年級以社會實踐活動中的表現(xiàn),如組織同學郊游,參觀時服從班級小組的安排,做到守時、守信,不做有損學校、班級、小組聲譽的事情等來開展。

這樣,學生的道德情感通過教育和教學活動,就會從狹隘和模糊發(fā)展到深刻和穩(wěn)定,從具體到抽象。在這個基礎(chǔ)上,逐步樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。

(作者:重慶萬州區(qū)國本小學副校長)

責任編輯:樊平軍