胡國喜

2009年5月13日,習近平同志在中共中央黨校發(fā)表了《領(lǐng)導干部要愛讀書讀好書善讀書》的重要講話?；趯r代發(fā)展趨勢的深刻認識和對我黨使命的清醒把握,習近平高屋建瓴地就學習的重要方法——讀書,對中國共產(chǎn)黨人為什么要讀書,讀什么樣的書,怎么樣讀好書,進行了深刻的理論闡釋和實證分析,從而把我們黨對讀書的認識提高到一個新的戰(zhàn)略高度。要認真學習、深刻領(lǐng)會、堅決貫徹習近平的講話精神,就必須把它放在我們黨88年來的學習史這個大背景下進行系統(tǒng)的思考,如此方能形成一個既全面又精準的把握。

一、歷史考察

習近平在講話中指出:“我們黨歷來重視學習,是一個勤于學習、善于學習的馬克思主義政黨。”這是基于我們黨88年的革命和建設(shè)史所作出的科學判斷和理論總結(jié)。因為從88年的黨建史來看,強調(diào)學習問題始終是一個歷久彌新的話題。而且,黨中央每一次對學習問題的突出強調(diào),都緊隨著迎接新的重大戰(zhàn)略任務(wù),戰(zhàn)勝困難、團結(jié)前進的時代背景和現(xiàn)實要求。眾所周知,我們黨在歷史上經(jīng)歷過多次重大轉(zhuǎn)折。而歷史的大轉(zhuǎn)折,意味著社會的大變革,與此相應(yīng)的,必然是思想的大解放,理論的大飛躍,學習熱情的大高漲。在每一次的重大歷史轉(zhuǎn)折關(guān)頭,中國共產(chǎn)黨人總是通過學習來提升黨迎接挑戰(zhàn)、把握機遇的能力,所以學習是中國共產(chǎn)黨人戰(zhàn)勝危機提高能力屢試不爽的法寶,這已經(jīng)為黨的歷史雄辯地證明了。在我們黨88年的輝煌歷史中,對學習問題的突出強調(diào)擇其大端主要有五個方面:

(一)局部執(zhí)政時期:把全黨變成一個大學校。在延安局部執(zhí)政時期,隨著革命形勢的發(fā)展和我們黨事業(yè)的蒸蒸日上,毛澤東同志敏銳地感覺到“我們隊伍里邊有一種恐慌,不是經(jīng)濟恐慌,也不是政治恐慌,而是本領(lǐng)恐慌”。①為了克服這種恐慌,毛澤東認為要“把全黨變成一個大學?！雹?然后“來一個全黨的學習競賽,看誰真正地學到了一點東西,看誰學的更多一點,更好一點”。③于是,我們黨由中央自上而下地發(fā)起了“全黨干部學習運動”,在黨內(nèi)進行了有計劃的馬克思主義的學習與教育運動。為此,1939年2月中央還成立了干部教育部來統(tǒng)一領(lǐng)導學習運動,并于1940年1月和3月相繼發(fā)布了《中央關(guān)于干部學習的指示》和《關(guān)于在職干部教育的指示》,明確提出全黨都應(yīng)學習和研究馬克思主義理論,努力增長知識提高本領(lǐng),而且規(guī)定每年5月5日馬克思誕生日為學習節(jié),以此為契機來推動全黨范圍的大學習。隨后,我們黨便開展了著名的延安整風運動,整頓學風黨風文風,其中整頓學風是重中之重。毛澤東就學習問題先后發(fā)表《改造我們的學習》《整頓黨的作風》和《學習與時局》等一系列重要文章,對為什么學、學什么、怎樣學等問題進行了精辟闡述。毛澤東特別指出,學習最重要的是態(tài)度問題。共產(chǎn)黨人學習應(yīng)該采取一種有的放矢和實事求是的態(tài)度,把學習問題上升到黨性的高度來認識。正是基于黨性的政治高度,延安整風確實達到了毛澤東所預期的“大大地提高我們黨的戰(zhàn)斗力量”④的目標,實現(xiàn)了全黨的空前團結(jié)與一致,從而為我們黨領(lǐng)導的抗日戰(zhàn)爭的最終勝利夯實了基礎(chǔ)。

