余若瀾

漢字是千百年來勞動人民智慧的結(jié)晶。從最初的甲骨文、象形字演變至今的方塊字,無不閃耀著智慧的火花。在茫茫的字海中,小學(xué)階段的識字量也許并不多,但對于剛識字的一年級學(xué)生來說,卻不容易。識字量的提高,使識字教學(xué)成為語文教學(xué)的一大難題。平時生活中常見的、常用的漢字對學(xué)生來說輕而易舉,而平時少用的、少見的漢字記憶起來可就困難多了。有些學(xué)生不善于參與學(xué)習(xí)過程,只靠一遍一遍機(jī)械抄寫來強(qiáng)化記憶,即使當(dāng)時記住了,過不了幾天又會忘記。關(guān)于生字學(xué)習(xí),全國小語會理事長崔巒老師講過:“一要第一次見面力求給學(xué)生強(qiáng)烈的刺激,使學(xué)生對要認(rèn)的字產(chǎn)生強(qiáng)烈、深刻的第一印象;二要當(dāng)堂采取多種方式復(fù)現(xiàn);三要及時復(fù)習(xí)鞏固?！睘榱俗寣W(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望,要開啟學(xué)生的智慧之門,點燃創(chuàng)造之火,讓學(xué)生輕輕松松過識字關(guān)。

一、“三動”鞏固識字

想讓學(xué)生自主識字,教師努力調(diào)動學(xué)生的興趣是關(guān)鍵,教給科學(xué)的識字方法是手段,兩者相輔相成、缺一不可。教師要運用“三動”讓學(xué)生鞏固識字。

1.眼動。觀察是—種有目的、有計劃,且比較持久的知覺。人獲取信息的60%~80%來自視覺。培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣是識字教學(xué)的有效途徑之一。我國的漢字源遠(yuǎn)流長,形體優(yōu)美,一個就是一幅畫。在教學(xué)生字“日、月、水、火”時,學(xué)生通過對比象形字和現(xiàn)代漢字記住了它們,我告訴學(xué)生許多漢字都是由事物本身形態(tài)演變而來的。在教學(xué)生字“鳥”時,先讓學(xué)生觀察“鳥”字,在觀察的同時,教師用簡筆畫勾勒出一只停棲在樹枝上的小鳥。學(xué)生恍然大悟:那一撇就是鳥頭上的羽毛,豎折折鉤是鳥的身體,鉤就是爪子,橫折鉤和一點自然是鳥的腦袋和眼睛了,而最后一橫就是樹枝。

2.口動。低年級學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,但他們往往手比腦子快,經(jīng)常是舉手發(fā)言后又沒想好要說什么。這就需要教師有目的地訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)的能力,同時也讓說話為識字服務(wù),讓他們邊說邊識字。首先,表達(dá)要以觀察為基礎(chǔ),沒有仔細(xì)的觀察,表達(dá)就無從進(jìn)行;其次,表達(dá)之前要充分思考,沒有頭腦的加工、整理,表達(dá)就不可能全面、有條理;最后,語言是表達(dá)的外在形式,有了觀察和思維的基礎(chǔ),還得看你能不能說出來。因此表達(dá)得不好,未必就是掌握得不好,但表達(dá)得好,則肯定掌握得好。兒歌、口訣是兒童喜愛的文體。它們瑯瑯上口,易念易記。在生字教學(xué)中,給生字編兒歌或口訣是學(xué)生喜愛的識記方法之一。我鼓勵學(xué)生大膽想象,自己創(chuàng)作。學(xué)生為自己能編兒歌、編口訣而感到自豪。

3.手動。手對大腦的記憶起著重要的作用。邊動手操作邊識記生字也是有效的方法之一。在漢字中,有大量的形近字、形聲字。在形聲字歸類識字教學(xué)中,我制作了活動卡片。如教學(xué)“清、請”時,我用活動卡片“氵”“讠”和“青”自由組合,讓學(xué)生識記。其余的生字如“竿”“趕”就讓學(xué)生自己動手制作活動卡片,在小組中演示,比一比,看誰記得快又牢。不是形聲字的形近字,如“刀”和“習(xí)”字,也可以使用活動卡片,把橫折鉤“肚”里的筆畫進(jìn)行變換演示,學(xué)生既動手又動腦,很快就記住了。在復(fù)習(xí)生字時,當(dāng)復(fù)習(xí)方法枯燥無味、學(xué)生缺少復(fù)習(xí)興趣時,也可以利用活動卡片玩打紙牌的游戲,邊玩邊復(fù)習(xí)。