(二)全國執(zhí)政初期:恭恭敬敬地學。在全國執(zhí)政初期,隨著黨的工作重心的轉(zhuǎn)移,黨的歷史方位面臨著由革命黨向執(zhí)政黨的重大轉(zhuǎn)換,毛澤東高瞻遠矚地指出:“嚴重的經(jīng)濟建設(shè)任務(wù)擺在我們面前。我們熟習的東西有些快要閑起來了,我們不熟習的東西正在強迫我們?nèi)プ??！雹菀虼?毛澤東在黨的七屆二中全會上號召全黨“我們必須學會自己不懂的東西。我們必須向一切內(nèi)行的人們(不管什么人)學經(jīng)濟工作。拜他們做老師,恭恭敬敬地學,老老實實地學”⑥,“我們面前的工作是很艱苦的,我們的經(jīng)驗是很不夠的。因此,必須善于學習。”⑦毛澤東還就如何善于學習、提高學習的能力與成效做出了一系列重要論述,總的來看可以概括為兩個方面:一方面是為什么必須善于學習的問題。毛澤東向全黨指出:“情況是在不斷地變化,要使自己的思想適應(yīng)新的情況,就得學習?！雹辔覀凕h現(xiàn)在已經(jīng)是執(zhí)政黨了,不再是單純地鬧革命了,執(zhí)政黨面臨的任務(wù)更多更繁重,這就對我們黨的執(zhí)政能力提出了新的考驗,因此必須更加善于學習。另一方面是學習態(tài)度問題。新中國建立后,毛澤東針對黨內(nèi)一部分自足自滿的不良風氣指出:“學習的敵人是自己的滿足,要認真學習一點東西,必須從不自滿開始。對自己,‘學而不厭,對人家,‘誨人不倦,我們應(yīng)取這種態(tài)度。”⑨正是在重視學習善于學習的思想指導下,我們黨在執(zhí)政初期就領(lǐng)導國家較快地實現(xiàn)了經(jīng)濟的及時復蘇和全面好轉(zhuǎn)。鄧小平同志后來對這次進城學習給予了充分肯定和高度評價,他指出:“全國勝利前夕,毛澤東同志號召全黨重新學習。那一次我們學得不壞,進城以后,很快恢復了經(jīng)濟,成功地完成了社會主義改造?！雹?/p>

(三)改革開放前后:善于重新學習。改革開放前后,鄧小平同志在復出主持中央工作時,就黨的學習問題痛定思痛地指出:“這些年來,應(yīng)當承認學得不好。主要的精力放到政治運動上去了,建設(shè)的本領(lǐng)沒有學好,建設(shè)沒有上去,政治也發(fā)生了嚴重的曲折?，F(xiàn)在要搞現(xiàn)代化建設(shè),就更加不懂了。所以全黨必須再重新進行一次學習。”{11}鄧小平就如何克服困難、趕超世界先進提出了應(yīng)對之策,那就是“全黨同志一定要善于學習,善于重新學習”{12}。應(yīng)該說,這個時期全黨在重新學習這個問題上是形成共識的,但也存在某些比較片面的學習風氣,諸如認為現(xiàn)在搞建設(shè)最需要學習的是專業(yè)知識和管理知識,學習馬克思主義還有什么用?針對這一片面的學習觀,鄧小平指出:“馬克思主義理論從來不是教條,而是行動的指南。它要求人們根據(jù)它的基本原則和基本方法,不斷結(jié)合變化著的實際,探索解決新問題的答案,從而也發(fā)展馬克思主義理論本身?！眥13}也就是說,馬克思主義不僅是我們黨搞革命的指南,同樣也是我們黨搞建設(shè)的指南,是我們黨一切行動的指南。為了加強學習的針對性和有效性,鄧小平特別強調(diào)要把學習搞好,認真建立學習制度。正是在這種重視學習善于學習的濃厚氣氛中,我們黨重新恢復了實事求是的思想路線,確立了以經(jīng)濟建設(shè)為中心的政治路線,開辟了中國特色的社會主義建設(shè)道路。

(四)改革開放關(guān)鍵階段:學習、學習、再學習。當改革開放的事業(yè)揚帆起航后,江澤民同志鄭重指出:“在重大的歷史轉(zhuǎn)折關(guān)頭,新矛盾、新問題、新情況、新知識、新經(jīng)驗層出不窮,我們更要注意學習?！眥14}基于對黨的歷史的深刻把握,江澤民精辟指出,在每一個重大轉(zhuǎn)折的時期,面對新形勢新任務(wù),中央都要號召全黨同志加強學習。而每次這樣的學習熱潮,都會推動我們的事業(yè)出現(xiàn)大變化、大發(fā)展。這是我們黨的一條重要歷史經(jīng)驗。正因如此,江澤民強調(diào):“學習問題,關(guān)系到廣大干部自身的進步,關(guān)系到國家、民族的興衰和社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的成敗。我們?nèi)h全民族都必須有這個共識?！眥15}為此,江澤民要求“全黨同志必須自覺地堅持學習,加強學習,改善學習,做到學習、學習、再學習,實踐、實踐、再實踐”{16}。在黨的十五大報告中,江澤民特別指出:“全黨要重視學習,善于學習,興起一個學習馬列主義、毛澤東思想特別是鄧小平理論的新高潮。”在緊接著開展的全黨范圍的“三講”教育活動中,我們黨把講學習作為首要的任務(wù)來抓。江澤民進一步深刻指出:“當今時代,是要求人們必須終生學習的時代”{17},所以必須“構(gòu)筑終身教育體系,創(chuàng)建學習型社會”。{18}于是,黨的十六大報告提出“形成全民學習、終身學習的學習型社會,促進人的全面發(fā)展?！眥19}正是在這種提倡不斷學習、終身學習的良好氛圍下,我們黨掌舵的改革開放之舟才能勇闖激流險灘,繼而乘風破浪,直掛云帆濟滄海。