二、“運用”鞏固識字

盡管“三動”訓(xùn)練延長了漢字在學(xué)生頭腦中的儲存期,提高了識記效果,但不等于說可以一勞永逸了。記住了的字詞如果長久不使用,也是會忘記的。只有經(jīng)常運用,才能在大腦里留下永恒的記憶,最終達(dá)到自動化的程度。因此,必須加強(qiáng)運用性的言語活動,讓學(xué)生在大量的語言實踐中鞏固生字詞。

1.在發(fā)展語言中鞏固。學(xué)習(xí)了一些漢字后,教師可以提供有關(guān)話題,或創(chuàng)設(shè)問題情境,或展示生動畫面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際,再把說的內(nèi)容寫下來(不會寫的字用拼音代替)。這樣通過說、寫的訓(xùn)練,達(dá)到鞏固識字、發(fā)展語言的目的。還可以用當(dāng)天教過的字組詞或者任意選擇兩個以上說話。學(xué)生的想象力是豐富的,就放手讓他們?nèi)フf吧!

2.在各科教學(xué)中鞏固。語文教師要主動與數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科教師聯(lián)系,因為其他學(xué)科教學(xué)中也經(jīng)常有文字出現(xiàn),如數(shù)學(xué)題目要求等,讓學(xué)生自讀,不會認(rèn)的教認(rèn),力爭讓學(xué)生運用語文課學(xué)到的字詞讀題,達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的目的。

3.在課外閱讀中鞏固。學(xué)生學(xué)了拼音,認(rèn)識了部分漢字后,最讓他們高興的莫過于能自己讀書閱讀了,因此,我鼓勵他們開展課外閱讀。利用每天的晨讀時間,引導(dǎo)學(xué)生讀背古詩、兒歌;鼓勵學(xué)生在課外多讀書,有不認(rèn)識的字可以拼音節(jié),問家長;定期開展閱讀展示活動,激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。這樣,既鞏固了熟字和拼音,又學(xué)到了生字,達(dá)到多學(xué)字、早閱讀的目的,激發(fā)他們識更多的字、看更多的書的欲望,使識字和閱讀相互促進(jìn),相得益彰。

三、“生活”鞏固識字

生活是學(xué)習(xí)的大舞臺,有人說:“學(xué)生生活的范圍有多大,語文學(xué)習(xí)的范圍就有多大?！碧岢R字與生活相結(jié)合,不僅是識字本身的需要,也是現(xiàn)今社會多元化教育的需要。學(xué)生作為社會的一分子,每天與各種各樣的人和事打交道,學(xué)習(xí)的渠道是多種多樣的。他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外,還會在社會上,在家長和同學(xué)間,在各種圖書、電腦、網(wǎng)絡(luò)中學(xué)到許許多多的知識。如果教師有意識地加以引導(dǎo),讓學(xué)生利用生活中的事物進(jìn)行識字,一定會提高學(xué)生識字的興趣,使他們受益匪淺。

1.把廣告、標(biāo)牌等當(dāng)做識字教材。家庭、街道、超市、學(xué)校,都是學(xué)生識字的好環(huán)境。在家里,生活用品上的漢字,電視上的字幕、廣告都能激起學(xué)生識字的欲望。在街上,廣告牌匾、標(biāo)語滿街都是,請家長在逛街時,指認(rèn)店名、廣告、標(biāo)牌,讓孩子讀讀認(rèn)認(rèn),把商店的門牌、路邊的廣告等當(dāng)作識字教材,還可以檢查商店廣告中的錯別字,學(xué)生對鞏固識字的興趣更加濃厚。

2.把商標(biāo)、包裝盒等當(dāng)作識字教材。家中物品的包裝物上,漢字就更多了。諸如“中華”牙膏、“光明”牛奶、“奧妙”洗衣粉……充分加以利用,也能讓學(xué)生鞏固識字。教師每天抽出時間與學(xué)生交談,詢問學(xué)生最新的識字收獲,引導(dǎo)他們正確認(rèn)讀生活環(huán)境中的字,再指導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)匯集起來,裝訂成冊,便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。下課時,互相考一考,真是“樂在其中”!

總之,小小漢字,奧妙無窮。在識字教學(xué)中,我們應(yīng)選取最佳的識字方法,寓教于樂,讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識字樂園”。學(xué)生在愉悅的心境中進(jìn)行有趣的識字活動,會提高識記效果?！?作者單位:江西省南昌市右營街小學(xué))

□責(zé)任編輯:徐純軍